[名校联盟]徐州市黄山外国语学校八年级语文与朱元思书教案
教学内容
21.与朱元思书
教材版本
人教版
教学课时
第一课时1
课 型
新授课
教学目标
我们先整体感知一下课文的内容。作者描写了从富阳至桐庐一百多里富春江沿岸的奇山异水，在对山水景物描写中表达了热爱美好自然，淡泊名利、避世退隐的高洁志趣。
教学重点
了解文章的主要内容，体味作者的思想感情，学习作者的写作手法，更应落实和积累文言词语等最基础的知识与能力。
教学难点
文言词语的积累与运用
教学准备
多媒体
教 学 过 程
修注栏
1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。?
2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）
3、提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）?
4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》?读解课文
?一读：明确读音和句读?
欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
二读：关键词语释义并译句?
?朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。?
?导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
?讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
?注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
?风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
?从流飘荡，任意东西。==?……，任凭（船儿）往东还是往西。
?急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
?夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
?负势竞上，互相轩藐；==?……，仿佛争着向远处高处伸展；
?鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……?
?横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；?
?疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
?三读：理清课文结构?
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？?
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）?
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确
?景?异水：“清”?（千丈见底、直视无碍）
?“急”?（急湍甚箭，猛浪若奔）?
?奇山：“看”?（高山寒树，轩藐成峰）?
?“听”?（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
四读：明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：?
志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）?
备用：关于吴均的生平介绍：?
梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。?
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
朗读：全体朗读、尝试背诵?
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
全文朗读、背诵默写
以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。完成课后“思考与练习”。
板书设计
教学反思