经典阅读：学生品德教育的有效载体

经典阅读式的德育新模式，是班级学生在老师的引导下，通过多种办法、途径和措施阅读经典作品，进行内省式教育，使得学生之间能平等沟通，真诚交往，形成友好融洽的关系和合作共享的处世态度，进而形成具有群体经验、规章制度和积极向上的价值取向的班级德育文化。阅读经典可以让每个孩子受到良好文化的熏陶，从而浸润在班级文化的氛围中，对于班级产生认同感，找到家的归属感，从而更好地激发学生的学习积极性和创造潜能。

一、经典阅读的素材来源

借助经典阅读不露痕迹地给予孩子们精神上的教育影响，对孩子们的品德产生潜移默化的熏陶，巩固学生的认知和情感，优化学生对于周围人物和事物的体验和理解，从而为师生互相理解、真诚交往构筑一个平台，使得班集体真正成为儿童心中的美好家园。

阅读可以是绘本，图文并茂，易于激发孩子们的学习兴趣。在此过程中，教师还应该展示教师和学生一起活动的照片，理论联系实际进行德育，如阅读指导课、综合实践活动等，借助语言文字，配上相关的视频和照片等多媒体手段，及时因地制宜地表扬和激励学生，帮助学生明白是非善恶。这种春风化雨式的阅读渗透，能够持久地影响着学生的内心，潜移默化地影响学生的发展。被表扬到的同学能够经常处于身心愉悦的状态，从而产生渴望成功，不断创新的心理，激发他们不断追求成功；没有被表扬的孩子也充满了羡慕，产生需要表扬的内心渴望，从而进行自我教育。

阅读可以是童话和寓言，妙趣横生。此类经典蕴含着一定的做人道理，教师和孩子们一起阅读的过程中，可以顺势引导表扬和批评。表扬能够让孩子们内心获得好的体验，促使他们努力积极向上，产生良性循环，其后续行为继续能得到教师、同学和家长的肯定和支持，满足学生自我实现的需要，从而转变为前进的动力，使其更加努力，无形中为其他的孩子树立榜样；批评使孩子们能够发现自己的不足之处，自我反思，鞭策其不断完善自我。时下流行的赏识教育就是要教师赏识孩子的行为结果，从而强化孩子们的行为。因此，我们在阅读过程中顺势进行引导，对学生进行品德教育的时候，还是要以表扬为主，以公正有效地批评作为补充，相辅相成，互相配合，产生良好的德育效果。

阅读可以是经典名著。名著经过了时间的千锤百炼，具有良好的人文元素，但是不可否认的是，再好的经典也有瑕疵。例如《西游记》中猪八戒的懒惰好色，《水浒传》中李逵打架斗殴、盲目讲义气等，都有可能对少数学生的心理产生误导。因此教师在引导学生品味经典的时候，要帮助学生去芜存菁。莎士比亚曾说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。鲁迅先生也认为不同的人看《红楼梦》会看到不同的内容。因此我们在和孩子们一起阅读经典的时候，要加强指导。学生作为独立意义上的生命体，他们各有千秋，各具风采，每一个人都有自己独特的优势、独特的价值、独特的想法，教育的使命就在于发现学生潜在的优势和价值。阅读的过程能够帮助学生不断放大自己的优势和价值，帮助教师发现生命个体的潜在价值，细心地揭开束缚学生的绳索，解除对他们的羁绊，唤醒他们发展的活力，进而彰显他们的存在价值。

二、经典阅读的有效契机

1.师生交流

在班级活动中，教师和学生总是会有不少新的话题产生。教師要善于捕捉话题，及时和学生沟通，借助阅读来引导学生，了解孩子的喜怒哀乐，帮助他们认清真善美，关心孩子的健康成长。师生一起品读经典，构建师生对话的平台，让爱和信任激励每个学生，在和谐沟通的氛围中成长，经典阅读会成为孩子们终生的财富。

2.课堂生活

课堂是学生生命成长的沃土，教师在课堂上带着欣赏的眼光去看待学生，带着欣赏的眼光和孩子们一起赏读经典文章，你会发现：孩子们的精神饱满，发言精彩，思维活跃。师生共读经典的每一个瞬间都会让你感动。学生的每一次发言、每一个反思都会慢慢滋养着学生的心灵，促使学生健康快乐地成长。

3.偶发事件

偶然发生事件的背后常常有着必然的元素。教师要及时处理偶发事件，还要善于发掘偶发事件产生的深层原因。标本兼治，防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态。而有针对性地阅读往往能够起到刮骨疗毒的作用，如果偶发事件问题不严重、不迫切，影响较小，也可以采取慢处理的方式，引导家长和孩子们一起阅读相关的故事，畅谈自己对文章和事情的理解，反思自己的行为是否妥当。有针对性的经典阅读，既稳定了当事人的情绪，也为教师思考更好的处理问题的方法留下缓冲，在此基础上让矛盾双方写下自己的所思所想，请双方交换阅读，然后教师和家长再发表意见，因势利导，让学生调适好自我。

三、经典阅读的德育功能

经典阅读能够将书本上的真善美内化为学生的行为准则。阅读的过程也是学生价值取向和审美观念巩固深化的过程。阅读有助于学生拥有对话权，使他们乐于表达，交流自己的心得体会，在交流沟通中不断进行反思，从而产生情感上的共鸣，升华对于彼此的理解，强化德育功能。

1.激励功能

美国学者波尔强调：学校应当是师生和谐共生的学习共同体，它通过人人参与、平等对话来进行合作，提升道德水平，不断完善自我。阅读为每个学生提供了思考和交流的平台，学生可以借助阅读进行讨论交流，畅谈自己的想法。人人参与，个个表述，互相激励，促进自己能够以饱满的热情投入到学习和生活中，积极发展自我。

2.规范功能

马卡连柯曾说：教育了集体，加强了集体，集体就能够成为强大的教育力量。而具有积极向上文化的班集体能够约束和影响其中的每一个成员，引导同化他们共同发展。经典阅读成了班集体自我教育、自我发展、凝聚人心、构筑优秀集体的有效载体。阅读在潜移默化中影响着学生，使他们能够分辨善恶美丑，学会真善美，每个孩子都能在无形中借助集体的教育力量来约束自我，使得自己的行为能够合乎集体的规范，从而得到个体的归属需要。

经典阅读让教育和引导体现在细微之处，让学生在潜移默化中健康成长，也使班级在和谐友好的情感氛围中形成一种深厚的文化底蕴，从而让班级保持一种内在的活力。

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