基于信息技术的小学数学教学创新研究

任淑霞

摘 要：随着社会经济结构的不断改革和调整，政府对于人才培养的质量也更加关注，对于人才各方面能力的要求越来越高。传统的数学教学理念不能够有效地提升学生逻辑思维能力，无法通过增强学生的课堂体验感来激发学生对数学的学习兴趣，已经不能够适应时代发展的需求。新的教学理念下，教师应该做到以学生为本，利用丰富的信息技术和优质的网络资源，站在学生的角度上来优化教学手法，创新出更加人性化的教学方法。今天，我们对学生的积极性和主观能动性的调动要更加重视，使其更愿意参与教师所优化的教学中去，也要让数学课堂真正变得更有吸引力。数学能力对学生将来的学习生活有着重要的影响，信息技术的深度普及为我们数学教育工作者在这一领域的创新打开了一个窗口，我们要善于利用这些新的技术创新教学方法，为学生提供更加丰富多彩的，并且真正有利于学生加深对数学理解的教学方式。

关键词：信息技术;小学数学;创新

一、小学数学教学现状

数学是小学各学科中相对较难的一科，小学生的思维和能力对于抽象的事物理解起来还有难度，对于比较抽象的事物认识还不容易理解。抽象的知识内容本就不好理解，再加上教师的教学方法也很抽象，这就对学生的学习效率产生了很大影响，进而对提升学生数学学习质量造成了一定障碍。

目前，很多数学教师还是采用比较传统的数学教学理念，总体上方法较为落后，且缺乏多样性，在这种理念中，教师会在备课的时候将所有学生需要理解的地方都准备好，在课上的时候教师在讲台上滔滔不绝，将所有学生需要掌握的知识都毫无保留地传递给学生，这种“无私”的教学方式已经不能适应核心素养培养的要求了。在传统教学的过程中，学生的参与度太低，没有任何讨论和思考的机会，只是一味地接收，其知识的吸收率比较低，这种教师主导的看似秩序井然的教学过程，其实会对学生之后的学习产生不好的影响。长期以这样的方式进行学习会让学生养成依赖的心理，不利于其形成独立自主的学习习惯。所以，小学教师要不断创新教学方法，结合信息技术创造出切实可行的教学策略，利用数学这门学科提升学生能力，培养学生思维，进而达到培养学生核心素养的要求。

将信息技术手段与体验式教学方法相融合，可以提升学生在数学课堂的参与度和体验感，让学生身临其境，真实感受到数学问题的本质，从对数学问题和数学概念的理解到对数学问题的解答都能有一个更加全面的体会，将数学的抽象转化为具象，大大降低了学生对于数学的畏惧心理。此外利用信息技术将体验式教学、思维导图法、数形转化法等教学方法与小学数学课堂无缝衔接，也可以进一步降低学生对数学知识的理解难度，不仅如此，思维导图方法与信息技术的结合还能帮助学生锻炼思维能力，看清数学问题的本质，锻造学生大脑思维的全面性和严谨性。将信息技术与数学课堂相结合可以帮助教师克服当前遇到的很多问题，提高课堂效率。

二、利用信息技术进行教学创新的策略

（一）基于信息技术的数学体验式教学

体验式教学方法与信息技术创新结合为小学数学教学提供了一种新的思路，为解决传统教学方法存在的問题提供了途径。体验式教学是指根据学生对事物的理解与认知，靠着信息技术或其他方式将真实的教学内容呈现出来，让其身临其境，通过自己的亲身经历来理解所学的知识内容，对知识内容有更深的理解与感悟。这种方法恰恰能弥补数学知识难度较大且抽象的不足。信息技术可以通过图片、模型、视频等元素帮助学生将单调的文字转化为看得见能变化的影音，让教师结合动态模型的演示或者视频播放帮助学生理解问题，使学生体验到整个数学发展历程。

单纯的图像、数字、文字等内容对于小学低年级的学生来说是比较抽象的，尤其是对于抽象的数学概念。而对于小学来说，这些概念的理解恰恰是重中之重的，只有将这些概念理解到位了，才能让之后的数学学习之路更加顺利。通过信息技术结合体验式教学方法，我们就可以帮助学生更加透彻地理解学习的内容。

（二）基于信息技术的思维导图教学方法

基于信息技术的思维导图教学方法是一种可以通过计算机多媒体设备，充分利用图文将复杂的逻辑问题条理清晰地展现出来的思维工具，它能够将思维思考的过程在信息技术的辅助下更加形象化地展现出来，简化了思考过程，增强了思考的全面性、逻辑性。思维导图有利于学生锻炼逻辑思维能力。对于小学生来说，数学的理解和数学思维的形成是一个缓慢的过程，刚开始学习的时候，数学中的数字、符号、图形都是毫无联系的一些元素，但是随着学习的不断深入，这些数学元素就会在他们心里变得很紧凑、有调理、有逻辑，这是一个缓慢的过程，也是一个逻辑思维逐渐形成的过程。信息技术应用于教学领域可以将这些在学生看来毫无联系的符号图形元素更加条理地联系起来，加快学生思维发展，也可以使思维导图教学方法变得更加高效，相比于板书式的思维导图，信息技术设备可以使思维导图方法下的问题分析更加完整和快速。

（三）基于信息技术的图形转化法

图形转化法是将抽象问题转换为形象的问题，培养学生多角度思考问题的意识，拓展其解决问题的思路。数字和逻辑是看不见和摸不到的东西，教师在构建优质课堂的时候需要教会学生将抽象的问题转换为具象的问题来解决，图形转化的方法是在解决数学问题中常用的方法，但是数字和图形之间的转换是如何进行的，如果只是通过教师的讲解学生无法理解，这就要借助信息技术演示过程。

问题转化能力是一个人解决问题能力强弱的重要评判标准之一，核心素养的培养就是将学生培养成全面发展的人才，能够独立思考问题，独立解决问题的，具有优秀品质的人。所以，教会学生多角度思考问题，学会将复杂的问题简化，转换角度思考问题，是核心素养培养对现在小学数学教学提出的新的要求。结合信息技术的数形转化法就可以作为数学学科培养这种问题转化解决能力的一个切入点，通过更多的类似的教学帮助学生养成思维习惯，进而帮助学生从解决数学问题到解决所有问题都形成这种习惯。

三、总结

在信息技术参与下，各种数学教学方法的创新和探索都会取得长足进步。随着社会对人才质量的要求不断提升，我们也必须充分利用新的技术和资源创新方法，改进创造出更加高效的教学路线。

参考文献：

[1]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.

[2]马晶晶.基于线上教学模式的小学高年级数学教学分析[J].新智慧，2020（11）.71.

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