激发兴趣,让政治课活起来
苏联教育学蒙苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。学生对抽象的政治理论往往不感兴趣，但对历史故事的古今联系、出其不意的小实验、人们认识的误区却兴趣盎然，教师应抓住学生感兴趣的事物和事是而非的问题，引导学生进行整合拟定出适合探讨的问题让他们自由选择，自愿结合，自主探究，使他们产生强烈的主动探究解决问题的冲动，带着将要探究的“问题”去学习。课堂教学是一个不断变化的动态过程，如何让枯燥的政治课活起来，谈谈我的体会：
一、巧妙导入、激发求知欲
俗话说得好：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问蕖哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
讲述“塑造良好性格”时，我让学生议一议《三国演义》中刘、关、张的性格。于是又说刘备的诚朴和善，说关羽的刚毅果敢，说张飞的鲁莽。接着我话锋一转，重点讲述了张飞大闹长坂坡，一人喝退曹兵数十万的勇猛，但最终由于其脾气暴躁，性如烈火，酒后鞭挞士兵，反被部下割去人头，留下千古遗恨。学生听来无不为之惋惜。进而我立即引入课题，细心讲解、启迪学生挖掘性格的内涵，引导他们理解并得出：培养良好的性格对我们的学习、事业、前途乃至每个人的一生都有至关重要的作用。从而积极寻求培养良好性格的方法。
二、寓教于乐、培养理解力
政治课理论抽象，内容枯燥，教师若不精心组织，往往显得呆板、空洞、单调乏味。我运用“无意注意”的原则，以增强刺激，唤起学生的无意注意。
在讲“人生理想”时，我举了这样一个例子。上课开始，我说，“我们先来做个实验，”然后拿出一个宽口瓶，把一堆拳头大小的石头一块一块放进去，直到一块也塞不下时，问：“瓶子满了吗?”每个学生都说：“满了!”我拎出一桶小石子，将石子倒进瓶里，摇动瓶子时石子一个个挤进石头中间的空位。又问：“瓶子满了吗?”这回学生们提高了警惕，有的说：“可能还没满吧?”我又拎出一桶沙子倒进瓶子里，沙粒流到石头和石子之间的缝隙里，再问：“瓶子满了吗?”“没有!”这次全班响亮地回答。“很好!”这时我拿出一罐水倒进瓶子里，直到溢满瓶口。我看着全班问：“这个例子说明了什么?”一个性急的学生连忙回答：“说明不管你的计划排得多满，只要你努一把力。就能塞进东西。”“不对”我说。“这个例子告诉我们，如果不是先把大石头放进瓶子，以后再努力也放不进去的!生活中的大石头是什么呢?那就是人生的理想!要优先放进你的瓶子里。”
在讲“一分为二”时，我这样举例：按照欧氏几何学，教室里天花板上两盏电灯是平行的，因为同垂直于天花板。但把电线理解成直线，就不行了，而是交于地心。同理，两只轮船在同一维度向北平行航行，它们之间的距离不是处处相等的，而是越来越近，最后相交于北极。可见欧氏几何学也是一分为二的。在将“规律”时，我举了“蝉与数论”的例子。为什么蝉的生命周期是13年或17年呢?13、17是质数，除了和本身之外没有其它的整数因子。生命周期为质数的蝉由于无敌少，在生存竞争中处于优势，因而就生存下来了。生命周期不是质数的蝉则反之。蝉不懂数论，而是自然规律在起作用。
三、巧设情境、引发探究性
政治教学提问要讲究艺术性，不能太直露。可根据教学内容设置探究情境(如通过多媒体展示案例、图片、漫画、名人名言、热点问题、名片名段等等)，创造性地设计问题。例如我在讲解按劳分配时这样设计问题：
问题一：张三(工人)在集体企业上班的工资收入、李四在外企打工的收入、王五开小吃部的收入都是劳动收入吗?都是按劳分配吗?这一问题是针对容易混淆的按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动者的劳动成果分配三种分配方式设计的。
问题二：赵六一家六口人，其本人及妻子承包了责任田，靠种田挣钱；他的大儿子是某国有企业职工，平时有工资，逢年过节还会有一些奖金福利；二儿子被一家民营公司聘为总经理，工资较高。而且持有一定股份，可以按股分红；女儿是工程师，利用双休日为一家私营企业当技术顾问，挣点外快；他的母亲靠出租房屋也有一定收入。问：赵六一家六口人的收入各来自何种分配方式?这一问题是为帮助学生区分其他分配方式而设计的。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。