专门用途英语在大学英语教学中的应用策略研究
【摘要】在高等教育的转型过程中，应用型教育成为新的教育方向，在大学英语教学中，专门用途英语是一种强调实践和应用的教学方式，得到了各大高校的广泛使用。专门用途英语是一种以学生对英语的实际运用为前提开展的教学模式，既考虑了学生的实际英语水平，也考虑了英语的实际应用环境，它在大学英语教学中的应用能够更有效地满足学生的应用需求，为提高学生英语应用能力做出了很大的贡献，也为学生的全面综合发展提供有效帮助。为了打造大学英语教学中发挥出专门用途英语更大的作用和价值，需要结合实际对其应有策略进行进一步的研究。
【关键词】专门用途英语;大学英语教学;应用策略
【作者简介】亓燕燕，山西省政法管理干部学院。
引言
英语作为一门语言学科，它更加强调学生对它的实际运用，特别是在如今这个全民英语的时代中，英语的教育和学习必须要重视对英语的实际运用。专门用途英语教学模式侧重于对学生综合运用能力的培养，它是一种综合性更强的教学模式，目的在于培养拥有更高水平的综合人才。这与现阶段我国社会发展对综合性人才的需求更高的现状一致，因此，在大学英语教学过程中，必须要加强对英语教学模式的调整和改进，积极运用专门用途英语教学方式，推动英语教育模式的转变，促进学生英语应用能力等综合能力的提升。
一、大学英语教学中存在的问题
就目前而言，我国大多数大学在英语教学中的教育方向和目标还停留在英语的通用学习段，它面向的是全体大学生群体，目的在于帮助所有大学生掌握基本的英语能力，因此，现有的教学方向适用于大多数学生，出发点是全体大学生，在一定程度上忽略了学生的个性化需求与特征。在教学效果上，现有的教学模式对于培养学生的语言学习能力、英语基础有一定的作用，但是却对学生的英语运用能力、口语能力有一定的忽视，同时，因为缺乏针对性，会导致很多学生的英语学习效果无法达到最佳化。在大多数的大学英语课堂中，教师的教学要求更多的是在各个英语等级考试上，更多地强调的是学生的应试能力。
在具体的英语教学中，很多大学原乡在英语教学中都把英语当作一门枯燥的语言学习科目来进行教学，在教学内容上对英语单词、语法等内容的教学非常重视，在教学重点上也只是针对英语听说读写译中的具有内容来进行，没有考虑到英语学习的应用与英语的专业学习，在一定程度上缺乏灵活性和专业性。此外，教学的目的也忽视了学生未来发展对英语应用的实际需求，在很大程度上限制了学生的学习动力，英语教学的根本也得不到体现。
二、大学英语教学中专门用途英语的应用策略分析
1.结合教学大纲和学生实际需求对教学目标进行优化。大学作为培养人才的重要基地，在大学英语的教学上应该要重视对学生实际运用能力与职业发展需求，因此，在教学目标上要结合教学大纲与学生发展的实际需求来进行优化调整。专门用途英语的应用，强调学生对英语的实际运用能力培养，因此，教学目标的设计要重在培养知识储备与专业能力兼备的综合性人才。大学英语教学的要求和重点也不应该局限于等级考试中，应该要重视对学生英语自主学习能力的培养以及对学生未来职业发展所需的专业英语能力的培养。此外，教学目标的确定还需要综合考虑现代社会中企业对人才的需求类型，综合考虑多方面需求来对英语教学目标进行确定，以此来确保英语教学中专门用途英语应用的有效性。教学目标和教学任务的完成，离不开完善和匹配的教材，因此，在专门用途英语的应用过程中，还需要对传统的英语教材进行优化调整。传统教材具有专业能力教学与基础知识教学内容比例不平衡的特点，实用性较低。所以，在教材的优化调整上要以强化专业英语内容占比为基础进行优化，重视教材内容的实用性，在教材案例的选择上也要保证其时效性、多样性和真实性，为专门用途英语在大学英语教学中的应用效果提供有力保障。
2.在教学方式的设计上要充分体现学生的主体地位。专门用途英语教学模式相较于传统基础语言学习模式，它更重视学生的实际需求，更重视学生对英语的实际运用能力。因此，专门用途英语在大学英语教学中的应用，必须要围绕着学生需求来对教学方式进行设计，在教学方式中要充分体现出学生的主体地位，设计出更灵活、更全面的、更科学的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进专门用途英语的应用效果提升。在教学方式的设计上，既要重视对课堂时间的利用，也要重视对课后时间的利用。在课堂上，加强合作、小组模式的运用，调动学生积极性，活跃课堂氛围，在提出问题的时候引导学生采取自主或小组合作的形式对问题进行分析和解决，在这一过程中完成对英语知识的理解掌握与运用;在课堂结束后，教师需要提供给学生足够的微视频作为复习途径，通过观看短视频，学生能够强化课堂基础知识，进一步强化对英语知识的理解和运用能力，课堂与课后相结合的翻转课堂教学模式，能够有效保障学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，是确保学生英语应用能力提升的重要方式。在实际的教学中，教师还可以根据实际的教学内容来对教学方式进行适当的调整，例如根据教学内容调整教室摆设，增加模拟和实践的机会，提供更多的交互和运用平台，在加深学生对所学知识的理解程度的同时，也促进学生英语应用能力的提升。
3.完善专门用途英语教学的课程体系。从目前的大学教学实际来看，专门用途英语的课程体系设置在大学英语教学中并不完善，大多数学校在英语教学的课程设置上，还是以基础通用英语来为主，很少有设计到专门用途英语的课程体系设置。要确保专门用途英语在大学英语教学中的应用效果，必须要保证专门用途英语教学有一個完善的课程体系，但这并不意味着专门用途英语的应用就要与基础通用英语的教学相对立，专门用途英语与基础通用英语是相通的，专门用途英语是对基础通用英语的完善和补充，在教学中都会涉及英语词汇、语法、短语等基础性知识。所以，在课程体系的完善上只需要在原有体系的基础上结合专门用途英语的教学目标来对其进行补充即可。在教学中，可以利用多媒体等设备来展示课件，在原有体系的基础上添加一些应用型的内容，例如课堂作业、课后实践作业等等，在保证学生基础通用知识的同时，确保学生应用能力的提升。例如，在学习商务英语时，可以在原有体系基础上对商务英语的基础知识进行讲解，对英语使用技能进行分析，然后在基础知识的掌握基础上添加一些实践型、应用型活动来促进学生实践运用能力的提升。
4.加强对教师教学理念和教学能力的转变提升。教师作为大学英语教学活动的重要组织者，他们的教学理念和教学能力直接关系着大学英语教学中专门用途英语的应用效果。因此，必须要重视对教师教学理念的转变、重视对教师能力的提升，以促进整体师资力量的提升。在长期的基础英语教学过程中，大部分英语教师现有的教学理念和教学模式都与专门用途英语的教学理念与模式需求不相匹配，很难在英语教学中完成对专门用途英语的应用。因此，必须要以提升教学能力为目标来开展一系列培训活动促进教师教学能力的提升。在教师队伍的培训上，首先要做的是帮助教师转变教学理念，其次要明白专门用途英语的教学重点以及方法。在教学任务的设计上，要保证内容的全面性，既要保证学生的语言能力能够得到训练，也要确保学生的专业能力能够得到培养。专门用途英语师资力量的组建，既需要加强对教师的培训，同时也需要加强专业老师与语言老师的交流与协作，双方的合力，有利于促进大学英语教学的全面性和整体性提升，以此提高所有类型英语教师的教学水平，从而促进师资力量的整体提升。
三、结束语
随着社会发展对人才需求的转变，大学英语教育的重点和方向也应该随之而进行调整和改变，在英语的教学中，应该重视学生的职业发展对英语专业能力以及运用能力的需求，加强对专门用途英语的运用。在实际的应用教学中，教师要不断地发现问题、总结问题，不断完善专门用途英语的应用策略，促进学生基础英语能力与专业英语能力的全面提升，培养出更符合社会发展需求、更有竞争力的综合型人才。
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