新课标下小学体育课堂中体操技巧教学内容的构建
高晴
在我国教育与社会飞速发展的情况下，人们对小学生的身心健康发展更加重视，对体育课堂教学的标准也在不断提高。基于此，小学体育教师就必须要对现阶段的体操技巧教学进行深入的分析和研究，充分地掌握其教学难点和要点，考虑学生的身体素质和体能情况，以全面创新体育教学课堂、强健学生的体魄为前提，对实际的体操技巧教学进行科学规划。在实际教学过程中，教师应从学生兴趣出发对体操教学内容进行相应的拓展，有效利用多元化和趣味化的内容，全面激发学生的体操学习兴趣。并对体操技巧内容教学的方法进行优化与革新，借助信息化和现代化的手段，层层递进的引导学生进行学习和练习。在使学生掌握更多的体操技巧和要领的同时，确保当下的小学体育教学能够取得卓越性和跨越性的成效。
在新课标下，小学体育教师必须要树立以学生为主体的体育教学思想和创新化的体操教学理念，充分了解体操教学的特性和特质，结合小学阶段学生的教育培养要求和身心健康发展情况，对当下的小学体育课堂当中的体操技巧教学进行全面的规划与统筹。合理利用学生喜欢且更乐于接受的方式，循序渐进地引导学生进行内容学习和体操练习。在这过程当中，教师需全面加强对原有体操教学内容的归纳和总结，考虑学生的多元化和个性化的学习需求，在课堂教学当中引入更多具有新意和创意的内容，以全面拓展学生的体育视野和知识面。教师还应根据学生的体操技巧学习情况来对教学模式进行科学调整，构建具有交互性、体育性、综合性、实践性的优秀课堂，以提升整体的体操技巧内容教学效果。此外，教师也可结合课堂反馈情况，借鉴成功的体操技巧内容构建案例和经验，从学生实际和课堂实例出发来构建全新的体操技巧教学体系，以更好地引领和指导基于新课标的小学体育教学的发展。
1 新课标下小学体育课堂中体操技巧教学内容构建存在的问题
（1）受到新课标的影响，小学体育教学随之对体育教学做出了一定的创新和改革。但受到固有的体育教学思想和理念的影响，还有部分教师在体操技巧教学过程当中仍然是以体育教材为主，会根据固有内容来引导学生进行机械性和重复性的练习，没有对体操教学内容进行有效优化和创新。有的教师为了能够让学生更快地掌握相关的体操技巧，只引导学生进行基础性和簡单性的体操技巧练习，没有结合学生的学习进度来调整内容的难度。即便是引入了一些课外的拓展性体操内容，但也没有从学生层面来进行融合。这不仅会降低小学体操技巧教学的吸引性和趣味性，还会使部分的学生对体育教学产生厌倦的情绪和抵触的心理。
（2）部分的体操技巧教学需要一定的健身器材的支持，但有的学校的教学设施和设备较为有限，无法满足多元化的体操教学需求。且部分学校进行了体操教学内容的构建，也引入了信息化的教学设施。但在课堂中只是利用多媒体教学设备来呈现相关的内容，没有充分结合学生情况和体操相关知识点来灵活地选择教学手段和方法。在此前提下，即便教师在内容构建和课堂教学上花费了更多的精力和时间，但取得的教学效果却差强人意。
（3）部分的教师认为体操教学具有一定的危险性，为了不让学生在练习过程中受伤，很少为学生设置相关的体操实践活动。即便出现了一些互动活动和实践环节，但其整体的内容相对简单，且其流程和方法相对固定，在体操技巧实践教学内容缺失的情况之下，难以全面激发学生的体操技巧学习潜能和兴趣。有的教师在活动设计过程当中没有考虑学生的具体情况，也没有关注学生的实践过程。在教师无法掌握学生存在的问题的情况下，难以及时对其进行针对性的指导。从而会导致部分能力和水平一般的学生，无法有效地有效地完成体操内容学习和实践任务，而部分体能素质和体育水平较高的学生，则无法得到有效地提升和发展，从而会增加小学体育教学中的两极分化趋势和倾向。
2 新课标下小学体育课堂中体操技巧教学内容构建的有效措施
2.1 全面整合优势教学资源
在新课标的大环境之下，小学教师必须要对体操技巧教学内容构建进行重新定位，结合学生培养目标和课程教学要求，全面加强对体育教学的研究与剖析，根据体操技巧教学的特性和特质，深入挖掘教材当中更加有趣、丰富、直观的元素。以此内容来巧妙切入课堂教学，全面激发学生的体操技巧学习兴趣。教师可以利用大数据技术来对网络上海量的体操技巧教学资源进行搜集，或访问基于体操技巧教学内容的资源数据库，根据小学体育课堂教学要求有针对性地进行提取和筛选，并将之潜移默化地融入到体育课堂教学中，以完善实际的小学体育教学内容体系。教师也需要关注体操教学和实际之间的联系，考虑社会、环境等因素产生的影响，有目的性地提取与学生生活密切相关，且较为真实和典型的生活化教学案例，围绕教学主题来进行编辑和处理，有效利用生活化内容来延伸和拓展体育课堂。以全面提升学生的课堂参与度和锻炼积极性。
例如，在跪跳起技巧的教学时，教师可以根据学生的能力和层次来调整动作难度。为了确保学生能够更好地掌握技巧和要点，有效提升学生练习的科学性和安全性。可以将跪跳起和后翻滚这两个相连的动作进行分解，让学生分步骤地进行练习，在熟练掌握之后再加二者连起来。这样能够让学生更容易学习的掌握，还能获得更为理想的锻炼效果。当学生熟练掌握基础性动作之后，教师可以实际示范整套更复杂的连贯动作，并辅助学生进行拓展性学习。教师也可以将体操技巧教学和其他教学内容进行组合。如，可在完成立定跳远练习之后，循序渐进地引导学生练习跪跳起技巧，使学生的摆臂动作和用力顺序能够更好地进行衔接和过渡。在提高内容设计的层次性的同时，更便于学生接受和掌握。而在进行器械类的体操技巧教学时，教师必须要了解学校的场地和器材的配备情况，掌握学生的年龄特征和体能特性，因地制宜、因人制宜地进行内容选择。如，在进行小体操垫教学时，教师可以通过步幅、步频、变速跑等的练习内容，提高学生的速度素质；
或以小体操垫为媒介开展学生更为喜欢的花式翻滚练习，或是按照规律来排列垫子，引导学生根据要求来完成钻、爬，以及蛇形跑等练习，以全面提升学生的灵敏素质：也可通过立定跳、单脚跳、双脚跳、跳绳等来提升学生的跳跃能力。教师还可进一步地进行体操技巧练习的拓展，让学生借助小体操垫有针对性地练习肩肘倒立、跪跳起、仰卧起坐、前后滚翻等技巧。此外，教师可充分考虑学生的多元化练习要求，在体操技巧教学中增加鲤鱼打挺、猴翻滚、象行、蛙跳等容易吸引学生注意力且具有较强趣味性和形象性的内容，或增加燕氏平衡技巧、下桥技巧、前后翻滚等简单易练，且具有较强实用性的技巧。也可以引入一些生活当中学生了解的体操锻炼项目，或是增加一些体操时、体操运动员，以及中外的体操技巧有关的故事和趣味绘本，充分发挥学生的兴趣导向作用，引导其从不同的维度层次进行有效学习。以使当下的小学体操技巧教学更加地符合新课标的要求。
2.2 有效创新课堂教学方法
当下，小学必须要全面加强对体操技巧教学的重视，以全面促进学生的健康成长和全面发展为前提，有效提高体育教学的教育资金投入，结合体操技巧教学要求来购入先进的教学设施和设备，以确保能够为后续的体操技巧教学创造更好的条件和场所。在课堂中，教师应了解学生的体能素质、认知特性、思维特点，利用信息技术来转化单一、乏味的体操技巧内容。以动态化和数字化的方式进行呈现，为学生提供更加良好的课堂体验。再结合体操技巧教学主题科学构建体育教学情境，在其中增加于多样化的体操技巧内容元素，利用学生喜欢的动画、音频、视频等方式进行多元呈现。全面调动学生的体育思维和情感，引导其身临其境地进行体育学习和体操练习。
例如，在进行技巧体操的教学时，教师可构建体操主题教学情境，向学生展示著名的体操比赛和经典赛事，以及与体操相关的记录短片或动画，以全面吸引学生的注意力和目光。教师可将示范教学和体操技巧教学进行组合，引导学生观看视频中的平衡、倒立、纵叉、横叉，以及前后滚翻、仰卧起坐、坐位体前屈等的动作技巧，利用多媒体设备来进行技巧要点和注意事项的讲解，再由教师实际进行示范，使学生能够全方位地进行观察。加深学生对相关动作的了解和掌握，以使其能正确地进行练习。而在进行对学生的灵敏度和上肢力量有着较高要求的双杠、单杠、平衡木、爬杆、爬绳、肋木等动作技巧教学时，教师可以有效整合微课教学资源，围绕教学主题来制作时长在5-15分钟左右的教学微视频，分步、有序、简明地进行内容分析和技巧讲解。让学生通过暂停、播放的功能进行反复观看和揣摩，并引导学生进行针对性和侧重性的练习。以全面提升学生的体操技巧学习效率和效能。
2.3 深入开展体育实践活动
教师可对以往偏向于理论的体育课堂教学革新，科學结合学生具体情况设计相关的体操技巧活动，引导学生积极地进行实践和探索，以使其更好地将自身掌握的体操技巧内容和知识转化成自身的体育能力。教师需充分关注学生的个体情况和最近发展区特性，划分小组之后再为其设置难度适中的实践任务和练习活动。并科学把握课堂教学的节奏和时机，在原有的体操技巧实践环节增加角色扮演、体育游戏、知识竞赛等环节，全面突出教学主题的同时，巧妙借助信息手段来营造相应的实践氛围和环境。利用激励式教学法来全面地激发学生的学习热情和自信心，引导学生以小组为单位踊跃地参与和实践。
例如，在下桥技巧教学时，教师应充分了解学生的柔韧素质、层次特点、能力水平等的情况，遵循同组异质和优势互补的原则来进行小组的划分，将小组人数控制在6～8人左右。再结合课堂教学目标是设置实践内容。教师可让小组长领取垫子，将其铺设在各自的区域内，再让小组成员在垫子上仰卧躺下，让学生慢慢地进行手脚撑地的反弓状态练习。也可根据练习要求和学生身体素质来进行分工，让练习的学生两脚分开站立于垫子前，按照教师传授的技巧慢慢下桥。而另一个学生则在该学生前面，通过抱腰的方式来进行保护和协助，使练习的学生能匀速、安全地向后仰，并最终呈现出反弓状。小组学生也可以选择墙面或者单双杠作为辅助器材，让学生在下桥的过程中凭借支撑物来进行适当的缓冲，使学生能更好地了解下桥过程中受力的顺序和技巧要点。而在进行单杠的练习时，教师可以将单杠作为障碍物，为小组学生设置往返跑步练习。也可让学生在小组长获得教师的指导之下，借助单杠来进行引体向上或者悬垂臂练习，并引导其他学生观察训练中学生的肢体状态，以及动作要点，以便于学生能够更好地掌握该技巧。而教师也需要关注学生的练习动态，以便于更好地发现学生存在的问题，并引导其进行有效修正。另外，教师也可以充分结合教学进度和学生诉求，为学生设计跳马、双杠、吊环、鞍马，以及广播体操、小球操、花样体操、艺术体操等的比赛，合理设计相关的游戏规则，加强比赛的安全指导和心理教育，鼓励小组学生积极地进行合作和参与。为全面调动学生的主体能动性，教师可以引导学生对上述的体操技巧活动进行创新和创造，在其中增加一些学生喜欢的元素和现代化内容，鼓励小组学生大胆地进行设计和创编，并为小组学生提供设计展示和实践表演的机会。并让学生在实践活动完成之后，积极地分享自己的学习经验与实践心得，以供其他学生更好地进行参考借鉴和取长补短。在保证小学体操技巧实践教学内容更加的完善的同时，能更好地兼顾不同层次学生的发展，使其的体育综合素质和体操素养都能得到实质性提升。
3 结束语
总而言之，小学教师应了解体操技巧教学在体育教学中的重要性，明确其对学生体能素质产生的影响，充分了解当下的教育发展趋势和体操教学发展方向，以全面凸显学生的课堂主体地位、调动学生的主动性为前提，科学制定具有较强合理性、科学性、前瞻性、可行性的小学体操技巧教学内容构建方案，以更好地指导小学生进行体操技巧练习。在教学中，教师应加强对体操教学内容的挖掘和整合，尽可能地为学生提供更多具有价值性和安全性的优秀题材教学资，以全面提升学生的体操技巧学习兴趣和探究欲望。教师还应充分考虑学生的课堂体验，根据体操技巧教学的内容来选择最有效的教学方法，引导学生有针对性、有侧重性地进行体育练习。再进一步的围绕体操技巧教学内容，合理进行多元化和创新化实践活动的设置，引导小组学生积极合作、深入探索、有效实践。这样不仅能使学生养成热爱体操、热爱体育锻炼的良好习惯，以及终身体育观念，同时也能为基于新课标下的小学体育课堂教学的深入开展和体操技巧教学内容的有效构建奠定良好的基础。
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）
猜你喜欢体操技巧教学内容肉兔短期增肥有技巧今日农业(2021年1期)2021-11-26开好家长会的几点技巧甘肃教育(2020年12期)2020-04-13体操农村青少年科学探究(2018年10期)2019-01-04指正要有技巧作文周刊·小学一年级版(2018年17期)2018-09-10思维体操小学教学研究·新小读者(2017年9期)2017-10-25思维体操小学教学研究·新小读者(2017年2期)2017-05-03提问的技巧小天使·一年级语数英综合(2017年4期)2017-04-18“启蒙运动”一课教学内容分析中学历史教学(2016年4期)2016-11-11头脑体操小哥白尼·趣味科学画报(2015年7期)2015-11-14“清末新政”也可作为重要的教学内容中学历史教学(2015年12期)2015-11-11