试论思想品德教育在中学美术教育中的融入

摘    要： “德智体美劳”全面发展一直以来是中小学教育的指导思想，在这“五育”中，思想品德教育排在首位，可见思想品德教育的重要性。美术课对加强学生的思想品德教育有着极其重要的作用，其教学方式不同于其他课程说教和灌输式教学方式，而是在教授学生知识，培养学生技能的同时通过寓教于乐的方式对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样的教学方式与中学阶段的思想品德教育的教育理念是相契合的，在中学美术课中进行思想品德教育的渗透具有教学方法上的一致性。美术课通过讲授美学理论，欣赏美术作品，创作美术作品，可以让学生在欣赏美、感受美的过程中完成对真善美的自我修正与自我体会，从而斧正学生的道德观念，净化学生的心灵。

关键词： 思想道德教育    中学美术教育    教学方法

引言

中学阶段是学生提高思想道德素质的关键阶段，中学阶段的思想道德教育也是学生形成自我道德素质的基础。因此，中学阶段思想品德教育的好坏直接关系到学生思想道德水准的高低，甚至影响整个民族的素质水平的高低。由此来看，中学思想道德教育关系到社会主义事业的成败和国家的前途命运。中学美术中对美术作品的欣赏和讲解有助于学生深入体会创作者在作品中表达的意愿、目标、情感，走进作者的内心世界，完成创作者与欣赏者双方的相互交流。这一过程有助于学生自我意识形态的形成。美术课上借助对优秀美术作品的讲解可以较为容易地触动学生的心灵，在这个过程中进行思想品德教育的渗透可以使学生更加容易接受。在感受美、欣赏美的过程中完成對自我精神世界的认识，树立良好的人生观、价值观，在美术课上完成“德”与“美”的双重发展。

一、思想道德教育与美术教育相结合的渊源

艺术与道德相伴相生，相互交织、相互融合、相互促进，形成了我中有你、你中有我的局面。在历史长河中，美术与道德被紧密结合，因此有“寓教于乐”、“文以载道”等众多说法，我国古代教育一直采用思想道德教育与美术教育相结合的方式进行（1）。例如，古人对琴棋书画等内容的修习既是提高文化素质和艺术修养的途径，又有提高自我思想道德修养的作用。美术教育中承载着大量的思想品德教育内容，这些思想品德教育内容反作用于美术教育，不仅丰富了美术教育的教育内容，而且使中国传统美学观念与思想道德观念高度融合，成为一种独特的美学观念，并创造不同的美学形式（2）。例如，我国古代书法绘画作品中讲求“风骨”，是思想道德影响美术观念的典型案例。

到了近代，美术与道德的关系结合得更加紧密。民国时期著名的教育家、学者蔡元培在1917年提出了以美育代宗教说，其中就有以美术教育承载思想品德教育的意义。另外，叶圣陶先生在1954年撰写的文章《改革美术教育》中指出：“普通学校设艺术科目，目的当然不是使学生成为画家、音乐家。教学生学习图画，在使他们精密地观察物象，辨认形象的美和丑、和谐和凌乱，并且能够把所见简略地记录下来。如果学生了解和实践双方历练，就个人来说，将终身受用不尽;就社会来说，是促进美善的一个重要因素。”（3）

二、在中学美术教学中渗透思想品德教育的思路与具体措施

（一）明确具体教学目标，理清德育工作在美术教学中所占的比重。

在原本美术教学课堂上加入思想品德教育多多少少都会挤占原本用于美术教学宝贵的教学时间。为使思想品德教育融入中学美术教学中，避免思想品德教育工作与中学美术教学工作产生冲突，必须规定明确两者的关系，并规定各自教学在美术课堂上所占的比重（4）。

在两项教学工作在中学美术教学课堂上进行融合前，首先要明确双方各自的教学目标，通过对相近目标进行结合，采用讲解的方式完成两者教学工作的融合，这样就能在不对原本美术教学大纲进行大的改动的情况下进行思想品德教育与美术教育的顺利融合。例如，爱国主义是思想品德教育的重要内容，也是美术作品中的重要题材之一。教师在讲授初中美术教材中第一册中对油画进行介绍时，就选用了《开国大典》这一油画进行讲解，并在讲解中着重突出了其恢弘的气势、庄严的构图、灿烂的色彩，使学生学习油画理论的同时自然而然地产生民族自豪感，由此完成美术教学与思想品德教育的有机融合。

（二）充分利用美术教学的优势，进行思想品德教育的全方面渗透。

中学美术教学工作相对于其他课程来说，教学目标较为容易实现，教学任务较为轻松，教学方式较为灵活，因此教学氛围和课堂氛围通常较为轻松活泼。这是中学美术教学拥有的其他学科没有的长处，在中学美术教学中对思想品德教育的融合汇总要充分利用这一优势，扩大两项教学工作的成效，达到相互融合、相互促进的目的（5）。

对于美术教学优势的具体利用首先应该考虑到美术教学方式较为自由，可以采取多种教学手段进行思想品德教学的渗透。例如，在美术课堂上进行有关思想道德品质的美术作品的评赏会，让学生表达对美术作品的看法和观点，对作品进行自由赏析;手工工艺课可以与思想品德教育相结合，例如，学习印章雕刻时可以让学生亲身进行印章刻制的工作，通过让学生对雕刻的深刻认识培养其坚持不懈、沉着泠静、不贪功冒进、有大局观念的品质;书法课可以让学生对不同的书法作品进行欣赏和临摹，加深学生对书法作品中“中正平和”、“风骨”等概念的理解。

美术教学在选材上具有较大的自由，在美术教学素材选材中也可以向具有深刻思想品德品质的美术作品倾斜，达到在美术作品选材上对思想品德教育的渗透。但是应注意到选材参考因素的主次问题，在美术教学与思想品德教育在素材选材产生分歧时，还应首先考虑美术教学这一首要因素，满足美术教学的需要（6）。选材可以针对爱国主义、集体主义、优秀个人品质、高尚品格、热爱生命、热爱生活、热爱自然、感恩等角度进行选材。这样既能保证满足美术教学的需要，又能对思想品德教育进行比较全面的覆盖。

（三）结合当代美术观念与作品，进行思想品德教育的渗透。

中学美术教育与思想品德教育都是对当下的教育，也是对未来的教育。因此，中学美术教学工作不应局限于教材上展示的经典的教学内容，还应把眼光放在当下，放在未来发展上，为学生未来的发展奠定坚实的审美水平和思想道德基础。当代美术作品中也有大量优秀的作品，在美术教学中，经典固然重要，但应着眼于当下着眼于未来。原因是当下的社会环境与经典美术作品诞生时的社会环境相差较大，经典作品对社会环境的参考意义不如当代美术作品的参考意义大。

在美术教学中，对于人类生存环境的思考和对于环保的考量是在过去经典的美术作品中所没有的，但是在当代，环境保护及对人类自我生存状态的思索是社会重点关注的问题，也是一个重要的美术题材，处于当下的社会环境中就不能忽略环保问题。同样的，以环保为题材的美术作品应在中学美术教学汇总中得到展示。环保题材美术作品的学习可以从勤俭节约、重复利用这一角度着手，这样就顺利地与思想品德教育衔接起来。教师只需偏重于重复利用这一两个教学内容重叠的点进行选材就能轻松完成两项教学任务。总之，与时俱进的观念在中学美术课堂上进行展示和弘扬是美术教学工作与时俱进的要求，也是美术教学自我发展、自我完善的要求。

结语

综上所述，思想品德教育通过渗透融合的方式加入到中学美术教学中，成为中学美术教学内容的一部分是充分可行的，但要注意方式方法及两者的关系。中学美术教师应深刻了解自己的使命，明确中学美术培养学生美术欣赏创造能力与思想道德素质的双重教学目标。在实际教学中将这两个目标有机结合，通过既不影响原本的美术教学内容的讲授，又能对学生的思想道德进行熏陶培养的方式对学生进行“润物细无声”式的思想道德教育。重视教学内容对学生的情感调动，运用情景模式教学等方式激发学生的情感，将思想品德教育应用于中学美术教学中，实现丰富中学美术课的教学内容与提高思想品德教育实效性的教学目标。

参考文献：

[1]陈建梅.试论初中思想品德教学中心理健康教育的渗透[J].考试周刊，2014（43）：140.

[2]潘瑞柳.试分析初中美术教学中情感教育的渗透[J].未来英才，2016（6）：258.

[3]周爱琴.试论中学英语教学中渗透德育教育[J].校园英语，2014（23）：124.

[4]魏丽.试论创新教育理念在初中政治课中的渗透[J].课程教育研究，2013（11）：83.

[5]宁俊山.高中美术欣赏中思想品德教育滲透例谈[J].甘肃教育，2009（11）：58.

[6]乔德胜.德育教育在美术教学中的渗透与运用[J].考试周刊，2008（48）：120.

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