高中语文群文阅读高效课堂构建
王学霞
（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏 731801）
现代化的高中语文群文阅读高效课堂，应以学生为主导，积极落实生本理念，把握好学生的内心诉求，尤其是对学生的优势、特长应良好地发挥出来，观察学生在学习的过程中能否自主解决问题。高中语文群文阅读高效课堂的构建模式，教师应学习新的教育技术、教育理念，对阅读的各类知识点以正确的方法展示出来，给予学生更好的体验，加快学生的成长步伐，从而提高阅读教学的效果。
随着时代的发展、教育的进步，高中语文群文阅读高效课堂开始按照全新的方法构建，目的是指导学生在阅读、思考的过程中拥有更多的感悟，减少学生日常学习的问题、漏洞。高中语文群文阅读高效课堂的塑造，在于对课堂上的时间充分利用，让学生提高阅读的效率，减少机械模式的阅读，既要加深学生的印象，又要指导学生在后续的学习、思考方面得到优良的成果。高中语文群文阅读高效课堂的思路、方法应不断地创新，在课堂上与学生深入地沟通、交流，注重开发学生的天赋、特长，在未来的教育工作中借此得到更好的成绩。另外，高中语文群文阅读高效课堂的打造，还对教师提出了新的要求，鼓励教师学习新的技术、新的理念，站在不同的角度完成教育任务，提高教育的可靠性，最终提高学生的综合竞争力。所以，高中语文群文阅读高效课堂的打造，是未来的主要发展方向。
（一）课堂阅读内容不明确
现阶段的高中语文群文阅读高效课堂塑造，并没有完全按照预期设想实现，而且造成的问题、漏洞比较多，整体教育质量并不高，对长期教育工作的开展带来严峻的挑战。课堂阅读内容不明确是比较常见的问题。例如，高中语文群文阅读高效课堂的构建时，并没有站在学生的角度思考，针对阅读内容的选择更多的是按照教师自己的想法进行教育，与学生的沟通、交流比较少，此时的学生处于被动学习的状态，并不会充分地调动自己的学习思维，而且在记忆方面不够深刻，容易出现学完就忘的情况。高中语文群文阅读高效课堂的内容选择应告别传统的方法，加强课堂阅读内容的吸引力，与学生产生较多的共鸣，还要对不同的教育方法积极地尝试，要站在长远发展的角度创新，从而提高教育的质量。
（二）教学目标过于单一
高中语文群文阅读高效课堂的塑造过程中缺少明确的目标，很多教师对于自身的经验比较信赖，忽视了学生的感受，长期教育工作的实施看起来给出了较多的依据，实际上并不能创造出较高的价值。教学目标的单一问题，在于很多教师按照应试教育的方法进行指导，高中语文群文阅读课堂的所有内容均按照考试的标准教学，不仅导致学生在学习的过程中遇到了较多的问题，还会在后续的思考中出现严重的思维局限。教学目标的设置是引导学生向目标前进、思考，充分发挥其综合素质。但是全部从考试的目标出发，难免给学生造成了较大的压力，很多学生对语文学习表现出较高的排斥性，并且没有把握好课堂学习的要点，成绩浮动非常大。针对教学目标的设置、应用，教师要充分地考虑到学生的现有状态和未来的发展走向，对高中语文群文阅读高效课堂的所有内容有效地整合，提高教学目标的可行性。
（三）教学提问不具备启发性
虽然部分教师提出了一些问题，但并没有按照启发性的方法实施，最终导致高中语文群文阅读高效课堂的漏洞逐步积累，对学生的成绩、能力造成了较大的负面影响。例如，高中语文群文阅读高效课堂的塑造初期，对于学生的提问完全停留在课内知识，对于课外知识没有良好地提问，造成了课堂上枯燥乏味，因而不能把更多的注意力放在学习上，在后续的教育工作中难以创造出较高的价值。教学提问不具备启发性，是比较常见的问题。部分教师设计问题的时候，没有与学生开展密切地沟通、交流，对学生的内心想法并不了解，各项提问看起来按部就班地实施，实际上并不能得到学生的高度认可，导致教学方向出现偏差，最终产生的问题是非常多的。所以，高中语文群文阅读高效课堂的提问方式应不断地革新。
（四）学生积极性、主动性较低
现如今的高中语文群文阅读高效课堂打造，引起了教育界的高度关注，高中阶段的教育非常重要，对学生的升学考试以及未来的能力培养存在巨大的影响，教师应按照全新的思路进行探究，逐步提高高中语文群文阅读高效课堂的构建水平。但是在调查、研究的过程中发现很多学生的积极性、主动性非常低，他们对于阅读的理解停留在理论层面，自身的学习没有朝着拓展的方向完成，各类知识的掌握并不熟练。另外，学生积极性、主动性较低的情况下，对于高中语文群文阅读高效课堂的速度无法较好地跟随，很多时候容易出现“溜号”的情况，这对于各类阅读知识的掌握、积累造成了较多的问题。所以，高中语文群文阅读高效课堂的每一个内容，均要根据学生的实际能力做出科学地指导，要不断地转变教育的方向，对高中语文群文阅读高效课堂的内容持续丰富，坚持增加学生的体验。
（五）课堂复习较少
高中语文群文阅读高效课堂的塑造非常重要，长期教育工作的开展要不断地创新，站在多个角度思考，减少隐藏的问题。课堂复习较少是普遍存在的情况，由于高中阶段的知识点较多，同时在日常教育中要赶进度，给学生留出来的复习时间比较少，但是在复习较少的情况下，容易对高中语文群文阅读高效课堂的质量造成影响。例如，大部分的学生处于中等生、学困生的阶段，自身的学习能力、学习思维比较薄弱，缺少课堂复习的情况下学生们只能是按照自己的想法复习，这对于学生的思考、进步造成了很大的影响。虽然一定程度上培养了自主能力，但是没有明确的目标，也没有合理地干预，学生的自主学习质量并不高，也就在成绩上难以得到预期目标。为此，高中语文群文阅读高效课堂的复习方式、方法要不断地完善，努力给予学生更好的体验，指导他们朝着更高的层次进步。
在时代发展和教育观念改革的背景下，高中语文群文阅读的教学模式，基本上告别了传统、单一的方法，正逐步贯彻落实生本理念，对学生的习惯合理地纠正，提高高中语文群文阅读高效课堂的构建质量。该类型的课堂实施，应加强理念的渗透，正确引导高中语文群文阅读教学中的知识要点，观察学生的学习方式、学习方法，转变学生的成长路径，让每一个学生找到属于自己的学习方式，根据个人特点聆听。同时，在高中的群体文本阅读教学中，要加强师生沟通，对不同的知识点讲解采取差异性的手段创新，打造优质课堂，给学生带来更好的体验。
（一）明确群文阅读课堂的内容
对于高中语文群文阅读高效课堂，想要在未来的构建中得到更好的成绩，必须进一步地明确阅读的内容，而且在阅读的过程中要与学生的生活、时代的进步密切地融合，总是停留在文章本身并不能得到较好的成果，还会在后续的教育工作中产生较多的问题。例如，《反对党八股(节选)/毛泽东》教学的时候，教师要加强八股文和现代文的对比，让学生们发现时代是不断进步的，文字和语言也在不断地优化，从最古老的甲骨文到现在的白话文，经历了不少的时代变迁，对国家、对社会的影响较大。另外，《反对党八股(节选)/毛泽东》的社会背景和作者生平要仔细地学习、掌握，提前给学生布置预习的任务，使其在学习、思考的过程中拥有较多的参考，了解八股文对时代产生了怎样的影响？白话文产生了怎样的影响？明确教学内容后，进一步提高了阅读教学的效率，对学生的内心想法、观点合理地纠正，同时也让学生对阅读学习的思路更好地明确，指导他们在未来的学习中更加主动。
（二）分层次设置教学目标
针对高中语文群文阅读高效课堂的构建，教师应对教学目标的设计，按照分层次的方法完成。不同层次的目标给学生带来的指导效果存在很大的差异性，教师要逐步地降低高中语文群文阅读教学中的难度，让学生利用最简单的方法学习到最有用的知识，然后才能在未来的成长、积累方面得到卓越的成果，对各方面的教育问题科学地应对。比如，在学习《苏幕遮·燎沉香》这首古代诗词时，教师可以先对学生讲解“燎沉香”里的“燎”和“侵晓窥檐语”中的“侵”等词应当如何理解，从而有效地促进了他们的学习。而在采用了集体语言的方法后，可以将一些抒发情感相近的句子组合在一处，比如张养浩写的《山坡羊·潼关怀古》、杜甫写的《登高》，都是对国家的悲悯之情，可以结合起来加以讲解，也是一种适合群文阅读的方法。在教学过程中，教师要对教学目标有一个全面的理解和把握，并对其进行分层设计，以确保有效地进行教学。
（三）设置具有启发性的问题
随着高中语文群文阅读高效课堂的体系不断完善，教师在构建新课堂的时候应设计具有启发性的问题，不能总是按照固有的思想进行指导，要给学生带来较多的新鲜感，加强学生学习的进步。例如，在教学《拿来主义/鲁迅》的时候，对于这一特殊的“主义”要深入地分析。教师对学生提出问题，“何为拿来主义？”“生活中有哪些现象、哪些人属于拿来主义”“遇到拿来主义如何应对？”通过这些问题的思考，让同学们一边阅读《拿来主义/鲁迅》，另一边与自己的生活经历结合，看看如何处理问题？既要提高学生的思想层次，又要帮助同学们懂得灵活地运用知识。而且，教师对于《拿来主义/鲁迅》的分析，可以谈一谈自己的观点和想法，最好是与当下的时事热点进行联系，选择同学们有共鸣的一些事情进行分析。比如随意借东西不还，或者是讥讽别人小气，自己却不大气的行为，这些都能够引起学生深入的探讨。启发性的问题设计、实施，是打造高效课堂的重要手段。
（四）培养学生学习的积极性、主动性
教师要不断学习，直到掌握现代教育技术，把静态的单词变成生动的、有颜色的图像，然后把它们变成一个动态的短片，比如“夕阳西下”，学生们在脑中勾勒出一幅美丽的画面，而不是在教室里看的。这一时刻，孩子们的学习更加深入。小朋友们对下一堂课会有怎样的动画感到很期待，这样就能激发他们的好奇心。例如，在《短歌行》的阅读教学，教师可以通过多媒体技术对于当中的著名语句展现出来，塑造出庞大的背景和广阔的音乐、视频条件，让同学们在阅读的过程中置身于一个全新的环境当中，对于《短歌行》的学习按照全新的思路开展，体验作者的情怀，对于当时的社会背景深入地掌握，逐步加深阅读的内容，得到更加深刻的感悟，减少了被动学习的问题。通过培养学生的积极性、主动性，更好地提高了教育的质量，让同学们在成长、进步的过程中得到了更好的成绩，巩固了教育的质量，符合高中语文群文阅读高效课堂的发展方向。
（五）定时复习所学内容
针对高中语文群文阅读高效课堂的复习方法教师应不断地完善，要组织学生定时复习，最好是每个月1～2 次，不仅要加深学生的印象，还要引导学生懂得回顾性分析，对高中语文群文阅读的学习内容充分地掌握，减少遗忘或者是错误理解的问题。例如，在对《故都得秋/郁达夫》复习的时候，既要对文章的内容和作者的生平进行复习，还要对“故都的秋”进行仿写，让学生想一想自己的“故都”在哪里？针对文章当中的描述方法、写作手段、情感表达方式积极地应用，进一步减少写作的问题，通过阅读的积累，实现写作的进步，加强高中语文群文阅读高效课堂的创新，引导学生在未来的学习、思考当中取得更加卓越的成果。定时复习的方式要和学生沟通、交流后进行明确，不要总是按照教师的个体想法复习，而是要开发学生的能力。
在高中阶段，由于群体文本的有效阅读意识日益增强，许多教师在教学时，能够与学生积极地沟通、交流，师生矛盾快速解决，课堂教学效率和教学质量不断提升，教师的长远发展也更加有保证。未来，教师应继续对高中语文群文阅读课堂的内容不断地优化，加强教育技术的应用，对教育的内涵不断地丰富，不断提升中学语文有效课堂的可靠性和可行性。另外，日常教育工作的部署方法，还要充分地改变学生的思路，对学生的成长路线高度关注。
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