2023年度《月光曲》小学语文教案3篇（精选文档）

《月光曲》小学语文教案1　　一、说教学理念　　《语文课程标准》强调指出：学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开下面是小编为大家整理的2023年度《月光曲》小学语文教案3篇（精选文档）,供大家参考。

《月光曲》小学语文教案1

　　一、说教学理念

　　《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

　　《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

　　二、说教材

　　1、教材简析

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

　　第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　课文可以分为两段。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

　　学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　3、教学重难点

　　本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　4、课时安排

　　本课计划3课时完成。

　　第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

　　第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

　　第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

　　三、说教法学法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

　　本节课使用的教学方法如下：

　　1、情境法——激发学习兴趣，热情参与。

　　2、提问法——逐步引导，逐步深入。

　　3、讨论法——积极参与，得出结论。

　　4、练习法——感悟课文，体会内涵。

　　四、说教学流程

　　教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

　　1、创设情境，导入新课

　　这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的`注意力。

　　2、解决生字词并整体感知课文

　　（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

　　（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

　　（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

　　这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

　　3、细读课文，理解教材

　　（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

　　（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

　　这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

　　3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

　　4、归纳总结

　　（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

　　（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

　　这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

　　5、巩固练习

　　（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

　　这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

　　6、布置作业

　　（1）完成生字词的抄写。

　　（2）背诵课文第9自然段。

　　（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

《月光曲》小学语文教案3篇扩展阅读

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展1）

——月光曲语文教案5篇

月光曲语文教案1

　　一、教材分析

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段

　　第一段（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

　　关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，*静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

　　二、教学目标

　　1、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　2、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　三、教学过程：

　　（—）、复习导入

　　师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗？

　　生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？

　　下面，我们就一起来看看是因为什么吧。

　　（二）、学习课文

　　1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》？

　　生1：“我再给你弹一首吧！”

　　师：这已经开始弹《月光曲》了吗？

　　生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”

　　师：这是刚开始弹吗？

　　生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

　　2、师：说得真好！你读书真仔细！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？

　　生：望、借、按

　　师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？）

　　生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）

　　师：他说的对吗？生（一起）：对！

　　师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发现了什么（知道了什么）、

　　生1：有三处

　　生2：应该是两处，“是谁？”应该不是对话。

　　师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。

　　师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？

　　生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）

　　师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）

　　师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励）

　　师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？

　　生2：听出了兄妹俩很穷。

　　师：从哪里知道的？（请学生说说）

　　生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。

　　师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？师：当然可以啊！

　　师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。

　　师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？

　　如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）

　　生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。

　　生：贝多芬很同情他们，

　　师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）

　　师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？

　　第二处：一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。

　　师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。

　　生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。

　　生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟——就是技巧非常熟练。）师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？

　　贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　生：很激动。（板书）

　　师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作激情吗？（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）

　　小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。

　　3、师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？

　　生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。

　　师：课文中怎么描写？

　　“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

　　师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。

　　生1：很幽静。

　　生2：很漂亮。

　　（三）、理解课文联想部分

　　1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了著名的钢琴曲——《月光曲》。

　　师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗？

　　生1：很缓慢，幽静的。

　　生2：有时很轻柔，有时很激烈的。

　　生3：有时很缓慢，有时很快的。

　　师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？

　　（最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满

　　了风浪。）

　　1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗？

　　生（一起）：想！

　　师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐《月光曲》）生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。

　　2、说说你看到了什么？感受到了什么？

　　3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）

　　生有感情朗读。（背诵）

　　（四）、总结

　　1、师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？

　　生：他很有才华。（板书：才华）

　　2、总结贝多芬创作《月光曲》的原因。

　　师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。

　　3、同学们，贝多芬是一位著名的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！

月光曲语文教案2

　　一、说教学理念

　　《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

　　《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

　　二、说教材

　　1、教材简析

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

　　第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　课文可以分为两段。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

　　学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　3、教学重难点

　　本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　4、课时安排

　　本课计划3课时完成。

　　第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

　　第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

　　第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

　　三、说教法学法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

　　本节课使用的教学方法如下：

　　1、情境法——激发学习兴趣，热情参与。

　　2、提问法——逐步引导，逐步深入。

　　3、讨论法——积极参与，得出结论。

　　4、练习法——感悟课文，体会内涵。

　　四、说教学流程

　　教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

　　1、创设情境，导入新课

　　这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

　　2、解决生字词并整体感知课文

　　（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

　　（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

　　（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

　　这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

　　3、细读课文，理解教材

　　（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

　　（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

　　这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

　　3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

　　4、归纳总结

　　（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

　　（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

　　这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

　　5、巩固练习

　　（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

　　这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

　　6、布置作业

　　（1）完成生字词的抄写。

　　（2）背诵课文第9自然段。

　　（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

月光曲语文教案3

　　【学习目标】

　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习(从课文结尾入手)。

　　1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

　　2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

　　3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

　　4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境。

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、出示§9：（指名读课文）

　　（1） 这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

　　（2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　（3） 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡）

　　（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说——

　　（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片*静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

　　（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　2、学生分小组研读§2——§8

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　（1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　★练说：

　　五、课外延伸：

　　1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？

　　2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、写作迁移：

　　1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

　　2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　3、组织交流。

　　三、巩固生字词：

　　1、出示生字词：指读

　　2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

　　3、理解词语的意思。

月光曲语文教案4

　　教学目标：

　　1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学过程：

　　【预习】（课前）

　　1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容。

　　【第一课时】

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过

　　随便说说罢了。”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1） 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃

　　对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。

　　3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

月光曲语文教案5

　　教学目的

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

　　教学重点、难点重点：

　　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

　　难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课堂

　　1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）

　　2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

　　3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

　　二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）

　　1、学生自读，体会其中的意境。

　　2、指名学生读。

　　现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

　　3、教师范读，学生边听边悟。

　　（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变

　　化。

　　（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

　　（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）

　　（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

　　3、教师指导朗读

　　根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

　　4、学生朗读

　　（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）

　　（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

　　5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

　　难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

　　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）

　　6、请同学们再听第9自然的朗读，思考。

　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

　　2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）

　　3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　四、作业布置

　　1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

　　2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

　　3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

　　五、结束

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展2）

——《月光曲》语文教案3篇

《月光曲》语文教案1

　　教学目的

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

　　2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　3、培养学生的想象、联想能力。

　　教学重点、难点重点：

　　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课堂

　　1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）

　　2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

　　3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

　　二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）

　　1、学生自读，体会其中的意境。

　　2、指名学生读。

　　现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

　　3、教师范读，学生边听边悟。

　　（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。

　　（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

　　（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）

　　（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

　　3、教师指导朗读

　　根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

　　4、学生朗读

　　（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）

　　（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

　　5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

　　难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

　　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）

　　6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、

　　三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

　　2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）

　　3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　四、作业布置

　　1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

　　2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

　　3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

　　五、结束

《月光曲》语文教案2

　　一、揭示课题。

　　"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。）

　　1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？"

　　二、自学课文。

　　"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。

　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。）

　　解释"传说"：是在民间流传的故事。

　　2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的"传说？"

　　（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"

　　（板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

　　"贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生*逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）

　　四、学习生字词语。

　　1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）

　　2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）

　　3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"

　　五、讲读第一自然段。

　　1、齐读。“同学们齐读第一自然段。”

　　2、释"谱写"：

　　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）

　　（板书：谱谱写谱成）

　　“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”

　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

　　1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？”

　　2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”

　　3、“那么课文分成几大段？”

　　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　七、学习课文第二大段。

　　（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？"

　　八、读后提问，引导分层次。

　　1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”

　　2、“因此第二部分又分成几个部分。”

《月光曲》语文教案3

　　《月光曲》课堂实录与赏析

　　说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间*等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

　　现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

　　【眷注期待：对话在期待中酝酿】

　　师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？

　　师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遗失在人间的孩子。

　　遍地的荆棘划破了你的双脚，

　　重重的迷雾遮盖了你的双眼，

　　只有音乐淌入了你的心河。

　　贝多芬是接你回去的天使，

　　指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

　　托着你薄薄的身躯慢慢飘升，

　　你洁白的羽翼轻轻扇动，

　　回到了温暖花开的天堂……

　　师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

　　生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

　　生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

　　师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？

　　生：（摇头）不会。

　　师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。

　　师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──

　　生：（齐）盲姑娘。

　　师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──

　　生：（齐）《月光曲》。

　　师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎样的？

　　生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎样创作出来的？

　　【赏析】

　　《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。

　　【返回倾听：对话在倾听中生成】

　　师：这是一首怎样的《月光曲》？

　　生：优美、悦耳的《月光曲》。

　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

　　师：你是从哪些语句中读懂的？

　　生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　师：这是《月光曲》的旋律吗？

　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

　　师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展3）

——《月光曲》语文教学反思3篇

《月光曲》语文教学反思1

　　《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚在清幽的小路散步。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了银纱，使我们仿佛身临其境。

　　对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，*静的海面上洒遍了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来这个自然段是本文的教学难点和重点。怎样突破难点、突出重点呢？我先让学生自由读，读后谈收获；然后以一个问题为转折：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？（有）老师继续问：那我们在兄妹俩美妙的联想中感受到了乐曲怎样的旋律和节奏呢？学生四人小组边读边讨论。在全班交流时感受到兄妹俩联想到月亮升起微波粼粼的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到月亮升高穿过微云的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到月光照耀巨浪奔涌的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。最后大家有感情的朗读这段，感受音乐的魅力。当然读的形式多，读的效果也比较好。

　　作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？话锋一转，请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。老师引导提示在课文的二、三意义段中去找。

　　同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥别难过。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作随便说说，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的情绪由触动到感动再到激动，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。精妙的课文设计，相信也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！

《月光曲》语文教学反思2

　　《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。

　　让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

　　《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是十分动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化：

　　第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；

　　第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；

　　第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

　　在充分理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。

　　此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

　　因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的`创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

　　透过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依靠心理，促使学生主动探索，将是我今后教学的主旨。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展4）

——《月光曲》说课稿10篇

《月光曲》说课稿1

　　一。说教学理念

　　《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

　　《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

　　二。说教材

　　1。教材简析

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

　　第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　课文可以分为两段。

　　2。教学目标

　　《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

　　学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　3。教学重难点

　　本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　4。课时安排

　　本课计划3课时完成。

　　第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

　　第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

　　第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

　　三。说教法学法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

　　本节课使用的教学方法如下：

　　1。情境法——激发学习兴趣，热情参与。

　　2。提问法——逐步引导，逐步深入。

　　3。讨论法——积极参与，得出结论。

　　4。练习法——感悟课文，体会内涵。

　　四。说教学流程

　　教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

　　1。创设情境，导入新课

　　这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

　　2。解决生字词并整体感知课文

　　（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

　　（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

　　（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

　　这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

　　3。细读课文，理解教材

　　（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

　　（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

　　这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

　　3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

　　4。归纳总结

　　（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

　　（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

　　这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

　　5。巩固练习

　　（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

　　这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

　　6。布置作业

　　（1）完成生字词的抄写。

　　（2）背诵课文第9自然段。

　　（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

《月光曲》说课稿2

　　一、说教材

　　1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

　　2．教学内容的地位、作用。

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

　　本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。

　　3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　4．教学目标

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

　　（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

　　（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　5．课时安排：3教时

　　第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

　　第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

　　第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、学法和教法的选择

　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

　　学法：

　　1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

　　2．各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

　　3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

　　教法：

　　1．创设情景，引导学生主动参与。

　　运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

　　2．讲练巧配，引导知识的迁移。

　　学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

　　3．引入各种媒体，进行语感训练。

　　4．利用想象，进入角色，读写结合。

　　三、教学程序设计

　　第一教时

　　一、音乐导入，揭示课题

　　新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。

　　（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）

　　二、初读课文，了解大意

　　初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。

　　（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）

　　听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。

　　（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）

　　落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

　　（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生*介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

　　上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。

　　学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

　　学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。

　　（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）

　　四、根据目标，设计作业

　　1．语文作业本的第1、2题。

　　2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。

　　第二教时

　　一、研读课丈，入情悟境

　　课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……

　　（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）

　　1．目标的提出

　　将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。

　　学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。

　　2．目标的落实

　　（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

　　①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。

　　②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

　　③理解所划句子的意思。

　　要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。

　　如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。

　　通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。

　　（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）

　　④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。

　　⑤小结学法，即以上的四个步骤。

　　（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。

　　这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。

　　交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。

　　（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。

　　（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）

　　在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）

　　从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

　　（4）熟读课文，归纳主要内容。

　　在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

　　（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）

　　二、根据目标，设计作业

　　1．语文作业本①P40第4题。

　　2．作业本第6题——归纳主要内容。

　　第三教时

　　一、入情入境，指导朗读

　　1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。

　　（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

　　（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

　　借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。

　　（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）

　　（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。

　　a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。

　　b．带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。

　　2．导背诵第9自然段。

　　背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。

　　在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。

　　二、感情朗读，小结收获

　　让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。

　　（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。）

　　三、学习创新，设计作业

　　※创造性描述：

　　1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？

　　根据以上内容练习写一段话。

　　2．学生描述。

　　（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）

《月光曲》说课稿3

　　一、说教材：

　　《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。

　　《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。

　　二、说学情：

　　《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

　　三、说教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。

　　3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　四、说教学重点：

　　定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。

　　五、说教学难点：

　　学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　六、说教法：

　　抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。

　　七、说学法：

　　读思、批画、体悟、说与写。

　　八、说教学流程：

　　结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、检查字词学习情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)

　　三、抓住课文线索概况文章主要内容

　　四、探寻原因，体会情感

　　五、小结

　　以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　温故而知新。在这一环节主要复习两个知识点：

　　一、听写词语。

　　二、回顾课文主要内容。通过复习，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。

　　二、抓住重点，品读感悟

　　在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。

　　有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》，让语言与音乐相通相谐。

　　三、领悟写法：

　　《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在习作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!

　　四、拓展阅读，扎实训练：

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。

　　五、读写结合，迁移运用：

　　语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。

《月光曲》说课稿4

　　一、说教材

　　《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，完美乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅仅语言美，并且意境美、情感美，极富感染力。

　　二、说教学目标

　　根据教材的要求和学生的实际情景，我确立了第二课时的教学目标：

　　1、引导学生理解课文资料，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

　　2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

　　教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的资料，引导学生感悟“完美乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”

　　四、说教法、学法

　　为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生本事发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水*及本事，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

　　针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

　　五、说教学设计

　　（一）调动情感，激发兴趣。

　　这篇课文的资料离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事资料，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关资料：

　　1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。

　　2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

　　“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生肯定会进取踊跃地参与活动。在活动中能简便地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情景下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品以往使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你明白这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课*了很自然的铺垫。

　　（二）再现情境，诵读内化。

　　这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描述月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描述乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样完美的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

　　此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自我的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌。

　　最终请他们轻声跟着教师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够简便地背诵这段文字了。在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，经过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，简便地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

　　（三）引导探究，情感升华。

　　如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、完美。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心境简便*静，这正如第一乐段的简便舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自我的乐曲以及兄妹俩的谈话资料时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心境无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，所以思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

　　这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原先《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就简便地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表此刻他对穷苦人民的同情，伟大表此刻他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬完美情感的熏陶下，自我的情感也得以升华。

　　（四）拓展创作，展现个性。

　　为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为本事，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自我对课文的理解，尝试用自我的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描述（你能够把自我当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们进取踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维本事在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！

《月光曲》说课稿5

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《月光曲》是一首著名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和优美、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。文章采用虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。

　　本文计划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。第二课时是本文的教学重点。品读《月光曲》的内容，细读贝多芬为何能创作出如此美妙的乐曲。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力：

　　a、理解“幽静、倾听、纯熟、激动、陶醉”等

　　词语

　　b、熟读并背诵第九自然段

　　2、过程与方法：

　　a、通过农远设备和资源应用，欣赏《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落

　　3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光辉，了解他是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

　　（三）教学重、难点

　　重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，通过朗读感受《月光曲》的意境。

　　难点：让学生通过合作交流领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

　　（四）教具准备

　　农远设备和资源，多媒体课件

　　二、说教法和学法

　　（一）设计理念

　　在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

　　（二）学情分析

　　对于音乐的欣赏，农村的学生只停留在表面，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会欣赏，更要让他们懂得欣赏。

　　（三）教法

　　在教学中我利用农远资源的声像特点，采用“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。

　　1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。

　　2、看图片。通过欣赏让学生入情入境。

　　3、读文本。通过诵读品味让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。

　　以读促思，以读悟情是本文教学成功的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。

　　（四）学法

　　教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。

　　1、自主探究：通过不同任务、不同目的的欣赏和朗读，让学生探究自悟。

　　2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。

　　3、合作交流：通过圈划，让学生理清文章思路；通过对比，加强比较朗读；通过批注交流，体会文章思想感情；

　　三、说教学过程

　　根据本课的三维目标和对教材的全面分析，我按照以下几个教学环节实施既定的教学策略：

　　（一）创设情境，复习导入

　　在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

　　（设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写《月光曲》意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境氛围的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴趣，并将学生引入《月光曲》的意境中。）

　　（二）品读课文，知《月光曲》

　　《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到《月光曲》时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写《月光曲》内容的段落。其次，对照出示的课件，提出要求，找一找自己喜欢的画面来读一读，并且说说为什么喜欢？这样写好在哪里？应该用怎样的语气来读？品读之后，教师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随着教师范读走近音乐的深处。

　　（设计意图：第二环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音乐意境的感悟能力。为了让学生充分感知语言的魅力，逐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中发展思维，提高表达能力。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的优美文字，抓住舒缓、曲折和高昂的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗诵则让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。）

　　（三）精读课文，悟人性美

　　第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤：

　　（1）被兄妹情感动 品味亲情美

　　教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此美妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对照课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。

　　（2）遇知音而激动 体会人性美

　　课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最后在理解的基础上，请学生再来读一读课文。

　　（3）寻找环境描写 欣赏月光美

　　此环节，教师放手让学生自己完成，鼓励学生以小组的形式合作交流，对学生的各种方法都给以表扬和鼓励。 最后引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

　　（设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉，培养学生对音乐的美好情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。解决这个教学难点的.关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的注意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因为家庭贫穷而艰难地坚持着自己的音乐梦想，听到贝多芬演奏乐曲后的激动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探索的顺利和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思考，发散思维，加深对课文的理解。）

　　（四）情境再现，主题升华

　　教师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题。

　　（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师注意知识的回顾和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一 一串联，从整体的角度回顾课文。课文的结束再次播放《月光曲》，让学生一边欣赏音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子。此时农远课件的作用非常重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的情感达到了新的感性高度。）

　　四、布置作业

　　二选一：

　　1、 聆听《月光曲》，写出你想象的画面

　　2、 课后搜集资料，认识贝多芬音乐的文化内涵

　　（设计意图：二选一的作业能满足不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固课内、拓展课外的知识。）

　　五、板书设计

　　《月光曲》

　　月光美

　　亲情美

　　人性美

　　（设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。）

　　本课教学重点，在于为学生再现《月光曲》所表现的优美意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势。

《月光曲》说课稿6

　　1．说课内容：

　　《月光曲》。

　　2．教学内容的地位、作用。

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

　　本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学即回答问题把答案连起来归纳课文主要内容的第3次训练作了奠基。

　　3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　4．教学目标

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　（1）进一步学会运用问题答案归并法归纳课文的主要内容。

　　（2）学会生字券，理解13个词语的意思，运用谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词，描述画面进行语言训练。

　　（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　5．课时安排：3教时

　　第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

　　第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

　　第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

《月光曲》说课稿7

　　一、说教材

　　1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

　　2.教学内容的地位、作用。

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

　　本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。

　　3.教材特点，教学的重点、难点和关键。

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　4.教学目标

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　(1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

　　(2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

　　(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　5.课时安排：3教时

　　第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

　　第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

　　第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、学法和教法的选择

　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

　　学法：

　　1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

　　2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

　　3.沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

　　教法：

　　1.创设情景，引导学生主动参与。

　　运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

　　2.讲练巧配，引导知识的迁移。

　　学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

　　3.引入各种媒体，进行语感训练。

　　4.利用想象，进入角色，读写结合。

　　三、教学程序设计

　　第一教时

　　一、音乐导入，揭示课题

　　新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。

　　(播放《月光曲》录音，让学生得

　　到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)

　　二、初读课文，了解大意

　　初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。

　　(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)

　　听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。

　　(字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。)

　　落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

　　(通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生*介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

　　上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。

　　学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

　　学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。

　　(根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。)

　　四、根据目标，设计作业

　　1.语文作业本的第1、2题。

　　2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。

　　第二教时

　　一、研读课丈，入情悟境

　　课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……

　　(这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。)

　　1.目标的提出

　　将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。

　　学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。

　　2.目标的落实

　　(1)结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

　　①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。

　　②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

　　③理解所划句子的意思。

　　要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。

　　如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。

　　通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。

　　(学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。)

　　④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。

　　⑤小结学法，即以上的四个步骤。

　　(2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。

　　这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。

　　交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。

　　(3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。

　　(学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。)

　　在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象

　　中感受与理解)

　　从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

　　(4)熟读课文，归纳主要内容。

　　在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

　　(这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。)

　　二、根据目标，设计作业

　　1.语文作业本①p40第4题。

　　2.作业本第6题——归纳主要内容。

　　第三教时

　　一、入情入境，指导朗读

　　1.师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。

　　(1)先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

　　(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

　　借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。

　　(通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。)

　　(3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。

　　a.结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。

　　b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分(通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。

　　2.导背诵第9自然段。

　　背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。

　　在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。

　　二、感情朗读，小结收获

　　让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。

　　(通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。)

　　三、学习创新，设计作业

　　※创造性描述：

　　1.贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写?怎样想?

　　根据以上内容练习写一段话。

　　2.学生描述。

　　(通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。)

《月光曲》说课稿8

尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

　　在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　教学重点：

　　了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；

　　教学难点：

　　1、探究贝多芬情感变化的原因。

　　2、感受音乐的旋律和魅力。

　　三、整合资源说策略

　　为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

　　（一）配乐朗读、激情导入：

　　教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

　　（二）品读揣摩，入画悟情

　　刘勰曾说："观文者披文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

　　1、配乐朗读，想象画面

　　学生听师朗读并想象眼前出现了什么画面。

　　2、根据描述，展示画面

　　根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。

　　3、配乐齐读，体会悟情

　　播放贝多芬的《月光曲》，生齐读第九自然段，读出自己独特感受和理解。

　　（三）精读探究，探寻灵感

　　1、品读对话，领悟"感动"

　　引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情。

　　2、思读语言，领悟"激动"

　　引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

　　3、美读环境，领悟"美景"

　　引导学生找到当晚景色描写的句子，体会什么是情景交融。

　　4、激情叙述，总结全文

　　本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索展开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明确《月光曲》创作的原因。

　　（四）欣赏拓展

　　播放《十面埋伏》选段，听、想、说、写。

《月光曲》说课稿9

　　说教材：

　　《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

　　说教学目标：

　　根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：

　　1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

　　2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

　　说教学重难点：

　　教学重点：

　　引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

　　教学难点：

　　根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不

　　仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”

　　说教法、学法：

　　为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水*及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

　　针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

　　说教学设计：

　　（一）调动情感，激发兴趣。

　　这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生*，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

　　“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课*了很自然的铺垫。

　　（二）质疑问难，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达能力的训练?/P>

　　（三）再现情境，诵读内化。

　　这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

　　此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……

　　最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

　　在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

　　（四）引导探究，情感升华。

　　如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的.变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松*静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

　　这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

　　（五）拓展创作，展现个性。

　　为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！

　　附学生改写的作品：

　　那是一个秋天的夜晚，格外宁静。我依旧像往常一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是反复地弹了几遍仍然是断断续续，“多难弹啊，要是我能亲耳听听贝多芬先生是怎样弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感觉到自己不该说这话。果然，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我连忙安慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说罢了。”这时，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”说话的人有着浑厚的、有磁性的嗓音，显然是位先生。我连忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我刚才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流畅的乐曲真令人陶醉啊，我都听入迷了，我从来没有听到谁能把贝多芬先生的曲子弹得如此纯熟！突然我想到一个问题：贝多芬先生不是到我们镇上来演出吗？他会不会就是？于是我激动地问：“您就是贝多芬先生吧！您弹的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并没有作声，过了一会儿，听到他温和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”

　　一阵秋风拂过我的脸颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐渐渐响起，我仿佛看到了哥哥曾经对我描述的美丽情景：一轮皎洁的圆月从水天相接的地方缓缓升起，波光粼粼的大海一望无际，紧挨着月亮的地方银光点点。不一会儿月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。忽然刮起了一阵大风，巨大的浪花不断地朝岸边涌来，大海上顿时波涛汹涌，多么壮观啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是贝多芬先生，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是多么幸福啊!”

《月光曲》说课稿10

各位评委老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《月光曲》。

　　我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

　　一、说教材

　　《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传说，美景，深情于一体。为大家提供的详细的说课稿供大家参考。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

　　这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　五、说教学方法

　　创设情景法、合作探究法、朗读体会法。

　　下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　（二）整体感知

　　首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。

　　（三）深入研读

　　在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。

　　首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。

　　接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个性化的体验，让学生通过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民。

　　（四）延伸作业

　　延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

　　在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的.身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我情况，检验学生学习效果，也可以在写作能力方面让学生得到训练、提高。

　　七、说板书设计

　　我的板书采用对比式，旨在将本节课的关键点清晰有条理地展示给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展5）

——《月光曲》六年级语文教学反思3篇

《月光曲》六年级语文教学反思1

　　在设计这一课的过程，教案先后修改了好几次，我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的认识。

　　作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子怎能不让他好奇？因此，他走近茅屋。

　　这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界。

　　对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是美好的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。在反复的试讲中，我也不断反思一些问题。

　　怎样抓住孩子的注意力

　　用语言调动孩子的情绪。*淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

　　用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，如果教师一直板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得老师不喜欢他，所以他也不喜欢老师，就更不会喜欢这样的老师的课堂了。

　　用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力；当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪；当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。

　　所以我尽力用亲切的态度，温和的"语气引导学生走进课文。

《月光曲》六年级语文教学反思2

　　１、重视预习：

　　上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

　　２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

　　《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

　　３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

　　教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

　　４、重视教师的主导地位：

　　在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

　　５、体会联想，拓展思维，创新教育：

　　联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

　　教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

　　所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

《月光曲》六年级语文教学反思3

　　《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

　　一、从鲜明的形象中领略人格美

　　课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生*事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。

　　如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的`精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

　　二、从生动的语句中感受文章美

　　《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的生动优美。

　　例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由*静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

　　三、从优美的乐曲中品味艺术美

　　《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。

　　教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

　　不足之处：

　　本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以到达理想效果。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展6）

——小学课文《月光曲》教学设计3篇

小学课文《月光曲》教学设计1

　　教学目标

　　1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

　　3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　教学重点

　　领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　教学难点

　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1.这篇课文讲的是谁的事？

　　2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制*无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解

　　1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　2.学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

　　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

　　（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

　　3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

　　4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

　　（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

　　（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

　　6.指名学生朗读第二至七自然段。

　　第2课时

　　一、复习旧课

　　1.用生字卡检查生字读音。

　　2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习

　　1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

　　2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的"创作收获。

　　三、分辨联想

　　1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

　　板书设计

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘知音

　　弹奏想听感动

　　再弹入神动情

　　记录本陶醉激情

　　教学反思

　　文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

小学课文《月光曲》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、师配乐故事。

　　（学生初步感知课文。）

　　２、教师导入新课，出示课题：

　　月光曲

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、师引导学生根据课文提出问题。

　　２、学生提出不同的问题。

　　３、教师梳理问题，总结出问题。

　　４、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求：

　　⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题。

　　⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。

　　⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。

　　５、学生读课文并思考问题

　　６、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。

　　７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。

　　三、重点段落分析

　　１、教师置疑：

　　贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？

　　２、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。

　　３、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。

　　４、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？

　　５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。

　　６、学生点击网页，欣赏美景。

　　７、用恰当的词语形容画面。

　　８、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。

　　（教师指导。）

　　９、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。

　　１０、教师总结，

　　四、音乐欣赏

　　１、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。

　　２、生说感受，并把感受发布在网站的交流*台里。

　　３、师小结。

小学课文《月光曲》教学设计3

　　教学目标：

　　1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

　　2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学重点：

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学难点：

　　想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　教学准备：

　　《月光曲》和课文的录音，小黑板。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，学习第一段。

　　1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

　　2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

　　3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齐读课文的第一段。

　　二、学习最后一段。

　　1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

　　2、自由读段，读后交流

　　（1）这个曲子叫什么？

　　（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

　　（3）有感情地朗读最后一段。

　　三、通读全文，交流阅读所得。

　　四、学习第九自然段。

　　1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、自由读第九节后交流

　　（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

　　（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

　　结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

　　指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

　　（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

　　（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

　　3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。

　　4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

　　（“月亮升起，微波粼粼”是非常*静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

　　6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

　　7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

　　8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

　　9、引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、学习2——8自然段。

　　1、指名读第一、二层，思考回答

　　（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

　　（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很*静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不*静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不*静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指导有感情地分角色朗读第二层。

　　仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

　　（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

　　盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

　　盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

　　（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

　　（3）有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

　　三、完成部分作业。

　　第三课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、默写。

　　运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）

　　二、归纳课文主要内容。

　　1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

　　2、要求人人说，说清楚。

　　三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。

　　1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。

　　2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情*静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不*静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由*静到不*静的变化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”

　　4、背诵第9自然段。

　　四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）

　　1、故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　2、贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权*，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、*等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。

　　五、完成作业本习题。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展7）

——《月光曲》课件3篇

《月光曲》课件1

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　教学重点和难点

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）我会读:（开火车）（查字典）

　　贝多芬   入场券   激动    乌云

　　仿佛  微波粼粼    安详

　　（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）

　　（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？

　　（3）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段：

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　（四）布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从（    ）地方升起来，（    ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（    ）轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙（      ）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（     ）和音乐的（        ）。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展8）

——《月光曲》教案(精选15篇)

《月光曲》教案(精选15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《月光曲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《月光曲》教案1

　　一、 教材分析：

　　这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

　　二、 教学设计思想：

　　本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。

　　三、 教学目标：

　　a) 有感情地朗读课文。

　　b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。

　　四、教学 重点、难点：

　　1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　2、培养学生的联想和想象能力。

　　五、教学过程：

　　(一、)音乐导入。

　　1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)

　　2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

　　(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)

　　(三、)谈话激趣：

　　1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)

　　2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?

　　(四、)教学3——8自然段。

　　1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

　　2、 小组内交流自己的感受。

　　3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。

　　生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!

　　师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)

　　生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。

　　师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?

　　生：不是的，是很难过。

　　师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)

　　生：心里很痛。

　　师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?

　　(指导读好皮鞋匠的话)

　　生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

　　师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。

　　生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

　　生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

　　生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

　　师：只是好吗?

　　众生：不只是好，是特别好。

　　师：从哪个词语能看出?

　　生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。

　　生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。

　　师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?

　　生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

　　师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?

　　师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?

　　众生：贝多芬没有回答。

　　师：他怎么不回答?他当时怎么想的?

　　生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!

　　生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!

　　师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么?

　　众生：这叫“知音”!

　　师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗?

　　生：不是的，她是残疾人，是盲人。

　　师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘……

　　生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　(出示插图)

　　师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?

　　生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

　　师：文中是怎样描写图上的内容的?

　　生：文中第八自然段描写图上的内容。

　　师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

　　(生有感情地齐读第八自然段的内容)

　　(五)教学9——10自然段内容。

　　(《月光曲》响起)

　　d) 师：同学们，你们听见了什么?

　　生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

　　e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。

　　f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?

　　(出示选择题)

　　根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。

　　a：舒缓——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒缓

　　c：舒缓——激昂——明快

　　(3)抽生选择。

　　生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

　　(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)

　　(5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?

　　(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

　　(六)引导学生联想。

　　1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗?

　　生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)

　　2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)

　　4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。

　　5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)

　　6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

　　(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?

　　(八)总结扩展。

　　1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。

　　2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)

　　3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)

　　4、 抽生谈谈联想到的景象。

　　(九) 布置作业：

　　1、 背诵课文8——10自然段。

　　2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。

　　3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。

《月光曲》教案2

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

　　（播放音乐，师配上朗诵）

　　师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

　　（生交流）

　　二、学习课文第9自然段

　　师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

　　2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

　　3、学生自由读这段话，课件出示

　　4、交流：

　　月亮的变化（声升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

　　如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

　　5、指导朗读

　　（1）请一生根据自己的理解读出变化

　　（2）学生自评，边评老师边指导朗读三、学习2—8自然段

　　a）师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

　　b）学生自由提问

　　c）师归纳三个主要问题：

　　1、《月光曲》是如何创作出来的？

　　2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？

　　3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

　　d）小组学习2—8自然段，讨论解决以上几个问题

　　e）交流：

　　解决问题一

　　生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

　　师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

　　师：后边都是这样发展下来了，对不对？

　　生；对。

　　师：谁能象老师这样说说？

　　生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

　　生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

　　解决问题二：

　　引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

　　解决问题三：

　　找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。

　　师小结：可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

　　（出示课件，让学生配乐朗读）

　　师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　师：你从哪里看出是他们的联想？

　　出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

　　她看到了她从来没看到过的景象……

　　（1）这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

　　（2）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

　　（3）练习用“仿佛”造句

　　看着那一轮明月，我仿佛——————。

　　————————，我仿佛——————。

　　四、听音乐练习写话

　　师：可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

　　播放音乐片段，学生听音乐。

　　师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

　　学生发表自己的感受。

　　师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

　　学生写片段

　　五、总结：同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

　　六、布置作业：

　　1、背诵9自然段

　　2、完成“听音乐写话”

　　（3）配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

《月光曲》教案3

　　一、导入

　　师：关于描写月光的词语你知道几个？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎洁

　　生3：月光如水

　　生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　师板书课题。

　　师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题

　　生齐读课题。

　　师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？

　　生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

　　生2：是什么激发了他的创作灵感？

　　生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

　　生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

　　生5：作者是怎样描写的？

　　二、整体感知，畅谈所得

　　师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

　　生自由读。

　　师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

　　生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。

　　生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

　　生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

　　生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？

　　师：问得好，真会动脑筋！

　　生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

　　生7：老师，我知道为什么？

　　师：请讲。

　　生7：这首曲子是他现想出来的，

　　师：这叫即兴创作。

　　生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

　　生8：他为什么能够即兴创作？

　　师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

　　三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

　　师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

　　生读。

　　师：从“幽静”一词能想像到什么？

　　生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

　　师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

　　生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

　　生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

　　师：体会得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

　　生读。

　　师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

　　生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

　　生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

　　生3：盲女孩很善良。

　　师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

　　生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

　　师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

　　生读。

　　师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？

　　生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

　　生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

　　师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

　　生：为女孩再弹奏一曲。

　　师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

　　生读。

　　四、体会月光曲的内容

　　师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。

　　生读。

　　师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

　　生练读，指名读，师范读，生再读。

　　师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

　　生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

　　师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

　　生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）

　　师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

　　生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。

　　师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

　　生再读。

　　五、巧设情境，说写训练

　　师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

　　（生读）

　　师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

　　师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

　　（生讨论）

　　表演过程略

　　六：作业：

　　1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

　　2、练习背诵最后三个自然段。

　　3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

　　板书设计：

　　（好奇）

　　听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展

　　（感动）

　　史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈

　　（激动）

　　巧遇知音————再弹一曲

《月光曲》教案4

　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教学目标]：

　　1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。

　　2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教学准备]：

　　贝多芬的《月光曲》

　　[教学过程]：

　　课前活动：介绍贝多芬。

　　一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)

　　自 学 要 求

　　一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)

　　二、读课文。要求把课文读通、读顺。

　　三、概括地说一说课文的主要内容。

　　四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤

　　(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)

　　二、课堂检测，小组讨论，初解问题。

　　(一) 预习检测

　　1、生字新词的检测

　　A、词语

　　幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键

　　霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉

　　● 抽生读

　　● 说说你最理解哪个词语

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 传 弹

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 请学生组词识记

　　2、课文朗读检测

　　指名读课文，纠正字音，防止读破句。

　　3、对学生理解课文主要内容的检测

　　课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

　　A、学生自由读全文。

　　B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)

　　C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。

　　(二)小组讨论，初解问题。

　　课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

　　● 小组进行热烈地讨论。

　　● 教师随时巡回点拨，参加讨论。

　　● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)

　　三、集体反馈，自读课文，疏理问题。

　　请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。

　　疏理后可能还留有的问题：

　　● 为什么叫它为《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人吗？

　　● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

　　● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？

　　△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

　　● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

　　● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？

　　● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？

　　△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

　　(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)

　　四、再读课文，独立思考，探究问题。

　　对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

　　(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)

　　五、合作探索，以读为本，解决问题。

　　1、第一部分内容的探索

　　A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

　　B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了

　　什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？

　　(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

　　小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

　　D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。

　　2、第二部分内容的探索

　　A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

　　● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

　　● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情

　　B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)

　　小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

　　六、检测目标，拓展延伸，开放问题。

　　1、抽生背第9小节。

　　月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同学们

　　小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

　　请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

　　C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。

　　3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　A、请同学们读一读，觉得还美吗？

　　B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。

　　大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

　　A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

　　B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　A、学生修改，教师巡视。

　　B、交流反馈。

　　(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)

《月光曲》教案5

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　　[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　　三、学习生字词语

　　1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　　3．学生在练习本上写生字词。

　　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　　四、学习第一自然段

　　1．齐读。说说你知道了什么？

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”谱写“：

　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　　五、学习课文第二意义段

　　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　教师示范；学生练习朗读。

《月光曲》教案6

　　学生视角

　　月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

　　难点

　　对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

　　教师思考

　　本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

　　重点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

　　2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

　　设计特色

　　以读代讲，以读助学。

　　信息资料 。

　　《月光曲》录音磁带；贝多芬生*介绍及其他相关音像资料。

　　[教学要求]

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、导人新课

　　师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

　　(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

　　A．舒缓——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒缓

　　C．舒缓——激昂——明快

　　3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

　　4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

　　(1)学生练读。

　　(2)老师范读。

　　(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

　　(4)学生背诵。

　　(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

　　第2课时

　　教学目的

　　1．进一步理解课文内容。

　　2．进行想象能力和写作能力的训练。

　　教学流程

　　一、主体尝试想象

　　师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

　　生自由发言……

　　(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)

　　二、读写结合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　引导学生把这段话与原文对比。

　　(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

　　小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

　　荷 花

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　4．生读，互评，帅计，修改。

　　(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

　　三、交流介绍贝多芬生*，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

　　用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

　　四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

　　(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

　　五、课堂练习

　　从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

　　———————————————————————

　　你还知道其他类似的词语吗?

　　———————————————————————

　　六、实践活动

　　选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　板书

　　月光曲

　　听对话

　　贝多芬 受感动 即兴创作

　　作曲家 弹曲子 伟大人格

《月光曲》教案7

　　一、说教学理念

　　《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

　　《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

　　二、说教材

　　1、教材简析

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

　　第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　课文可以分为两段。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

　　学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　3、教学重难点

　　本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　4、课时安排

　　本课计划3课时完成。

　　第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

　　第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

　　第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

　　三、说教法学法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

　　本节课使用的教学方法如下：

　　1、情境法——激发学习兴趣，热情参与。

　　2、提问法——逐步引导，逐步深入。

　　3、讨论法——积极参与，得出结论。

　　4、练习法——感悟课文，体会内涵。

　　四、说教学流程

　　教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

　　1、创设情境，导入新课

　　这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。

　　2、解决生字词并整体感知课文

　　（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

　　（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

　　（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

　　这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

　　3、细读课文，理解教材

　　（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第2—7自然段。

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

　　（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

　　这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

　　3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

　　4、归纳总结

　　（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

　　（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

　　这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

　　5、巩固练习

　　（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

　　这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

　　6、布置作业

　　（1）完成生字词的抄写。

　　（2）背诵课文第9自然段。

　　（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。

《月光曲》教案8

　　【教材理解】

　　《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，*静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

　　【设计理念】

　　今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　【过程剖析】

　　１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。并且确实也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。

　　２、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这美妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

　　３、至于贝多芬创作《月光曲》的灵感，我在深入钻研教材的基础上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的景色、环境来看）。

　　一、从鲜明的形象中领略人格美

　　《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是*凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，文章主要叙述了他同情穷兄妹俩为他们弹琴谱写了《月光曲》的事。理解这一人物形象时，笔者注重向学生介绍了他的生*事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。作为*凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、*等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应该说，《月光曲》的创作正是因为“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

　　二、从广远的意境中感受自然美

　　《贝多芬》一文语言优美，意境深遂。细细赏品，不难发现─种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景，展现的是一幅悠闲、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月弹曲图”。展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了强烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，展现的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮观美，从而达到培养学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄托在泻满大地的月光上，寄托给了天空中那一轮皎洁的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的诞生。

《月光曲》教案9

　　教学目标：

　　1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

　　著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　“霎时”：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（2——9节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：“一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲子。”

　　理解“幽静”：幽雅寂静

　　“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）

　　“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过“随便说说”：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

　　7、再读2——5节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　板书设计：

　　（好奇）听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展

　　（感动）兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈

　　（激动）巧遇知音再弹一曲

《月光曲》教案10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的。对自己有信心吗？

　　非常好！

　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　　看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，学习新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、*等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

　　1、学习2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

　　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　　（5）教师板书：听曲

　　2、学习第4-6自然段

　　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　　3、学习第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　　那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

　　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　　（5）师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风*浪静）

　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来，开始。

　　（7）学生各自读练习读课文。

　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读？

　　（此时海面已经风*浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　　（13）出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　　④练习用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗读。

　　4、学习第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的？

　　出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　……

　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　　四、布置作业

　　1、摘录文中的好词佳句

　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　　五、板书设计

　　月光曲

　　谱曲（11）

　　创作（7-10） （结束）

　　弹奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风*浪静

　　听曲（2-3） （发展） *静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓

　　（发生）

《月光曲》教案11

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

　　2．初读课文。

　　教学过程：

　　－、导入新课

　　1．播放钢琴曲《月光曲》。

　　2．让学生自由畅谈听后感受。

　　3．板书课题，简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2．汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）

　　阴（）卷（）腊（）屡（）割（）

　　盲（）键（）粼（）恬（）汹（）

　　育（）健（）嶙（）括（）凶（）

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　（4）质疑问难。

　　三、布置作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　2．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　教学过程：

　　－、朗读导入

　　1．读读课文，说说已懂了什么。

　　2．学生小结上节课的质疑。

　　二、学习课文

　　1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3．班上汇报。

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩

　　的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）

　　练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

　　（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的"音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　三、总结

　　1．感情朗读全文。

　　2．再听贝多芬的《月光曲》。

　　3．说说学文后或听乐曲后的感受。

　　四、布置作业

　　1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

　　2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨,理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

《月光曲》教案12

　　内容：

　　教科版第十册第三单元第六课

　　分析：

　　课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

　　重难点：

　　理解人物的心境和乐曲的意境的统一

　　目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文

　　2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化

　　3、培养学生审美教育

　　教具：《月光曲》磁带

　　教法：阅读欣赏法

　　学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨

　　流程：

　　一、出示课件，营造氛围

　　1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字

　　2、 揭示课题，板书齐读

　　3、 听月光曲

　　二、初读课文，整体感知

　　请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

　　1、 质疑问难，以学定教

　　贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

　　2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

　　三、体会人物的情感

　　1、不期而动真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而弹醉

　　4、读写抒真情

　　四、拓展训练

　　想象背诵段落的景象

　　五、作业

　　完成课后练习

　　板书：

　　所见（谈话） 事物 联想

　　月光曲

　　所闻（时虚结合） 大海

　　时间：

　　第二节

　　流程：

　　一、回顾人物的情感的变化人主线

　　二、指导朗读

　　1、月亮升起一节读缓慢

　　2、大海汹涌要读急

　　3、陶醉时要读轻柔而慢

　　三、迁移练习巩固

　　1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点

　　2、形近字组词

　　茅——矛 恬——刮 缕——楼

　　3、背诵课文的第八、九、十自然段

　　4、欣赏贝多芬的曲子

　　四、作业： 背诵课文

《月光曲》教案13

　　【学习目标】

　　１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学习重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学习难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习（从课文结尾入手）

　　１、《月光曲》音乐起，齐读课题：

　　曲是什么意思？

　　２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相机教学第一自然段。）

　　３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？

　　（相机教学最后一自然段。）

　　４、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名读课文。

　　⑴ 这段写了什么？

　　（大海和月光的变化。）

　　那怎么说是《月光曲》呢？

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

　　相机出示课件：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　⑶ 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？

　　在前面写上：

　　柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片*静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

　　（音乐欣赏。）

　　⑺ 想象练习：

　　你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　２、学生分小组研读２～８自然段。

　　３、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁？

　　（出示朗读第８自然段。）

　　４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？

　　（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　练说。

　　五、课外延伸

　　１、教师：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　２、介绍：

　　他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

《月光曲》教案14

　　设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

　　目标预设：

　　1、学习课文的2——7自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

　　2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

　　3、初步培养学生的审美能力和语感。

　　4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

　　（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。

　　教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

　　教学用具：课件

　　教学流程：

　　课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。

　　2、听完这段乐曲，你想说些什么？

　　（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）

　　一、谈话导入

　　1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

　　2、简介贝多芬：（出示课件）

　　内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

　　我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的情况下创作的。

　　3、导入：

　　（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

　　（2）、读题：一齐读

　　过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

　　二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

　　1、快速读2——7小节。

　　打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

　　指名汇报（板书：走近走进弹曲）

　　2、说话：（课件出示）

　　用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

　　学生自己试说——指名汇报

　　3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

　　（联系课文内容，说说选择的理由。）

　　（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

　　懂事、善良懂音乐意志坚强

　　万分感动一分感动十分感动

　　当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；

　　找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。

　　当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；

　　作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？

　　——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。

　　当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。

　　对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。

　　你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。

　　（1）、小组交流练习。

　　（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。

　　4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。

　　过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。

　　这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。

　　三、学习第九节，感受月光曲的意境。

　　（课件出示第九节）

　　1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？

　　指名交流。（板书：升起升高照耀）

　　2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。

　　课件出示海上升明月的句子。

　　（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）

　　（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流

　　你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？

　　（3）、学生再读课文。

　　（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。

　　师生合作试读——师生合作读

　　3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

　　这种写法在我们*时的写作上，称它为联想。

　　四、情感升华

　　1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

　　指名汇报

　　2、总结：

　　这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

　　3、情感升华

　　其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

　　有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

　　同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

　　过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）

　　五、作业布置

　　（课件播放《月光曲》）

　　自选作业：

　　1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。

　　2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

　　3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比如张海迪的故事）

　　板书

　　月光曲

　　艺术

　　月光照耀 记谱

　　月亮升高 弹曲（万分感动）

　　月亮升起 走进（十分感动）

　　生活 走近（一分感动

《月光曲》教案15

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

　　２、能力目标：

　　能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

　　难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

　　【教学对象分析】

　　六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

　　【教学策略及教法设计】

　　本节课坚持以读为本，以读悟情。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现感悟──积累──运用的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

　　【教学媒体设计】

　　多媒体网络电教室、课件。

　　【课时安排】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、联系新知，导入新课

　　１、播放《月光曲》音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关知识。

　　２、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。

　　二、体会月之美，感悟月之情

　　１、再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？

　　⑴ 学生交流。

　　⑵ 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。

　　⑶ 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。

　　⑷ 指导有感情地朗读，开展评议。

　　⑸ 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。

　　（点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。）

　　２、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人？

　　⑴ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。

　　⑵ 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　１、进入讨论小站，阅读故事：

　　《不为侵略者演奏》。

　　２、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。

　　３、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。

　　４、全班齐读句子：

　　我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！

　　（点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ）

　　四、拓展天地

　　１、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。

　　２、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。

　　（点评：学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。）

　　【板书设计】

　　月光曲

　　为兄妹弹奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒缓

　　风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂

　　创作《月光曲》

　　【总评】

　　１、作者胸有境，入境始与亲。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生披文入情，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

　　２、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主协作学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展9）

——月光曲说课课稿

月光曲说课课稿1

　　一、说教材：

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

　　二、说教学目标：

　　根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、学会根据实在的事物，展开适当的联想。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。

　　教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

　　四、说教法：

　　为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水*，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

　　五、说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

　　六、说教学程序：

　　本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：

　　（一）创设情景氛围，激发学生情感

　　讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

　　（二）倡导合作学习，培养问题意识

　　教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。

　　（三）直奔文章重点，体会乐曲意境

　　本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面*静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。

　　（四）追溯作曲根源，了解人物心境

　　如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。

　　（五）突破文章难点，解决“两境”统一

　　为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里*静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的`谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

　　（六）释放情感欲望，强化朗读训练

　　进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

　　（七）重视想象能力，拓展创新意识

　　在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。

　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

《月光曲》小学语文教案3篇（扩展10）

——语文《月光曲》说课稿

语文《月光曲》说课稿1

　　一、说教材

　　1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

　　2.教学内容的地位、作用。

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

　　本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。

　　3.教材特点，教学的重点、难点和关键。

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的`两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　4.教学目标

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　(1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

　　(2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

　　(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　5.课时安排：3教时

　　第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

　　第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

　　第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、学法和教法的选择

　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

　　学法：

　　1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

　　2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

　　3.沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

　　教法：

　　1.创设情景，引导学生主动参与。

　　运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

　　2.讲练巧配，引导知识的迁移。

　　学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

　　3.引入各种媒体，进行语感训练。

　　4.利用想象，进入角色，读写结合。

　　三、教学程序设计

　　第一教时

　　一、音乐导入，揭示课题

　　新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。

　　(播放《月光曲》录音，让学生得

　　到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)

　　二、初读课文，了解大意

　　初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。

　　(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)

　　听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。

　　(字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。)

　　落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

　　(通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生*介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

　　上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。

　　学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

　　学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。

　　(根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。)

　　四、根据目标，设计作业

　　1.语文作业本的第1、2题。

　　2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。

　　第二教时

　　一、研读课丈，入情悟境

　　课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……

　　(这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。)

　　1.目标的提出

　　将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。

　　学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。

　　2.目标的落实

　　(1)结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

　　①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。

　　②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

　　③理解所划句子的意思。

　　要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。

　　如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。

　　通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。

　　(学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。)

　　④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。

　　⑤小结学法，即以上的四个步骤。

　　(2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。

　　这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。

　　交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。

　　(3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。

　　(学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。)

　　在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象

　　中感受与理解)

　　从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

　　(4)熟读课文，归纳主要内容。

　　在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

　　(这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。)

　　二、根据目标，设计作业

　　1.语文作业本①p40第4题。

　　2.作业本第6题——归纳主要内容。

　　第三教时

　　一、入情入境，指导朗读

　　1.师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。

　　(1)先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

　　(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

　　借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。

　　(通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。)

　　(3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。

　　a.结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。

　　b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分(通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。

　　2.导背诵第9自然段。

　　背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。

　　在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。

　　二、感情朗读，小结收获

　　让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。

　　(通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。)

　　三、学习创新，设计作业

　　※创造性描述：

　　1.贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写?怎样想?

　　根据以上内容练习写一段话。

　　2.学生描述。

　　(通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。)

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