绘本融合主教材的有效途径初探究
乔玉婷
中图分类号：A 文献标识码：A
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出：“普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。”就工具性而言，英语课程需要培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。就人文性而言，英语课程需要提高学生综合人文素养。学生能够通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力”。这是对高中英语课程的要求。
一、英语绘本融合主教材的必要性
1.目前小学英语教学现状的限制
首先，目前由于受到升学压力的的影响，小学英语还是仍旧受到考试这个杠杆的影响，教师还是唯分数论，教师侧重于讲考点和语法点，无暇顾及孩子英语学习兴趣的培养。孩子们随着年级的递增，对英语学习的兴趣和热情却在逐渐递减。面对着一个个字符式的单词，忽视学生的情感态度和价值观的渗透和培养，很多对于英语学习有心无力。其次，教师们虽然有绘本融合的意识，但也认识不够深刻，在教学过程中教学目标定位不明确，不能有效的实施教学，没有形成系统的整体性的教学模式。再加上课时有限，任务量重，所以很多老师对于绘本的教学还处于观望的阶段。而绘本与主教材融合不仅可以丰富教材的内容，补充学生的学习资源，还可以有助教师们在不增加课时的情况下，提高教学效率。
2.有利于提高学生的语言、学习能力
绘本因其独特的优势，图文结合，话题丰富，素材精美，符合小学生的认知特点，这也充分调动了学生英语学习的积极性，同时英文绘本本身知识内容丰富，培养学生的综合知识能力。如在进行pep小学英语四年级上U3MyFriendsPartALet‘slearn的新授单词教学tallandstrong/shortandthin/friendly/quiet.以及句型Heis...的句型来描述一个人的外貌和性格，故事温情而有趣。这样不仅复习和应用了所学的内描述外貌特征的单词和句子，同时布置学生模仿和后续故事的补写等，充分锻炼了学生知识运用的能力。
3.有利于促进思维的发展，文化意识的形成
绘本除了有趣的故事的情节，图文并茂，很多绘本本身也蕴含很多的思想知识，引人思考其背后的哲理，促进学生的积极思考。绘本本身的内容也非常贴近学生的生活，能够更好的让学生直观的去感受，体会绘本的人物和故事情感，这除了增长学生英语语法和知识的外，还能够促进学生积极的思考，形成正确的人生观和价值观。其次，很多的经典的英语绘本，蕴含了很多的来自于不同地方的思维模式，学生学习绘本不仅是接触知识本身，更是接触其背后的文化和思维模式，文化，这有利于培养学生的跨文化思维，为学生英语品质打好基础。
二、绘本融合教材的有效途径初探究
1.选择正确的绘本，提高教学效率
首教师要充分的了解绘本，包括绘本的类型，话题，难易程度，教师要尽可能多读绘本，收集各种绘本资源，教师自己也要学习，研究和整合不同的绘本的内容，形成绘本体系化知识，让绘本真正的为教材服务，为学生、教学服务。教师也要充分的研读教材，了解教材的的主题、目标和要求，选择与之对应的绘本，绘本的选择可以是与主教材话题一致，也可以四对主教材的知识和内容的补充和拓展，这样可以使绘本服务于教材的教学。
2.线上线下绘本混合式学习，优化学习效率
混合式的绘本学习模式，是将线上绘本的学习和实际的课堂相结合，一方面是的发挥了教师在绘本融合教学中的主导作用，同时也充分调动学生的学习主体性。该模式依托先行的教育学习软件“晓黑板”和“一起作业”。以课堂教学为主，以线上教学为辅，带动优化学生的学习效果。
（1）立足于教材绘本融合学习
由于英语课程的课时有限，教师存在教学时间不足的难题，所以绘本教学几乎很难系统的、整体的展开，立足于教材，将绘本与主教材融合可以有效的使得绘本能够得以开展，提高了课程的趣味性，同时也将最终促进学生学科素养的提升。这个模式可以分为课前线上，课中线下，课后线上的形式展开。
（2）发挥学生自主性的绘本学习
“英语学习需要大量的听说和阅读实践，学生只有在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握它”。因此我们除了保证有限时间的课内的绘本的补充，也需要鼓励学生的自主性学习。将绘本阅读延申至課外。教师可以适当布置绘本的阅读任务。对于学有余力的学生，我们可以定期推一些绘本阅读资源，鼓励学生自行购买绘本阅读，但这需要教师不断这些学生一些展示的机会，必要的时候给他们提供帮助。
3.建立绘本与主教材融合的新的评价体系
国家的教育政策方针非常重视学生的多样性发展，英语学习的最终的目的不是为了应付考试，而是要以英语为工具接触不同的文化、进而融入世界。《课标》（2011版）提出要全方面多层次对学生进行评价，评价学生语言综合运用能力的发展水平。
传统的口头评价、通过作业的完成情况和考试的考察情况来评价学生已经缺乏针对性和实效性。长期实行学生也会对此失去热情。英语绘本作为课堂的重要补充，不仅要补充学生的语言知识，更是要培养学生的核心素养。评价的主体不仅仅是老师，还有来自于家长和同伴的评价，这样的评价能够更加立体的让学生知道自己的不足和学习别人优点，学生可以在一个良性的环境中互相学习。
三、结语
总之，绘本阅读在小学阶段有着重要的地位，作为一线工作的英语老师，要不断的探索绘本更好服务于教学的模式，充分发挥绘本阅读的优势。不仅引导学生看懂故事，同时能过够通过故事让学生深入的思考，培养学生的思维能力，形成好的学习能力，使得绘本不仅服务于孩子们的现在的知识学习和能力的提升，更是发挥绘本润物细无声的作用，培养学生的学科素养，形成对阅读的思考，让所学真正服务于学生的未来生活。
参考文献
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注：本文为合肥市教育规划课题《基于绘本与主教材融合的主题探究课例研究》（项目编号： HJG 20042））研究成果之。
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