小学语文的随堂写作训练形式
顾宇星
【摘 要】 听说读写是语文课堂的基本环节，但由于种种原因，小学语文课堂大多停留在学生口头上说一说，缺少随堂写作的环节，有也只是写一两句话，浮于表面。笔者就自己的教學实践，试着探索一些随堂写作的形式。
【关键词】 小学语文课堂;随堂写作;训练形式
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。听说读写是语文实践最基本的四个形式。课上的读书声固不可少，而有效的随堂写作则是阅读与写作的桥梁，既能服务于阅读感悟，也有利于训练表达。合理安排课堂写作的活动，会让语文课堂变得更加灵动、丰富。
总体上说，现在语文课堂上写作训练活动不多了，即使有，随意性也较大，内容比较简单，形式比较单一，算不得真正的随堂练笔。
有些练笔活动，缺乏对文本的深入思考，我们常看到这样的语文活动，让学生填写“本课叙述的是……讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象……，表现了奶奶的……和王葆……的特点。”这项语文活动虽然有助于学生梳理故事情节，但是往往以说的形式呈现，不能落在笔端。也有不少老师习惯在教学快结束时，设计一个总结性的活动。“学完这篇课文，你对生命有了什么新的感悟”或者“学完这篇课文，你有什么话想对主人公说吗？”学生往往不痛不痒地写几句话，或者直接把课文主旨写上去，就算完成写的活动了。这种活动缺乏挑战性，缺乏生命力，对拓展学生的思维没有多少益处。
而单元作文教学往往要求篇幅长，有字数限定，学生要花费很多的时间、心思去完成。老师也无法在较短的时间阅完所有习作，更无法进行详细的批改。久而久之，造成了写作与反馈的脱节，学生练习写作的机会越来越少，更无法获得写作的乐趣。在课堂上尝试“写”，因为时间原因，篇幅必定短小，学生不会因为篇幅和要求而冲淡对写作的欲望，老师在课堂上能及时掌握学生的写作情况，有助于教师与学生之间、学生与学生之间进行交流。随堂写作具有篇幅小、形式活、效果好等优势，鉴于此，笔者试着探索一些随堂写作的形式。
缩写是随堂写作的基础。缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇文章，或者一段话。此项活动有助于梳理文章主要内容，大多在第一课时进行。例如，在四年级下《小英雄雨来》的教学中，学生第一次接触这样长的文章，若不进行缩写，学生就很难把握文章的主要内容。引导学生将这样一篇长文章压缩为“游泳本领高、上夜校读书、掩护李大叔、与敌人斗争、被敌人‘杀害、跳河中假死”六个小事件，学生也就把握住了文章的主要内容，理清了文章的结构。再如，在教学《乡下人家》一课时，笔者让学生把整篇课文缩写成“鲜花绽放图、院落晚餐图”等一幅幅图片，帮助学生理解乡下人家独特、迷人的风光。
补写是最常见的活动。例如，在四年级下《宝葫芦的秘密》这一课，有这样一道课后习题：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。如果教师在课堂上只是给学生一点思考的时间，然后口头说一说，那学生创编的故事一定是简短且不够生动形象的。教师应该在课堂上让学生用笔写下来，用笔写的过程也是一个认真思考的过程。笔者在教学时，就在课堂上花十五分钟的时间，让学生写下了自己创编的故事，学生兴趣高涨，写完后纷纷想分享自己的故事。听了其他同学分享的故事后，学生还会主动修改、完善自己的故事，再进行分享。还有，在四下《巨人的花园》里，笔者让学生在课堂上发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。课堂上这样一写，学生对童话这种文体的情感表达、语言特点等都有了更深入的思考与理解。再如，教学四下《三月桃花水》时，笔者要求学生模仿例句，写一写校园里春天的景色。学生必须在充分鉴赏文本的基础上，仔细观察校园景色，才能写出相仿的句子。
拟写标题是最简单易行的活动。目前小学语文教材中一些节选的课文，尤其是小古文，一般都是编者后加的题目。如果教师引导学生在课堂上重新拟定题目，也是很好的活动。例如，四下《芦花鞋》一课，也是较长的一篇文章，学生一遍乃至几遍读下来，都不一定能把握好文章的主要内容，让学生把课文分成几个部分，并给每个部分拟写小标题，再比较学生之间所拟标题的优劣来引导学生，帮助学生进一步理解人物形象和文章主旨。
恰当的改写是高明的活动。例如，在教学四下《我们家的男子汉》一课时，就可以让学生将“他对食物的兴趣;他面对生活挑战的沉着;他对独立的要求”三个小标题进行改写。这样的改写首先要求学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握人物形象和作者情感;其次学生还要有一定的概括能力，真正实现了语文学科工具性与人文性的统一。
总之，写作是非常重要的一种语文实践活动。我们在日常教学，应该让学生形式多样地写，水到渠成地写，有质有量地写。有些写的活动，不一定要以成篇成段的形式展开，老师应当在深入研究文本的基础上，设计一到两个可操作的写作活动。随堂训练的写，不仅对解读文本大有裨益，对写作能力的提高也是显而易见的。本文所探讨的随堂写作形式，只是拾取其中一二，尚有更多的形式留待大家去探索。
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