我国“幼小衔接”教育存在的问题及策略研究

邹志文

众所周知，幼小衔接是幼儿成长过程中非常重要的一个环境，有的幼儿适应能力较强，接受的较快，非常顺利就能完成幼儿园到小学的转变，而有的幼儿则迟迟不能进入状态，无法适应小学的要求，导致在小学阶段称为后进生，在学习的起步阶段出现了各种各样的问题。那么，怎样才能帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，迅速适应小学的生活，为自己的学习之路开个好头呢？作为一名幼儿教育工作者，我在实际工作中进行了探索与研究。

一、幼小衔接需要遵循的基本原则

作为一名幼儿教育工作者，我在多年的幼教工作中发现，我们在幼小衔接工作中，不能强行要求幼儿在短时间内完全适应小学生活，更不能要求所有的幼儿都同质化，而要根据不同幼儿的特点，让幼儿教育适应不同幼儿的发展。因此，在幼小衔接阶段，需要遵循以下原则。

一是要充分尊重儿童发展特点，避免出现幼儿园小学化现象

当前，无论是学校还是家庭都非常注重幼儿的智力开发，尤其是在幼儿园大班，更是打着让幼儿顺利度过幼小衔接的旗号提前进行小学教育，甚至在幼儿园阶段就已经开始学习拼音、计算、英语等教学内容。这种行为虽然促进了幼儿的早期智力开发，但从实质上是一种拔苗助长的现象。根据幼儿的年龄特点，在3至6岁的年龄阶段正是发展自我能力的重要阶段，过早地开展小学化教育将会束缚他们的思维，不利于幼儿的成长。

二是要重视幼儿发展的内在联系，将幼小衔接落在实处

我在实际工作中发现，根据幼儿的心理特征和年龄特点，幼小衔接对他们来说并不只意味着学习环境的转变或者老师和同学的变化，而是需要他们真正从心理上理解和接受的一个成长过程。部分幼儿园在开展幼小衔接的过程中，过于重视表面工作，例如：把幼儿园的课桌摆放和布置安排的与小学一样，或是组织幼儿到小学进行参观。而没有真正从幼儿的实际出发，考虑他们真正需要知道什么，这就会导致幼儿在进入小学之后有种茫然不知所措的感觉，从思想上无法接受这个巨大的变化，也不知道到底幼兒园与小学之间真正的差别。

因此，我们要真正做好幼小衔接，就必须从思想和行动上关注幼儿的所思所想，而不是一味地机械化地把小学模式照搬到幼儿园，强制幼儿过早地过上小学生活。

二、如何帮助幼儿顺利完成幼小衔接

那么，作为一名幼儿教育工作者，我们在实际教学中，应当采取怎样的措施才能帮助幼儿顺利完成幼小衔接，踏上学习之路呢？我在实际工作中，总结出以下措施：

一是从时间上帮助幼儿更快适应小学的要求

我们知道，在幼儿园大班时，幼儿的课程及集体活动时间一般都控制在半个小时之内，需要注重幼儿的动静交替，注重课程及活动的游戏化，吸引幼儿主动参与课程与活动。但迈入小学之后，每节课的时长不小于四十分钟，而且除了体育课程之外，一般不允许学生自由活动，需要学生严格遵守课堂纪律。那么，如何适应时间与要求上的差别，就成为了我们在幼儿园阶段做好幼小衔接的重中之重。为此，我们延长了幼儿园大班的集体活动时间，并在大班的下学期强调了课堂纪律，要求幼儿不能随意走动、举手才能发言等等，帮助幼儿做好了准备。

二是从学习习惯上帮助幼儿做好幼小衔接

为了帮助幼儿养成良好的学习习惯，我们在幼儿园大班时期，积极引导幼儿养成爱读书、爱分享的习惯，在班级里设置读书角、展示角，放置幼儿喜爱的图书及绘本，展示幼儿的美术作品等等，与此同时，我们强调无论是读书还是绘画，或者参加集体活动，都必须要精力集中，专注地完成各项要求，为幼儿进入小学后学会听课打下了良好的基础。

三是从生活能力上帮助幼儿做好幼小衔接

对于幼儿园大班的学生来说，相对已经具备了一定的动手能力和生活能力，但是由于在家庭教育中，过于关注和溺爱，导致许多幼儿还是依靠家长来完成所有的生活事项，对于一些自己力所能及可以完成的，也从来不主动参与，这就为幼儿升入小学之后的生活能力带来了一定的影响，许多刚刚升入小学的学生总是丢三落四，也影响了听课的效率。为此，我们在幼儿大班时就鼓励他们自己整理书包，有时我们还会刻意地安排一些口头作业，要求幼儿回家以后完成，以此帮助幼儿提高重视，在进入小学后能具备有条不紊的生活能力。

四是从语言表达能力上帮助幼儿做好幼小衔接

在幼儿踏入小学阶段之后，都是用普通话进行交流，为此，我们在幼儿园时期就开始推广普通话，但到了大班之后，还是有极少数幼儿的普通话掌握的不好。为此，我们就利用班级活动多给他提供发言和上台的机会，久而久之，幼儿的语言水平得到了明显的提升。与此同时，从幼儿升入大班开始，我们就有意识地引导他们多说话、多发言、多表达自己的意见和需求，以此帮助幼儿在小学阶段能够顺利地与老师和其他同学交流，敢于表达自己的意见。

五是从阅读能力上帮助幼儿做好幼小衔接

针对大班幼儿已经具备了一定的阅读能力和表达能力的情况，我们在大班阶段积极引领幼儿开展各项阅读活动。一方面在幼儿园内带领幼儿开展自由阅读和指导阅读，在自由阅读阶段让幼儿自主选择自己感兴趣的绘本开展阅读，不定时组织阅读交流;另一方面在放学后积极组织“我和妈妈同读一本书”等活动，要求家长将亲子共读的视频发在班级微信群里，在增进亲子感情的同时帮助幼儿提升阅读能力和阅读兴趣，为顺利度过幼小衔接打下稳固的基础。

（作者单位：兴化市楚水幼儿园）

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