论中学地理教学和生活的融合

摘 要：重点分析了现在中学地理生活化教学的意义和作用，探讨了以生活化的问题为手段，拓展地理教学的思路，增强教学手段的多元化，提高地理知识的应用能力等方面教学手段，从而强化生活化的教学理念。

关键词：地理；教学；生活

随着素质教育在中学教育中不断深入发展，素质教育对各个学科的渗入力度进一步加大，中学地理也是需要改革相应的教学方法和手段，来适应现在的素质教育，这是中学地理生活化的原因之一。中学地理的应用性很强，它在教学中需要与社会生活相结合，才能使相关知识点更好地理解和掌握。另外，这种生活化的地理教学将使学生的实践能力和创新精神有所提升，生活化的教学使学生接触更多的周边生活中的实例，增强他们的社会实践能力。生活化教学将使学生在意识上更加注重对环境的保护，树立正确的自然观点，尊重环境，尊重生活在这个地球上的生物，形成一种人文主义精神。因此将中学地理融合生活化的教学方式有利于教学效率的提升，学生创新思维、发散思想、人文精神等多方面能力的提高。针对生活化的具体教学方法进一步作以探讨。

一、以生活化的问题为手段，拓展地理教学的思路

目前中学地理的教学中存在着一种教学方式就是教师向学生提出很多的提问，从而加深学生对于相关知识点的理解。提问是必要的，但是方式和对象都需要进一步转变，因为这种教师多提问的教学方式不利于学生兴趣的提升，只能使他们更加厌恶地理课，只要上课，学生就没有自由，完全沉浸在寻找教师问题之中。因此，这种提问教学的方式需要转变，首先，转变提问的主体，在教学过程中，不断激发学生的学习热情，培养他们提出问题的兴趣，在教学过程中，发现生活中存在的一些问题，教师需要不断解决学生的疑问，真正体现出答疑解惑的教学目的。例如，以社会化的问题为例，探讨相关的地理知识。因此，教师要以社会上、生活中的案例为主题，探讨相关的地理知识，加深他们的理解能力。

二、引入新方式，拓展教学手段的多元化

针对中学地理，进行生活化教学是一种大的概念，需要有很多的具体措施和配套手段加以落实。引入现代化的教学方式，拓展教学手段的多元化就是实现生活化教学的基本条件。地理知识点相关比较枯燥、抽象，基于中学生的思维，他们有时很难理解相关知识点，因此，需要引入有利于生活化的教学方式。首先，情景教学法。这是一种通过课堂教学的环境营造，来实现教学氛围的烘托，从而实现学生对于教学内容更加感兴趣。例如，地球仪的认识是地理学习的必备内容。教师可以运用计算机幻灯片的方式将地球的形状展示给学生，让他们对地球有一个整体的概念，然后再认识有几个大洲，地球仪是按照比例缩小的地球模型，在我们认识地球方面有着积极的作用。例如，在经纬线的教学中，可以使用导学法，使这一抽象枯燥的理论知识更加具有生活气息，教师可以在教学开始之前，让学生在纸上画出教室的整体形状，然后将自己的座位在图中标注出来，这样可以为经纬度学习奠定坚实的基础，引导学生更好地学习这样的抽象、枯燥的知识。

三、利用生活化的案例加强地理知识的应用能力

应用是现在地理学科的主要目的，培养学生运用相关知识点解决生活中的问题，不仅能够提高学生的实践能力，而且可以增强他们的学习兴趣。地图是地理教学的重要内容，需要学生提高对地图这一知识点的认识，在教学过程中，可以以“要求同学来家做客”为题，要求学生设计从学校到自己家的一张简易地图，从而认识地图在我们生活中的作用和意义。

中学地理的知识结构相对比较枯燥、抽象，在教学过程中引入生活化的教学理念，实现生活化问题的解决，将有效提高学生的学习兴趣，提升他们在教学过程中的主动性，实现教学效率的提高。

参考文献：

丁玲.关于新课改后如何在地理教学中开展探究学习的一些思考：以“大气的受热过程”为课例[D].山地环境与生态文明建设：中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议，2013.

编辑 王团兰

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