人教版小学语文走近鲁迅——少年闰土教案

　 人教版小学语文《走近鲁迅——少年闰土》教案

　一、教学目标

　1、有感情的朗读课文，进一步学习作者抓住人物外貌、语言等特点刻画人物形象的方法；

　2、联系上下文或查阅资料理解含义深刻的句子；

　3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情；

　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　二、 教学重点

　1、品读外貌描写的语句，学习作者抓特点写人的描写方法；

　2．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；

　3．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。

　三、教学难点：

　理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。

　一、单元整体导入,初识符号鲁迅

　1.单元导入。走进第五组课文，我们认识了一位伟大的作家-鲁迅，一齐叫出他的名字。本组教材围绕鲁迅安排了四篇课文：第一篇文章《少年闰土》是鲁迅先生自己的作品，出自鲁迅的短篇小说《故乡》；《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这三篇课文则是别人笔下的鲁迅。作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。

　2.交流资料。课前大家已经搜集了资料,请结合课前自主学习单，说说你对鲁迅还有哪些了解？

　3.（齐读课题）。但是，想要真正了解一个作家，还是要先走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。

　二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅

　（一）初识闰土，学习抓特点的写法

　1.闰土，究竟是一位怎样的少年呢？请同学们默读课文1—4自然段，边读边用“__”画出描写闰土外貌（板书）的句子，用一两个词语概括闰土留给你的印象，并批注在句子旁边。

　

　师：一提到闰土，迅哥儿的的脑海里立刻就浮现出这样神奇而美丽的画面（出插图,谁读）

　第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？（勇敢，机智）这样机智勇敢的少年，谁还想用你的朗读展示出来（指名读）

　2.这是鲁迅记忆中的闰土，真实生活中的闰土是什么样子？

　a.谁读读你画的句子？

　b.出示（齐读）

　第四：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上……”

　师：眼前的闰土哪些地方给你印象深刻？这又是一个怎样的闰土呢？（朴实天真 可爱 憨厚 老实 淳朴 ）

　c.（再读）你看，一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的模样，我们再来读读这段话！

　3.这一段话，写的很简单！但闰土却给我们留下了这样深刻的印象,这是为什么呢？你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，写脸时还会写脸上的哪些地主？（我们会写人物的眼睛、鼻子、嘴巴，但是鲁迅先生并没有细腻地刻画五官，而是抓住了人物的最大特点，闰土独有的“紫色圆脸”“小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这些特点也是闰土这些农村少年跟鲁迅这些城里少爷们截然不同的地方，所以在描写人物外貌上你的启发是什么？（生：描写人物一定要抓住最大的特点（板书：抓特点）--写人物外貌是鲁迅作品的一大特点。）

　（二）再识闰土，学习叙事情的写法

　师：天真可爱的闰土给我讲了哪些新鲜事呢？

　1.结合自主学习单,交流闰土给我讲述的新鲜事，共几件？谁来概括第一件。

　2.这四件事中你最感兴趣的是哪一件，先读给同桌听一听，再读给大家听！

　3.（板书：语言）闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。这是对闰土的什么描写

　4.那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？从哪儿看出来的？（无穷无尽 标点符号）从这一件件稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？ 板书：见多识广

　5. （叙事情）同学们想一想，我们平时在写人记事时一般都是写谁经历的事情？（写我做的事）可是鲁迅所叙述的事情却都是闰土的经历，而且都是闰土叙述，这是鲁迅作品的又一大特点。

　6.听着闰土滔滔不绝的讲述，你们羡慕这种无拘无束的生活吗？（羡慕）文中的我也是一样的，内心充满向往，所以才忍不住感叹：四角的天空一段（齐读

　7.（补充资料）那鲁迅的真实生活又是怎样的呢？

　谁来读读这段文字让我们了解一下鲁迅的生活？

　8.所以对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受：不知道组句

　师：（引读）鲁迅的心里有太多不知道：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时......不知道（雪天可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时......不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的历。）

　9，这一连串的不知道背后，你又读出了鲁迅怎样的内心？（读出了心中的不满、遗憾的慨叹、真切的向往！）

　师：作者不满什么?（作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。

　师：作者遗憾的又是什么？生：作者遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界。

　师：作者向往的又是什么？（很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活）

　师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。

　10.指导朗读：a.让我们带着心中的不满和深深的遗憾一起读：

　 b.让我们满怀着对闰土生活的憧憬和向往，一起读：

　（三）拓展阅读，长忆闰土

　师：闰土哭着走了，我的童年也过去了。我和闰土一别就是三十年。当我们再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，他究竟发生了怎样的变化呢？请同学们继续用抓人物外貌和语言体会人物特点的方法，自学自读课本《生命如歌》63页中的《中年闰土》，要求：默读课文，边读边用“ ”画出描写闰土外貌的句子，用“﹏”画出描写语言的句子并用一两个词语概括中年闰土留给你的印象，完成自主学习单。

　1、自读完成要求。2.交流。

　a.读描写外貌的句子。b.通过外貌描写，你看到了一个怎样的中年闰土（沧桑、木纳）c.对比读读：少年（男读）和中年（读），边读边想象闰土的样子。

　师：两段外貌描写刻画的是同一个人，却让我们觉得如此震撼，透过语言你又看到了一个怎样的闰土？

　3.看看他的语言变化，一句“老爷”你读出了什么？语言：态度恭敬 疏远（板书）一边串的省略号你又读出了什么？说话吞吐，说不出的苦）

　师：外貌变了，说话态度变了，当初那个天真活泼的闰土不见了，站在我面前的是个沧桑、木纳的中年人，究竟是什么让他发生了这样的变化呢？（穷苦的生活改变了他的内心）谁能说说你的理解？如果了解了《故乡》的写作背景你一定会有更深的感受。

　（四）了解背景，再识鲁迅

　1、出示《故乡》的写作背景：1.指名读。2.什么原因改变了闰土？（社会黑暗）

　师：章闰水的悲惨遭遇激发了鲁迅对黑暗社会制度的强烈愤恨。从此，鲁迅先生以笔为武，书写了一生，战斗了一生，成为了中国最勇敢的民主战士，成为了中国文学史上最为醒目的里程碑。

　2.名人评价。

　a.毛主席曾这样评价他：鲁迅是中国文化革命的主将......

　b.著名作家老舍先生这样评价他的文学作品：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人

　c.请同学们自己读读这两句名言，把它积累下来。

　三、走进名著，再识作家鲁迅。

　师：这节课我们透过对闰土典型的外貌、语言描写，看到了两个相去甚远的闰土形象。同时也让我们读懂了鲁迅先生一颗热爱、同情劳苦大众的心。请同学们课下继续阅读鲁迅的小说《故乡》，或者其他作品，继续走进鲁迅的文字，继续走近鲁迅。（同学们可以先记下你要读的作品名字，课下查找阅读，对于你的阅读情况，咱们班的语文老师会跟踪检查。）

　板书设计：

　闰 土

　少年：聪明勇敢 中年：沧桑木讷 外貌：抓特点

　天真活泼 恭敬疏远

　 见多识广 语言：叙事情

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