2023和卖火柴小女孩比童年作文3篇【完整版】

和卖火柴的小女孩比童年作文1　　今天早晨，我准备预习18课，翻开书本，只见18课的题目竟是“卖火柴的小女孩”，我不禁“扑哧”地笑了。为什么？因为这个故事在我上学之前早就被我翻看过好几遍，那真叫“百看下面是小编为大家整理的2023和卖火柴小女孩比童年作文3篇【完整版】,供大家参考。

和卖火柴的小女孩比童年作文1

　　今天早晨，我准备预习18课，翻开书本，只见18课的题目竟是“卖火柴的小女孩”，我不禁“扑哧”地笑了。为什么？因为这个故事在我上学之前早就被我翻看过好几遍，那真叫“百看不厌”啊！这故事正是《安徒生童话》的第一个故事。但是，小朋友的睡前故事，为何在六年级教材里出现呢？我搞不懂。可我还是像第一次看这个故事一样，读起了18课。

　　这片课文主要写在一个大年夜的晚上，卖火柴的小女孩由于没有卖掉一根火柴吓的不敢回家。她又冷又饿，只好擦燃火柴暖暖手。在火柴的亮光中，她看到了大火炉、烤鸭、圣诞树以及慈祥的奶奶等幻想，最后在幸福的幻想中冻死在墙角里。这个由19世纪丹麦著名的童话作家写的故事深刻地揭露了资本主义社会的罪恶，表达了安徒生对穷苦的劳动人民的深切同情。

　　和卖火柴的小女孩相比，我过的生活等于她想过的那种生活。我家虽不是很富有，但总不至于上街卖东西，也不至于穿我妈的鞋子，更不至于家里和街上一样冷，只有一个破房顶。总的来说，她只有寒冷、饥饿和痛苦，而我的生活却是光明的、快乐的。所以，我认为，我应该珍惜着美好的生活，要知道，这生活得来不易，是靠我的爸爸妈妈用血汗挣来的，不容易哦！他们可是既动了脑筋，又动了实力的。

　　看完了这片课文，我不再是看之前那样嬉皮笑脸了，而是郑重地合上书本。感谢上帝让我再看一遍。

和卖火柴的小女孩比童年作文2

　　近日来，我们学习了有关童话等诸如此类的教学题材，学后，我深有感触 。

　　《卖火柴的小女孩》讲的是一个无依无靠的小女孩在旧年的大年夜冻死街头的故事。《凡卡》则讲一个叫凡卡.茹科夫的9岁小男孩因经不起老板阿里亚希涅和老板娘的折磨而在圣诞前夕*安夜给他唯一的亲人——爷爷康司坦丁.马卡里奇写信请求爷爷把他带走的悲惨故事。俩个主人公都着实可怜，都拥有着悲惨的命运和残酷的人生。俩个故事都揭露了沙俄时代穷苦人民的悲惨命运和体现了沙皇统治下社会的黑暗。

　　读了这俩个悲痛的故事后，我为自己感到可耻，想想他们的童年，再想想自己的童年，有着比上不足，比下有余的温馨生活还时常抱怨自己不够开心，不够快乐，不够幸福。而在我们的后面还有很多像凡卡.卖火柴的小女孩那样可怜.无助的儿童呢！当我们开着暖气睡在温暖舒适的被窝里时，他们正穿着破衣服在冰天雪地中无助的哭泣；当我们吃着香喷喷的米饭面条时，他们正饿着肚子拼命干活。

　　读完这俩篇故事后，我决定，从此不再抱怨，不再埋怨，永远向前走，因为还有更多的人比我们更悲哀！

和卖火柴的小女孩比童年作文3

　　21世纪的孩子都是幸福的，难道不是吗？只是有些人身在福中不知福罢了。当我第一次读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，鼻子酸酸的，也不知怎么的，眼框里就噙满了泪水！读完后，我

　　为卖火柴的小女孩感到痛苦。

　　大年夜里，当我穿着新衣服，新鞋子，整个人都是焕然一新的时候，卖火柴的小女孩，此时，我的一切，她都不曾拥有，连那双妈妈*时穿的大拖鞋，也没有了；当我在温暖的房间里和亲人们吃着团圆饭时，卖火柴的小女孩却坐在街角里，忍受着寒冷和饥饿的折磨。就算回到家，那个家也和街头一样冷！完全没有家庭的温馨；当我吃着可口的美味佳肴时，卖火柴的小女孩却只

　　能靠着一根火柴的亮光，来幻想那美味的烤鹅；当我和家人一起说说笑笑地聊天时，卖火柴的小女孩却为了见到奶奶，而擦燃了

　　一大把火柴，靠火柴的光芒不让奶奶消失！

　　卖火柴的小女孩所生活的那个社会，冷酷、黑暗、残忍……是这些的种种原因，使得卖火柴的小女孩无法生存下去。她的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了！而我呢？童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。我，该学会满足了，该学会珍惜了！

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇扩展阅读

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展1）

——我和卖火柴的小女孩比童年作文5篇

我和卖火柴的小女孩比童年作文1

　　一个可爱的小女孩出现在我眼前，向我挥挥手，给了我有阳光的微笑，给了我心里满满充满了暖烘烘的。

　　你想知道，这个女孩是谁？那你去问安徒生爷爷，她就是卖火柴的女孩。

　　我相信大家对卖火柴的小女孩非常了解吧！她的处境非常悲惨，她连小小的心愿实现不了，让我们不禁地对她生产了深切的同情。

　　虽然大家的童年是五彩嫔妨，但我的童年是无声世界。

　　哈哈！大家别取笑我是个哑巴、聋哑的孩子，这个让我有很大的压力。

　　我生活在无声的世界里，戴上助听器，很模糊，我用心去听，但是会让我非常头疼，似的被撕破的，除非不用去听，一切就OK！我小时候被人嘲笑，羞辱，那时候成了我心中的伤痕之一，压得我快喘不过气。

　　有人说我是哑巴，我恨不得揍他；我抱怨这一切的时候，我对妈妈说：”为什么让我受苦？“”为什么夺走我的听力？“”为什么让我饱受别人的耻辱？“等。

　　妈妈听了，不禁哭了。

　　我还想了断自己的生命，不想为这个世界而伤心。

　　但是我不想被人说是个懦弱的人，我想做一个有用的人。

　　和小女孩的童年相比下，我觉得我非常幸运，毕竟我有父母，所以我的童年不是太搞槽了。

我和卖火柴的小女孩比童年作文2

　　我们每一个人都有五彩缤纷的童年，我们都是在父母的呵护下健康成长的，可是有一个美丽的小女孩，她的童年却生活在悲惨之中，她就是诞生在童话大师安徒生笔下的卖火柴的小女孩。她生活在简陋的屋子里，在寒冷的冬日里，没有炉火，没有食物，也没有亲人的呵护，一个人靠卖火柴维持生计，可最后还是在寒风中冻死街头。

　　今天的我们，生活在幸福生活中的我们对那个可怜的卖火柴的小女孩的遭遇是无法体会的。今天的我们在长辈的关爱中成长，这种关爱不仅仅来自父母，还有爷爷、奶奶、姥姥、姥爷……，我们的生活条件优越，衣食无忧，我一直以为生活就是这个样子的，可是自从看了《卖火柴的小女孩》后，我觉得我仿佛生活在天堂。通过卖火柴的小女孩那悲惨的童年，我学会了感恩。想想以前做过的任性的事情不禁有些脸红。

　　记得有一天，我看到有一个比我年纪还小的女孩一边走路一边打电话，很是威风，我心中便泛起了一个念头，“我也要手机”。于是我回家立马跟妈妈要手机，妈妈说：“你现在还小，上学放学都有人接送，没有必要用手机。”我一听急了，不由分说便哭了起来，我觉得妈妈不给我买手机就是不爱我了。妈妈被我哭的没辙便给我找来了一本《安徒生童话》，里面就有《卖火柴的小女孩》的故事，妈妈说等我看完了再决定买手机的事情。虽然我很小的时候已经看过了这个故事，可为了手机我不得不又认真的读了起来，渐渐的，我被故事的情节所吸引，为小女孩的不幸遭遇而心痛。我懂得了和那个可怜的孩子相比我们有多么的幸福，可这种幸福是爱我们的人给予我们的，而我们又应该回报给他们些什么呢？通过反思，我决定不买手机了，第一是因为我确实没有用手机的必要，第二也不想给自己养成攀比的坏毛病。当我把这个决定告诉妈妈时，妈妈欣慰的说：“我的宝贝长大了！”和卖火柴的小女孩相比，我们的童年是美好的，我们要学会珍惜，学会感恩，在享受幸福的同时也要学会怎样为别人制造幸福，那样世界才会因为我们而变得更加美丽！

我和卖火柴的小女孩比童年作文3

　　“大雪纷飞的大年夜，家家灯火通宵，只有一个小女孩儿坐在雪地上，忍受着寒风的摧残。她哆哆嗦嗦地擦着一根火柴，明亮的火光在风中摇曳……”这个动人的画面经常出现在我的脑海里，挥之不去。安徒生的童话《卖火柴的小女孩》深深打动了我。

　　小女孩五次擦燃了火柴，她幻想着温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶，在一次次的幻想与现实的交替中，她感受到了幸福与痛苦，最终在美好的幻想中离开了人世。

　　卖火柴的小女孩儿的童年是不幸的，她没有鞋穿，没有尝过山珍海味，甚至没有一个能遮风挡雨的家。相比故事中卖火柴的小女孩，我们无疑是幸福的、美满的，我们的童年是快乐的。我们有父母的疼爱，有明亮的教室，有和蔼的老师，有亲密的伙伴……

　　一次，我的钢笔摔坏了，要去再买一支来，，而此时，外面正下着大雨，风猛烈地吹着。我不顾外面风大雨大，硬是要让爸爸再去买一支钢笔来。爸爸说：“天气这么坏，明天再买吧！”我哭着说：“我一定要今天买！”爸爸只得妥协，他穿上雨衣顶着风冒着雨去买钢笔，我这才心满意足。事后，我在报纸上无意间看到了一则报道：

　　安徽大别山里的穷苦人家的小孩上课是三人合用一张破旧不堪的桌子；他们的课本用了一遍又一遍，书页早就泛黄了；铅笔用到很短才舍得扔掉。我望着图片上他们手中小的可怜的钢笔，我心中一酸，不禁潸然泪下。我心中十分悔恨，我为了一支钢笔而让父母在风雨夜奔波，安徽大别山中的穷苦孩子们却只能用这样破的钢笔，我愧疚极了！

　　我和卖火柴的小女孩比童年，这使我意识到我们更应该珍惜现在美好的生活，千万不要身在福中不知福！

　　如今再读《卖火柴的小女孩》，我心中又不免增加了几分悲伤。我仿佛又看到卖火柴的小女孩那渴望温暖、温饱、自由、快乐的眼神。我真想变成一个天使，飞到她身边，送给她温暖、美食与快乐！

我和卖火柴的小女孩比童年作文4

　　每个人都有属于自己幸福。快乐的童年，我也不例外。当我怀着激动的心情把《卖火柴的小女孩》这篇课文读完后，明白了很多的道理。这篇文章写了小女孩光着头，赤着脚在大年夜出来卖火柴，最后东死在街头墙角的故事。

　　想想卖火柴的小女孩的生活是多么艰苦啊！在大年夜还要出来卖火柴。而我在大年夜穿上新衣服。新鞋子——玩老鹰捉小鸡。卖火柴的小女孩却不曾有过。

　　想想自己生活在一个温馨的家里面，过着快乐似神仙的生活。而卖火柴的小女孩却在一个家里跟街头一样冷的房子里生活着，不曾尝过幸福家庭的滋味。

　　想想自己沐浴在快乐的友谊中，和朋友们打打闹闹的快乐时光。而卖火柴的小女孩却是生活在一个没有友情的世界里，没有朋友的照顾中。

　　想想自己无忧无虑的生活方式——衣来伸手，饭来张口。而卖火柴的小女孩那么小就要为家里扛起养家糊口的责任。想想自己能在学校。班级里采集知识。拥有知识。而卖火柴的小女孩去应有的也不曾得到过。陪伴她的只有饥饿。痛苦。想想自己回家就能有香喷喷的米饭。而卖火柴的小女孩却无法享受。

　　......

　　唉！这么多的比方，让我知道我现在的生活比以前富裕不知多少，卖火柴的小女孩不曾有过像我钦庋幸？快乐的童年，我却有着多么幸福的童年。从卖火柴的小女孩的故事中，让我知道——我们现在的生活是来之不易的啊！我应该好好珍惜，才对！

我和卖火柴的小女孩比童年作文5

　　21世纪的孩子都是幸福的，难道不是吗？只是有些人身在福中不知福罢了。当我第一次读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，鼻子酸酸的，也不知怎么的，眼框里就噙满了泪水！读完后，我为卖火柴的小女孩感到痛苦。

　　大年夜里，当我穿着新衣服，新鞋子，整个人都是焕然一新的时候，卖火柴的小女孩，此时，我的一切，她都不曾拥有，连那双妈妈*时穿的大拖鞋，也没有了；当我在温暖的房间里和亲人们吃着团圆饭时，卖火柴的小女孩却坐在街角里，忍受着寒冷和饥饿的折磨。就算回到家，那个家也和街头一样冷！完全没有家庭的温馨；当我吃着可口的美味佳肴时，卖火柴的小女孩却只

　　能靠着一根火柴的亮光，来幻想那美味的烤鹅；当我和家人一起说说笑笑地聊天时，卖火柴的小女孩却为了见到奶奶，而擦燃了一大把火柴，靠火柴的光芒不让奶奶消失！

　　卖火柴的小女孩所生活的那个社会，冷酷、黑暗、残忍……是这些的种种原因，使得卖火柴的小女孩无法生存下去。她的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了！而我呢？童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。我，该学会满足了，该学会珍惜了！

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展2）

——卖火柴的小女孩教案

卖火柴的小女孩教案

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩教案，欢迎阅读与收藏。

卖火柴的小女孩教案1

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　过程与方法的目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　设计意图

　　从差异入手，使学生从内心的情感上产生强烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　再设计及随笔

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？

　　心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。

　　你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）

　　二、初读课文、自主识字

　　1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：

　　围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿

　　设计意图

　　通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。

　　通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。

　　这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩儿的同情。

　　再设计及随笔

　　三、熟读课文、整体感知

　　1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。

　　书读完了，用一个词来说说你的感受？

　　如：高兴----生气-----难过

　　为什么有这些感受？（学生自由谈）

　　2、出示MTV动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。

　　看完后，让学生继续谈感受。

　　四、品读课文，领悟情感

　　1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？

　　（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）

　　学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？

　　（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）

　　学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：

　　又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。

　　一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

　　在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。

　　（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）

　　讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？

　　（感受到小女孩儿的可怜）。

　　在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，

　　进行朗读指导。

　　2、擦火柴部分：

　　学生品读理解：

　　(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）

　　如：小女孩儿共擦了几次火柴？

　　为什么从擦一根到最后擦一大把？

　　文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中

　　句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）

　　他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）

　　（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的

　　喜悦与现实的残酷。

　　如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

　　你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？

　　又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

　　会到什么?

　　3、冻死街头部分：

　　出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把

　　火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。

　　幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？

　　小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？

　　（小组讨论）全班交流。

　　五、拓展练习、让情感延伸

　　1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？

　　2、如果让你改写结尾，你会怎样写？

　　（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。

　　六、回归全文

　　这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

　　再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。

　　七、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

卖火柴的小女孩教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　(2)学习本课生字，积累优美词语。

　　(3)说话训练，发展学生的想象思维。

　　(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　(1)通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

　　(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

　　3、情感、态度、价值观

　　感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　2、教学难点：

　　从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

　　教学方法：

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体教室

　　2、资源准备：PPT课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解“圣诞节”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为

　　什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲)

　　2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这

　　个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?

　　3、那么卖火柴的(板书：小。至此补充完整课题)小女孩，给你怎样的印象呢?打

　　开书浏览全文，谈一谈。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。)

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸

　　(一)寒冷

　　读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。(板书：寒冷)

　　(二)恐惧

　　(1)品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。(介绍西方圣诞节的相关信息)对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

　　(2)品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

　　光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。

　　小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。(板书：“恐惧”)

　　(3)品读第二自然段

　　就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法(出示第二自然段)——

　　小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

　　想象这里的谁，都会是哪些人?体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。

　　自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜!

　　(三)饥饿

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿

　　(1)她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，

　　又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

　　(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”(图片展示：小女孩儿走在大街上)

　　联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。(板书：饥饿)

　　(四)孤独

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独

　　“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

　　这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

卖火柴的小女孩教案3

　　教学目标：

　　1、能够学会有感情的朗诵《卖火柴的小女孩》。

　　2、能够用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。

　　3、能主动积极地参与综合性艺术表演活动。

　　教学重点难点：

　　选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。

　　引导学生选择合适的背景音乐，并积极大胆的参与表演。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，大家好，欢迎你们来到我们“闪客大擂台”栏目做客。大家*时喜欢看动画片吗？你们想知道一部好的动画片是怎么制作成功的吗？你可以根据动画片的内容把他即兴模仿表演出来吗？今天我们就一起来尝试一下，我们栏目今天要给大家推出的是一部同学们都很熟悉的童话剧，下面我们首先来听听这部影片的插曲。

　　2、请你们告诉我这幕童话剧的名字和他的作者，今天我们栏目就是要请大家为这幕戏进行后期制作，首先，请你们完整地看一下这部影片，并结合你们学过的课文，想象这幕童话剧大致可以分为几段？

　　（课件播放没有声音的动画片）

　　二、体验探索

　　1、通过语文课的学习和刚才的观看，大家都知道这童话剧可以分为三段，下面请大家给每段起个小标题吧！

　　2、大家觉得这部动画片少了什么？

　　3、接下来，我将邀请大家一起来完成这部动画片的制作，为了提高工作效率，大家分为三组，分别是“朗诵组”、“配乐组”和“表演组”。我给你们准备了一些道具，请看大屏幕。

　　4、各组的方案都基本出台，下面我们分别来看看

　　学生可能出现的方案

　　第一段寒夜卖火柴 《悲歌》

　　第二段五次点火柴 《祝你圣诞快乐》《梦幻曲》

　　第三段冻死在街头 《梦幻曲》或《悲歌》

　　分组上台展示

　　三、综合表演

　　1、学生集体合作表演

　　2、生生自评互评，老师引导，归纳学生意见，评出最佳表演组合。

　　四、总结全课

卖火柴的小女孩教案4

　　学习目标：

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

　　3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　1．正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

　　2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、从课题入手，激发兴趣。

　　2、简介安徒生。

　　3、进一步了解安徒生及创作背景：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？

　　3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。

　　3、理清文章层次：

　　4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。

　　三、课堂作业：

　　1、默写字词，口述词语意思。

　　2。小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　学习重难点：

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。

　　（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）

　　二、合作探究，深入理解：

　　1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

　　几次擦燃火柴看到的希望得到的现实

　　2、合作交流

　　3、汇报展示。

　　三、感悟写法，体会情感

　　1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

　　2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

　　例如描写天气的冷和人情冷的句子。

　　3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　四、小练笔：

　　读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。

卖火柴的小女孩教案5

　　活动目标:

　　1.通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　2.通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　3.通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　活动准备:

　　1.知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　2.环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　3.物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程:

　　一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案6

　　教学目标：

　　1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　教学难点:

　　1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课文导读

　　1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我们*的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）

　　2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）

　　3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）

　　4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）

　　5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。

　　6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。

　　（可怜的小女孩！）

　　二、学习第二部分,走进火柴的幻想里

　　1、明确擦燃火柴的层次。

　　小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

　　2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：

　　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

　　（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）

　　（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）

　　是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。

　　师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）

　　但现实是什么样的呢？（男同学读）

　　出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）

　　师：幻想太美好了，读—（女同学）

　　现实太残酷了，读—（男同学）

　　（4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

　　3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。

　　（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？

　　（现实、幻象、结果三个部分。）

　　（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。

　　（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？

　　小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，

　　（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）

　　师相机点评并指导朗读。

　　师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！

　　分组朗读描写圣诞树的句子。

　　出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

　　4、学习第四五次擦火柴的内容。

　　（1）自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

　　（2）师：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）

　　（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。

　　（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

　　(5)出示句子：

　　a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　b、她赶紧擦着了一大把火柴。

　　(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）

　　（7）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

　　三、学习第三部分（最后两个自然段）1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）

　　2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？

　　3．理解两个“幸福”的意思。

　　4．师小结。(配乐：二泉映月）

　　播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

　　四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

　　这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）

　　五、板书设计：

　　3、卖火柴的小女孩

　　（美好）（残酷)

　　幻象现实

　　火炉→冷

　　烤鹅→饿

　　圣诞树→痛苦

　　奶奶→孤单

　　命运悲惨

　　六、教学反思:

　　语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性。

　　在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生迅速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到了升华。

　　最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。

卖火柴的小女孩教案7

　　一、教学内容

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。

　　二、教学目标

　　1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

　　2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　三、教学重难点

　　1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　四、教学过程

　　（一）、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？

　　学生交流。出示资料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

　　（二）、检查预习：

　　1、生字认读、词语

　　2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。

　　3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

　　（三）、再读课文，加深理解

　　1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。

　　生：“可怜的小女孩”。

　　2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？

　　学生交流汇报

　　a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

　　环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。（环境描写）

　　b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”

　　抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。

　　c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。

　　d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　指导朗读 （强调三个“一”，抓关键词）。（强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉）

　　师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。

　　（四）、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。

　　小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。

　　1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）

　　指导朗读。

　　学生速读，交流。师完善板书。

　　2、那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？

　　用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？

　　学生体会：幻想越美好，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的对比更让我们感受到小女孩的可怜。

　　4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩幻想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。

　　读完这些对幻想的描写，你得出了什么结论？生交流。

　　（这些都是美好的，而现实是残酷的，用幻想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。）

　　（五）体会作者情感，引起共鸣

　　那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？

　　联系社会背景（出示资料）

　　那么你还读出了作者怎样的情感？

　　生交流 同情 憎恨

　　过渡：小女孩在这美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？作者这样写的用意是什么？

　　让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的安慰。

　　所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　师：小女孩真的得到幸福了吗？ 生交流。

　　现在，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……（出示PPT）等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　卖火柴的小女孩

　　寒冷 火炉 温暖

　　饥饿 烤鹅 满足

　　痛苦 圣诞树 渴望 快乐 同情

　　孤独 奶奶 疼爱

　　悲惨 奶奶 快乐

卖火柴的小女孩教案8

　　教学要求：

　　一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

　　二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

　　三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

　　四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

　　课前准备：

　　放大的课文插图。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

　　第二课时：讲读第二段1－4节。

　　第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

　　介绍安徒生。（资料附后）

　　这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

　　二、自学课文

　　1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？

　　2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

　　3、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

　　4、分段、编写段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

　　一、范读课文。

　　现在你们再听老师读读。

　　二、讲读第一段。

　　1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

　　（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

　　地点―――街上。

　　人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

　　2、你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

　　3、出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

　　描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

　　“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

　　思考、准备。

　　描述

　　提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

　　继续描述。

　　结合学生描述指点：

　　“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

　　突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，

　　“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。

　　4、结合朗读一、二两句和第三节。

　　5、同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.....也”说一句话。

　　朗读全段。

　　小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

　　第二课时

　　一、描述导入。

　　上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

　　于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。

　　二、自学课文。

　　1、现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

　　看第二段又可以分成几个层次。

　　指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候，应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。

　　2、讲读第一层。

　　指名读第一层。

　　（1）通过指导来理解句子。

　　天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

　　“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

　　这时她心里产生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.....吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

　　（2）指导朗读：

　　从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

　　下面，火柴燃起来了。

　　要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

　　（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

　　（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

　　女生轮读。

　　（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）

　　（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。

　　（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是.....耳边依然是.....。她身上依然是.....。”

　　若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”

　　（8）朗读全节。

　　第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

　　幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

　　4、讲读。第二层：

　　（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

　　（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

　　（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？

　　（8）（例话：墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

　　4、讲读。第三层：

　　（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

　　释：圣诞树，你们知道吗？我们*过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

　　（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　　（3）想象性片断描述。

　　（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

　　（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”

　　（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：

　　①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。

　　②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。

　　（7）想想，这句话是怎么说的。

　　“有一个什么人快要死了。”

　　小女孩[]说。

　　指名读。三个学生，一人读一段。

　　小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。

　　第三课时

　　一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

　　（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

　　二、讲读课文第二段第四部分。

　　你们看：

　　1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

　　2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

　　3．指名读。

　　4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

　　现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

　　看图齐读。

　　三、讲读第二段第五部分。

　　1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。

　　2．自学，做记号。

　　Δ提出疑问；

　　Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

　　第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

　　3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

　　4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

　　（出示幻想画面）

　　5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

　　看图、想象、描述。

　　6。她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

　　（1）比较读：

　　①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

　　②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

　　为什么要先用“三个”来强调？

　　（2）练：我们可以从全篇来看。

　　小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

　　为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

　　这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

　　（3）这说明之所以用“没有.....没有.....也没有.....”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

　　轻声齐读部分。

　　指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.....，没有.....，也没有.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。

　　正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

　　指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

　　△朗读示范。

　　速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

　　那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

　　△齐读。

　　△女生齐读。

　　现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

　　特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

　　段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

　　四、读讲课文第三段。

　　1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

　　2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

　　（自学、想象）

　　3、“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

　　谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.....的时候”，冻死了，强调社会的不公*。

　　4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”

　　小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

　　但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.....”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

　　五、总结全文。

　　1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

　　＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2、现在我们看一下全文。

　　因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

　　天冷极了

　　天又黑又冷

　　小女孩又饿又冷

　　更冷了

　　家里和街上一样的冷

　　一堵又厚又冷的

　　请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

　　寒冷的天气

　　冰冷的雪地冷漠的社会

　　冰冷的寒风冷酷的世界

　　指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

　　3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

　　△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

　　提示小黑板：

　　“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

　　释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

　　这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

　　六、简要复述。

　　明确了中心，要复述课文就容易多了。

　　要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。

　　练习：简要复述。

卖火柴的小女孩教案9

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

卖火柴的小女孩教案10

　　教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感谢的朗读课文。

　　教学重点：

　　从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

　　教学难点：

　　从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解课文的主要内容。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　3、学习生字新词。

　　4、正确流利有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

　　教学难点：

　　从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

　　2、学生自由说自己读过的童话故事。

　　3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

　　[由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求，自学课文。

　　（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

　　（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

　　2、学生自由读课文，思考问题。

　　3、读后汇报。

　　（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

　　（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

　　4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

　　[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

　　三、再读课文，自主探究。

　　1、出示自学要求。

　　（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

　　（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

　　2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

　　3、分组合作，汇报交流。

　　（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

　　（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

　　[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。]

　　四、引发矛盾，深入探究。

　　1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

　　2、学生自读，思考。

　　3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

　　4、小组派代表汇报学习结果。

　　[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

　　五、回顾全文，升华情感。

　　让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

　　[用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

　　六、质疑问难。

　　1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

　　2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

　　[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

　　七、布置课外作业。

　　1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

　　2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

　　[促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。

　　2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

　　3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

　　教学重难点：

　　体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

　　教学过程：

　　一、释疑解难。

　　1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

　　2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

　　3、小组派代表汇报，进行全班交流。

　　[体现以学生为主体的.思想，以实现学生的发展为最终目的。]

　　二、研读课文，体会写法。

　　1、布置学习任务

　　（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

　　（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

　　2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

　　3、指名读课文精彩部分。

　　4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？

　　5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

　　6、小组派代表汇报学习成果。

　　7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

　　8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

　　[以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

　　三、拓展延伸。

　　1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？

　　2、学生自由表达自己的见解。

　　3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

　　4、学生试编故事。

　　[创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

　　四、布置作业。

　　1、继续编写小故事。

　　2、读一读安徒生的其他童话。

　　[指导学生的课外阅读。]

卖火柴的小女孩教案11

　　教学目标总目标：

　　1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

　　2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。

　　3、能给课文分段，写出段意。

　　4、能发我与志火柴的小女孩比童年为题，写一段话。

　　5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　课时目标：学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。

　　教学重点理解句子含义 教学难点理解句子含义的方法

　　教学准备 朗读磁带，投影片。

　　教学简程

　　一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

　　二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况

　　四、再读课文，理清思路

　　五、学习第一段。

　　六、作业。作业本第一题。

　　练习设计

　　一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

　　二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况1、划出正确的读音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也没有了，只（zh zh ）好赤着脚。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她却为了生计不得（de d d i）不上街卖火柴挣（zh ng zh ng）钱。2、区别组词。梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ）埂（ ） 满（ ） 册（ ）3、课文讲了（谁） （什么时候） （怎样） （在何处） 的事。

　　四、再读课文，理清思路。1、课文是按（ ）（ ）（ ）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。（1）、她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？B、这双拖鞋是谁的？C、她自己有没有鞋？（2）、这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了（）（3）、雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。A、没注意到这些中这些指（ ）。为什么没注意到这些？B 、说明 了（ ）。（4）、他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。A、这句话表面上是指（ ）。B、含着的意思是说（ ）。六、作业。作业本第一题。

　　板书设计理解句子的含义：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。

卖火柴的小女孩教案12

　　教学目标

　　1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

　　3.学会6个生字，认识3个生字。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

　　2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

　　基础知识：

　　1.区别字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

　　2.正音字。

　　赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

　　蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

　　卷 缝 划

　　juàn卷子 féng缝补 huà计划

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　板书课题——卖火柴的小女孩。

　　今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

　　齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

　　二、范读课文

　　思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

　　三、自由读课文

　　1.读准字音;

　　2.注意句子通顺、连贯。

　　四、默读课文

　　思考：

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　2.试给每部分加个小标题。

　　五、深研课文

　　(卖火柴—燃火柴—灭火柴)

　　过渡：小女孩为什么要卖火柴?

　　找到相关的段落读一读。

　　(一)学习“卖火柴”部分

　　1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

　　2.体会细节描写的作用

　　① 鞋

　　(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

　　② 头发

　　(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

　　③ 灯光与香味(略)

　　3.指导朗读

　　小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

　　4.小结：

　　小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

　　六、布置作业

　　朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

　　2.提问：小女孩为什么卖火柴?

　　二、研读课文品悟情感

　　(一)

　　1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

　　2.指导学习第一次擦火柴

　　① 指导读课文(读)

　　② 设问思考(想)

　　③ 带问再读课文(读)

　　3.提炼学法

　　① 先读课文，弄清写了什么?

　　② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

　　③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

　　4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

　　5.小结。

　　因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

　　6.指导朗读

　　(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后两段;

　　2.认真读一读这两段;

　　3.思考：

　　作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

　　4.讨论：

　　怎样理解课文结尾这几句话?

　　教师随机点拔?

　　(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

　　5.指导朗读

　　(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

　　三、有感情地朗读课文

　　练习朗读最后两段

　　1.练读

　　2.汇报

　　3.全班有感情朗读

　　4.有感情地朗读全篇

　　5.指名分段汇报

　　第三课时

　　一、回顾全文学习表达

　　1.回顾课文内容

　　(卖火柴—擦火柴—火柴灭)

　　2.概括课文主要内容

　　3.回忆文章表达方式

　　① 运用细节描写刻画人物;

　　② 运用合理想象，深化主题;

　　4.学习表达

　　(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

　　(用笔在文中划出相关句子)

　　二、总结扩展

　　1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

　　2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

　　3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

　　三、作业布置

　　1.抄写本课生字词;

　　2.写一篇读后感;

　　3.阅读《童年》、《小珊迪》

　　板书设计

　　又冷又黑

　　卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

　　又冷又饿

　　火炉—冷

　　烤鹅—饿

　　擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

　　奶奶—没幸福

　　火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

卖火柴的小女孩教案13

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　第一课时

　　（一）导入

　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

　　今天，我们就来学习他的一篇著名童话《》。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1、自读课文。

　　读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

　　2、明确：

　　本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去

　　板书：卖火柴 擦火柴 人死去

　　（三）学习“卖火柴”这一部分内容

　　1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　a、对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不*等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　3、指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　4、小结

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

　　体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

　　（四）布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文，进一步体会感情。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

　　自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2、小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

　　第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了

　　第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了

　　第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了

　　3、小结

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1、读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2、指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）整体理解课文

　　1、回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2、总结写法。

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　3、学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　　（四）总结

　　1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

　　2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　（五）布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、理解文中最后三个自然段的含义。

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　教师引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。学生讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　探究活动

　　1、读一读安徒生的其他童话。

　　2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。

卖火柴的小女孩教案14

　　一、教学内容

　　《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同情。

　　二、教学目标

　　(一)知识与技能目标

　　1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。

　　2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法目标

　　通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　(三）情感、态度、价值观目标

　　1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

　　2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜现在的幸福生活。

　　三、教学重难点

　　1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的悲惨。

　　2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。

　　四、教学理念

　　本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学时间

　　1课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入

　　1、大家一定看过《安徒生童话》吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。

　　2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？

　　（二）研读探究，理解感悟

　　1、了解人物处境，感知小女孩可怜

　　（1）默读1-4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关词句，思考知道了什么？

　　①抓重点句子理解。（课件出示）

　　A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”

　　B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。

　　C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。

　　D好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。

　　从哪些词看出小女孩可怜。

　　②有感情地朗读这些词语，读出可怜。同情的语气

　　多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？

　　（2）幻景现实对比，理解小女孩的悲惨。自由读5-11自然段，思考小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？小女孩渴望什么？读后小组交流。指名交流。

　　（投影出示：学生填手中的表）

　　第几次擦火柴，幻景，现实，渴望什么

　　小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为痛苦，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区别，幻想越美好，小女孩的命运越悲惨。

　　（3）抓住不幸结局，体会作者的情感。

　　小女孩最后怎么样了？

　　①轻读最后两个自然段

　　②想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

　　③“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了什么？有感情地朗读语句

　　（三）、总结全文。

　　卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的幻想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。

卖火柴的小女孩教案15

　　教学目标：

　　1、能正确读生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

　　2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

　　3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

　　4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　三、理解课文，交流感受。

　　以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

　　生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

　　生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

　　生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

　　师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

　　生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

　　四、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展3）

——我和卖火柴的小女孩比童年小学作文 (菁选2篇)

我和卖火柴的小女孩比童年小学作文1

　　小时侯，我跌倒了有家人鼓励我，爬起来，继续走下去；我被欺负了有家人帮我评理，不让我受一点儿委屈；我闯下滔天大祸有家人护着我，不让我被骂得狗血淋头。而卖火柴的小女孩呢？她跌倒了不会有人鼓励她站起来，继续走下去；她被欺负了只能忍气吞声，回到家，只能装成没事人；她闯下一点儿小祸，只能招来一顿毒打。相比之下，我是温室中的花儿，而她却是一朵生长在冰雪缤飞的地面上的花朵，她十分弱小，没人带给她温暖；没人帮助她；没人将她带入温室。从小，我就是家中娇滴滴的""小公主""，没有饥饿、寒冷的折磨。我从来不渴望幸福、快乐、疼爱。因为我的四周都是这些。而卖火柴的小女孩，她渴望幸福、快乐、疼爱、食物、温暖。因为她从不知道幸福、快乐、疼爱的滋味，这些是她可望而不可及的。最后，没能卖出一根火柴的她，冻死在街头了。她脸上带着微笑，冻死在街头了。因为她知道了幸福的味道，她再也不会去想温饱问题了。因为她去天堂了，那里她需要的一切都存在。在今后，她在天堂的生活一定比在家中好。在家中残酷的棒子，无情的父亲，那是穷人的地狱，富人的天堂，她作为一个穷人的孩子，等待她的命运多么残酷。在天堂，她有奶奶的疼爱，她十分地幸福、快乐。在天堂，她拥有一切在家没有的东西。

　　我和她的童年截然不同，我的童年十分快乐，她的童年十分痛苦这行成了对比。如果我是一个富人一定让她幸福。

我和卖火柴的小女孩比童年小学作文2

　　21世纪的.孩子都是幸福的，难道不是吗？只是有些人身在福中不知福罢了。当我第一次读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，鼻子酸酸的，也不知怎么的，眼框里就噙满了泪水！读完后，我

　　为卖火柴的小女孩感到痛苦。

　　大年夜里，当我穿着新衣服，新鞋子，整个人都是焕然一新的时候，卖火柴的小女孩，此时，我的一切，她都不曾拥有，连那双妈妈*时穿的大拖鞋，也没有了；当我在温暖的房间里和亲人们吃着团圆饭时，卖火柴的小女孩却坐在街角里，忍受着寒冷和饥饿的折磨。就算回到家，那个家也和街头一样冷！完全没有家庭的温馨；当我吃着可口的美味佳肴时，卖火柴的小女孩却只

　　能靠着一根火柴的亮光，来幻想那美味的烤鹅；当我和家人一起说说笑笑地聊天时，卖火柴的小女孩却为了见到奶奶，而擦燃了

　　一大把火柴，靠火柴的光芒不让奶奶消失！

　　卖火柴的小女孩所生活的那个社会，冷酷、黑暗、残忍……是这些的种种原因，使得卖火柴的小女孩无法生存下去。她的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了！而我呢？童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。我，该学会满足了，该学会珍惜了！

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展4）

——卖火柴的小女孩教案10篇

卖火柴的小女孩教案1

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

　　3、帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

　　教学难点：

　　理解课文所表达的思想感情。

　　课前准备：课件

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、透过课题→知内容

　　1．教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？

　　2．学生质疑：

　　（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？

　　（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？

　　（3）她是怎么卖火柴的？结果怎样？

　　（4）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？

　　（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。

　　（6）简介作者

　　二、根据内容→*路

　　（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。

　　（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：

　　（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。

　　三、沿着思路→理层次

　　学生重点朗读第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：

　　四、抓住层次→读课文

　　教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。

　　学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。

　　五、联系课文→学字词

　　（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

　　（二）给课文中的生字正音、正形、正义：

　　1、学生会认“僵、梗”2个生字。

　　2、学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。

　　3、学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。

　　六、课堂练习：

　　1、照样子，仿写词语。（至少三个词语）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括号里写出加点词语的反义词。

　　她俩在光明．．（）和快乐．．（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷．．（没有饥饿．．（），也没有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”

　　（一）抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。

　　（二）师生交流。抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。

　　1、男生齐读课文第1—2自然段。（展示课件第四至第五屏）

　　（1）小女孩儿卖火柴的时间是（），地点是（），天气是（）。想一想：这样的环境描写有什么作用？

　　（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？

　　（3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？

　　（4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？

　　（5）从“只好”一词中你体会到了什么？“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”说明了什么？

　　2、*齐读课文第3自然段。（展示课件第六屏）

　　（1）第一句话在文中起什么作用？

　　（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？

　　（3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？

　　3、学生默读课文第4自然段。（展示课件第七屏）

　　（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？

　　（2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？

　　二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学

　　教师重点指导，精讲课文第二段第一层。

　　（一）读一读：教师示范感情朗读第5自然段。

　　（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。

　　（三）说一说：这个自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）

　　（四）议一议：（展示课件第八至第十一屏）

　　1、“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？

　　2、为什么说“这是一道奇异的火光”？

　　3、“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么？

　　4、这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），说明她的.现实生活是（）的，她渴望得到（）。

　　（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，

　　想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

　　三、课堂练习：

　　1、写出下列句子中破折号的用法。

　　（1）这是一年的最后一天——大年夜。（）

　　（2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　2、按要求改写下面的句子。

　　（1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。（改写成第一人称）

　　————————————————————

　　（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（改写成陈述句）

　　————————————————————

　　第三课时

　　教学过程

　　一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。

　　（一）读一读：学生感情朗读课文第6自然段。

　　（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容？请用波浪线画出来。

　　（三）说一说：这一自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。）

　　（四）议一议：（展示课件第十二至第十三屏）

　　1、这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？

　　（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，

　　想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

　　二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。

　　三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”

　　学生齐读课文第三段，交流讨论：

　　（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（展示课件第二十二屏）

　　1、小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”？

　　2、这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？

　　（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示课件第二十三屏）

　　1、“多么美丽的东西”指的是哪些东西？

　　2、句中的两个“幸福”你是怎么理解的？

　　（三）阅读链接。读一读，你有什么感想和体会？（展示课件第二十四屏）

　　（四）揭示中心。作者写这篇童话的目的是什么？你从中明白了什么？

　　（展示课件第二十五屏）

　　四、课堂练习。

　　1、多音字组词。

　　几：（）（）

　　喷：（）（）

　　2、小练笔。

　　展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。

卖火柴的小女孩教案2

　　活动目标：

　　1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

　　2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。

　　3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　活动重点：

　　使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。

　　活动亮点：

　　幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。

　　活动准备：

　　绘本课件《卖火柴的小女孩1》 精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》 贫困家庭的生活图片 配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》 小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》

　　活动过程 ：

　　一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

　　你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？

　　二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。

　　引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。

　　有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。

　　她为什么不回家呢？

　　发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？

　　她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？

　　别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？

　　我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？

　　她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢 。

　　小女孩划亮了一根火柴，她都看到了什么？这是一只怎样的火炉？看到火炉小女孩会说些什么？

　　火柴熄灭了，火炉很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她为什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？这是一顿怎样的年夜饭？小女孩会说些什么？

卖火柴的小女孩教案3

　　*铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展，《卖火柴的小女孩》比较教案设计。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。

　　《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想(幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走)。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。

　　一、自由读，比较发现

　　1.让学生自由描写第四次幻想的内容，思考这次幻想与前三次有什么不同?

　　学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比较后初步发现：①前三次幻想的是东西，第四次幻想到奶奶，出现了人物;②这次幻想出现了小女孩叫起来的语言。

　　2.再次让学生读课文，并作提示：引发幻想的火柴有什么变化?

　　学生思维活跃，又发现了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;②这次幻想没有写小女孩幻想的破灭。

　　二、体味读，比较提问

　　1.让学生读课文，深入体会：

　　①小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗?

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行吗?

　　③这次小女孩为什么要叫起来?

　　④作者为什么不写小女孩幻想的破灭?真的没有写吗?

　　学生在比较阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩幻想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。小女孩在多次幻想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现，小学六年级语文教案《《卖火柴的小女孩》比较教案设计》。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度激动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和绝望。

　　但同学们对第④个问题争论不休。

　　2.指导朗读，体会感情。

　　让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。

　　三、感情范读，比较争议

　　对于第④个问题，范读这次幻想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩幻想的破灭，而是让小女孩在幻想中飞走了，也就是在美好的幻想中死去了，因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩失望了，表现了对小女孩的深切同情;有的认为，课文写了小女孩幻想的破灭，她飞走了，就暗示她悲惨地死去了，还有比死更能说明悲惨吗?因为她是在冷、饿、苦、痛中离开这个悲凉的世界的。

　　当然，这两种看法无需匡正，它是通过比较后对课文的理解。

　　四、扣结尾，升华中心

　　小女孩已经悲惨地离开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问学生：课文到这里可以结束吗?同学们都说可以，又问：那么作者为什么又写上两节呢?你能用“比较”的方法，来说明这两段描写的作用吗?

　　学生深入字里行间，运用比较阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的说，作者反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作对比，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年来临了，小女孩本应和我们一样享受新年的快乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。

　　学生对自己的“发现”感到欣喜，且这些“独到见解”，给阅读教学注入了生机。

　　从以上的教学中我感受到，由于引导学生运用比较阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探索和发现，使课堂气氛活跃，对课文有较深的理解。

　　这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次幻想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义，学生被动接受，囫囵吞枣。这一次，我鼓励学生敢于否定别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探索新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论—思维过程—情感熏陶”进行的，它有助于培养和提高学生的独立思考能力。

卖火柴的小女孩教案4

　　一、教学目标：

　　1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

　　2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　二、重点、难点：

　　1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

　　三、教学设计：

　　在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，明确目标

　　1、出示幻灯片（一）：

　　一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

　　“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

　　——卢老师寄语

　　通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

　　（二）初读课文，整体把握

　　出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　“好，老师给你们配上音乐，自由读”

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　高兴------生气------难过

　　说说你为什么会有这些感受？

　　（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受

卖火柴的小女孩教案5

　　[教学目标]

　　1、阅读课文，培养学生自我发现问题，解决问题的潜力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

　　3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

　　教学过程：

　　一、启发激趣

　　1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？

　　2、介绍作者简况：

　　这天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

　　3、审题激趣：

　　齐读课题，说说读了课题你想明白什么？

　　启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

　　二、自读质疑

　　1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

　　小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

　　2、巡视指导，了解学习状况。

　　3、注重指导阅读常用的阅读符号。

　　用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“。。。”划出重点词等。

　　在全面感知课文资料的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移潜力。

　　三、重点深探

　　1、小组讨论、交流。

　　2、群众交流，精讲关键的语句及重要的问题。

　　例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

　　②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

　　③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

　　本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，透过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文资料，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顾

　　1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

　　2、师小结，在阅读教学中有许多方法能够运用，如：旁批，发现问题等。

　　教师启发学生主动整理学习新资料的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

　　五、练习运用

　　1、师出示三个不一样颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不一样难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

　　2、学生自告奋勇摸题解答。

　　面向不一样层次的学生，设计A、B、C三档不一样难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和用心参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

　　六、开拓延伸

　　1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。

　　拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自我的语文水*。

　　教后感

　　作为一名教师，务必深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。

　　《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材资料透过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不一样层次的学生，针对本课资料，设计了A、B、C这三档不一样难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。

　　点评：

　　小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学习潜力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度用心主动参与知识的理解、掌握、运用。教师透过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习，构成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和潜力，到达教学上的真正成功。

　　在具体的教案设计中，我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”办先导，其中审题激趣“你想明白什么?”虽是简单一问，却颇有新意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组讨论交流，自我回顾，似乎都是教师跟着学生走，其实是教师在巧妙地引路。

　　在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好体现了自主学习的精神，而且更是不露痕迹。如有让学生说，让学生自学生字，让学生动笔，让学生看实物自我讲，要学生收集家乡图片自我讲。教师的设计使学生一步一步扎扎实实自我走过来，在一年级的语文教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能可贵的。

　　我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我们的老师是主人翁，得先把他们武装起来。

卖火柴的小女孩教案6

　　【难句讲解】

　　1、“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

　　这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

　　2、她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

　　这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。

　　3、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

　　4、谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

　　【佳句赏析】

　　1、可怜的小女孩！

　　她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。

　　2、这是一道奇异的火光！

　　这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。

　　3、她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。

　　【句式变化】

　　一、将疑问句改成肯定句。

　　她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。

　　二、缩句：

　　肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

　　烤鹅冒着香气。

卖火柴的小女孩教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中的生字词。

　　2、初读课文，理清课文的线索。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、板书课题，并解题。

　　2、教师设问：大家知道这课文的作者吗？

　　3、学生老师共同简介作者的资料：

　　安徒生：这童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

　　二、初读课文，听录音，引导学生自学。

　　出示自学提示：

　　1、划出生字词，写出小节序号；

　　2、划出不理解的词句和不懂之处。

　　3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况。

　　投影出示：考考你

　　1、写出正确的读音。

　　（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

　　（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

　　2、区别组词。

　　梗（）

　　蹒（）

　　跚（）

　　蜷（）

　　焰（）

　　便（）

　　瞒（）

　　栅（）

　　倦（）

　　掐（）

　　橱（）

　　烁（）

　　魂（）

　　烘（）

　　填（）

　　厨（）

　　砾（）

　　魄（）

　　哄（）

　　镇（）

　　3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

　　四、再读课文，理清思路。

　　1、默读课文，思考：

　　课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

　　2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

　　五、学习第一段。

　　1、指名朗读课文。

　　2、出示自学提示：

　　（1）朗读课文。

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）还有什么问题？

　　3、分析句子。

　　（1）她从家里出来时，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

　　B、这双拖鞋是谁的？

　　C、她自己有没有鞋？

　　（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

　　（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

　　（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

　　4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

　　六、练习有语气地朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

　　2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　一、精读课文第二段，感受课文内容。

　　1、默读课文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

　　二、学习第一次幻景。

　　1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

　　（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

　　3、学生讨论汇报。

　　4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

　　三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

　　（注重朗读的训练。）

　　四、学习课文第三段。

　　1、自由朗读，引导学生质疑。

　　2、学生质疑：

　　（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

　　（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

　　3、学生自学讨论，进行解疑。

　　4、分析重点句，加以理解。

　　句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

　　五、进行朗读训练。

卖火柴的小女孩教案8

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的

　　合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们*传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略)

　　三、初步理解课文内容

　　(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中

　　画出相关文段。

　　(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。)

　　2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。

　　(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)

　　(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”

　　(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?)

　　小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　(2)“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

　　(小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”?)

　　这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。

卖火柴的小女孩教案9

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。“

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

　　2．用生字生词卡片检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3．讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读第一一段。

　　2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习理解课文第二段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩教案10

　　教材分析：

　　《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

　　学情分析：

　　因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

　　设计理念：

　　【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

　　能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

　　情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

　　教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

　　教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

　　教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

　　学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

　　二、学习课文5-10自然段。

　　（一）品读幻象中的“幸福”

　　1、学生读文，画句子。

　　2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

　　【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

　　3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

　　4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

　　（二）品读现实中的“痛苦”

　　1、学生找句子。

　　2、学生反馈。

　　（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

　　（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

　　4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

　　过渡：

　　美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，6767就会不见的！”

　　②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

　　③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

　　5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

　　比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　她赶紧擦着了一大把火柴。

　　（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

　　（2）指导朗读。

　　【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

　　6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

　　（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解这句话的。

　　（3）指导感情朗读。

　　三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。

　　1、配乐，师深情朗读。

　　2、质疑：

　　①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

　　②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？

　　3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

　　5、教师引导。

　　（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

　　6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

　　7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

　　【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

　　四、回顾全文，总结写法

　　安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

　　【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】

　　六、课堂总结

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　七、作业

　　1、阅读安徒生的作品

　　2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

　　板书设计： 14、卖火柴的小女孩

　　现实 幻景

　　（残酷、悲惨）———————（美好、幸福）

　　寒冷 （温暖） 火炉

　　饥饿 （食物） 烤鹅

　　痛苦 （欢乐） 圣诞树

　　孤独 （疼爱） 奶奶

　　教学反思:

　　《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

　　在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展5）

——卖火柴的小女孩作文10篇

卖火柴的小女孩作文1

　　上午语文老师给同学们讲了《卖火柴的小女孩》的故事，她深深地为小女孩的悲惨处境感到悲怆不已，当她得知小女孩去世的时候，她的鼻子酸酸的，忍了好久才不让咸咸的泪水从眼眶里掉出来。她百感交集，一时为小女孩的遭遇心生怜悯，一时又为自己能出生在爸爸妈妈的家庭里庆幸不已。

　　一直心不在焉地熬过了枯燥烦闷的课堂。到了放学时间，她从熙熙攘攘的人群中挣脱出来，走到了大街上。此时正值中午，火辣辣的太阳正高高地挂在夏季的天空中，肆无忌惮地把自己的光和热撒到大地上，打在她的肌肤上，她感到全身都充斥着难以言语的灼热感。一股火在自己的体内无处宣泄，因挣脱不开而歇斯底里的横冲直撞。四周都是金黄金黄的，似海市蜃楼般。光刺得她睁不开眼睛，脑袋晕乎乎的，眼前的景物都那么的不真实。她很后悔自己没有听妈妈的劝告带一把伞来。“得快点儿回家，不然就要被晒成烤鸡了。”她想。

　　一想到“家”，她就想到老师在课堂上讲的故事，她忽然觉得自己是世界上最幸福的孩子。因为她有爱她的爸爸妈妈，还有哥哥姐姐。她在家里算老幺，因此家人都对她非常好，他们都很宠爱她。

　　就在她想着自己的幸福时光时，她听到了与她擦肩而过的学姐自言自语道：“好饿啊！好想快点回家！”不知是不是心理作祟，自己的肚子好像也开始打鼓了，她舔了舔自己的嘴唇。妈妈肯定做了很多好吃的等着自己回家呢。会不会有自己爱吃的西红柿炒鸡蛋呢？或是豆腐？抑或是煲香芋······心里罗列出自己喜欢的一系列事物，她有点急不可耐了，恨不得马上飞回到家里。

　　她突然想起早上去学校时惹妈妈生气了，她既后悔又懊恼。不过，她相信只要自己向妈妈道歉，妈妈一定会像以前一样原谅自己的。妈妈就是这样，无论自己犯了多大的错误，她也一定会原谅自己的。

　　她又想到过几天就是自己的生日了，不知道爸爸妈妈还有哥哥他们会准备什么呢？她记起去年她生日时爸爸买了一个大大的她最喜爱的草莓蛋糕，哥哥还送了一个十分可爱的小熊布偶。那么今年他们会送什么呢？她又迫不及待地期盼自己的生日快点到来了。

　　思绪千百转，又转到了那可怜的小女孩身上。她想：小女孩不仅要忍受饥饿带来的精神上的折磨，还要忍受爸爸带来的身体上的痛苦。在她过生日时也没有人陪着她，更没有所谓的大蛋糕及生日礼物。小女孩没有的东西自己统统都有，这一刻他觉得自己比以往任何时候都爱自己的家了。

　　这时，她听到了摩托车的鸣笛声，她朝声音的方向看去，原来是爸爸呀！她兴高采烈的坐上了摩托车，对爸爸说：“咱们回家吧！”

　　摩托车不紧不慢地奔跑着，一排排的树在她眼前飞快地走过，缕缕微风吹来，她感到凉爽了许多。她有点昏昏欲睡了，把头贴在爸爸的背上，舒服极了。

　　这是去哪呢？毫无疑问，这是在回家的路上呢。一想到这，她心里就高兴——她觉得，世界上再美的风景，都不及回家的路。

卖火柴的小女孩作文2

　　昨天，老师指导我们学习了第10课黄河是怎样变化的。这篇文章给我留下了深刻的印象，给予我很多很多的启迪。

　　可是，后来黄河的儿女不懂得保护森林，爱护黄河母亲的外衣。他们无限制地砍伐、开垦、放牧，使森林毁灭，让黄河失去了天然的保护层，撕碎了黄河母亲的外衣，把母亲柔嫩的剪暴露在烈日风霜之中。随着岁月的流逝，母亲的剪干裂了，萎缩了，殷红的鲜血从母亲身上无数的伤口中流淌出来。母亲憔悴了，伤心了，泪水喷涌而出。那悲愤的泪水化作洪水猛兽，冲毁河堤，冲向农田，给中华儿女带来了深重的苦难。

　　黄河啊，母亲！你的儿女已经彻底醒悟。我们为过去的无知感到愧疚，我们不再砍伐树木，我们要营造更多的森林，为母亲重新编织一件更美丽，更鲜艳的外衣。用我们一颗颗炽热的爱心精心呵护母亲，不要让母亲在受伤害。我们不愿再让母亲落泪，我们愿永远看见您灿烂的笑脸。

卖火柴的小女孩作文3

　　读卖火柴的小女孩这篇课文后，我的心情就像大海的波涛，久久不能*静。它是世界童话大王安徒生的作品，他深刻的揭露了资本主义的罪恶，同时也对小女孩的不幸遭遇给予了深切的同情。

　　在大年夜，卖火柴的小女孩在又黑又冷的大街上，光着头赤着脚，穿着单薄破烂的衣服，在又黑又冷的大街上仿佛在喊着：“卖火柴了……请买火柴吧……”难道她不想在家过节吗？难道她不想得到节日的欢乐吗？是她根本不可能得到这些。富人家都在欢欢乐乐过大年，而她，一整天没吃没喝，挨饿受冻，没卖掉火柴，还担心父亲打她。他的命运实在太悲惨了。

　　而我现在吃的呢，不愁；穿的呢，不缺。过年的时候，我穿上新衣服，手里拿着心爱的玩具。现在，我们在家里是小皇帝，得到亲人的倍加关爱，真是太幸福了！

　　我对小女孩的悲惨命运真是万分的同情，对造成无数象女孩同样命运的人的资本主义制度就更加憎恨了;再看看我们社会主义新*的少年儿童，穿着整洁票的衣服，吃着可口的饭菜，住着舒适的房子，还能上学，在宽敞明亮的教室里学习，我们的生活真是太幸福了！我真为生活在社会主义的*而感到骄傲。

卖火柴的小女孩作文4

　　我是一条围裙，一条印花的蓝色围裙，我的主人是一个小女孩，我想让自己变得干净美丽，使我的主人像一个公主一般优美高雅，但事实总是那么不尽如人意，我的小主人是一个衣衫褴褛的穷人。

　　今天是大年夜，我本以为主人会将我洗一洗，但她却再一次披上我，抓起一把火柴，转身走出被风吹得吱呀作响的小屋。

　　寒风打散了我的碎花边，使我在风中凌乱，主人迈着发抖的步伐向大街上走去，安静的大街空无一人，主人那对蓝宝石般纯净的眼睛变得暗淡，似乎多了一丝忧愁，多了一丝痛苦。主人将火柴放入我的.怀中，我包着它们，就像含着冰块一般——原来给人带来温暖的火柴变得冷冰冰的，正如主人的心一般，失去了热血，失去了希望。

　　主人走向一处墙角，蜷曲着缩在一旁，用那冻得失去知觉的手指哆哆嗦嗦地从我口中拿出一根火柴，打了一个寒颤，挥动手指在墙上擦燃了一根火柴。火柴的亮光散发在墙角，火光发出一阵阵温暖的气流，主人的脸色变得红润起来，眯起眼睛仔细感受，努力吸取热量。我仿佛看见主人的面前架着一个火炉，正当我想仔细分辨时，火柴熄灭了，面前只有一根烧过的黑色火柴梗。

　　我又看向主人，她似乎还在回味刚才的一股暖流，于是，主人伸手又从我这儿取走了第二根、第三根火柴，每烧一根，主人的脸色就变得越有生气，似乎火柴能给她带来温暖，带来食物，带来幸福。

　　紧接着，主人伸手又取出第四根火柴擦燃了，借着火光，我舒展了一下身姿，看到主人的眼睛瞪得大大的，惊叫着：“奶奶！奶奶！”

　　我惊讶极了，就在这时，我看到主人迅速从我这儿抓起一把火柴，并在墙上擦燃了，火光变得强烈，仿佛把那黑暗的角落变成了白天，我看到了光明，紧接着，我仿佛进入了一个幻想中的美好世界，那里没有尽头，但我见到了我的小主人，她和一位慈祥的老人拉着手，正向那个没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦的世界飞去……

卖火柴的小女孩作文5

　　秋天的夜晚，我坐在书桌前静静的看着手里的安徒生童话。当我看到卖火柴的小女孩点燃了手里所有的火柴，想让奶奶带自己离开这个苦难的世界时，不知不觉间泪水模糊了我的视线，眼前的字变得不清晰了。

　　周围的景色突然发生了变化，我眼前出现了一条行人稀少的长街，但街上灯火通明，街道两边的房屋发出暖黄色的灯光，屋檐上都覆盖着白雪。我不仅打了个冷战，这真像是过年时的场景啊！

　　忽然，我听见一个颤抖的声音“卖火柴，卖火柴，谁来买我一根火柴吧！”我仔细一看，是一个衣服破旧的小女孩，她凌乱的金色的头发上落满了雪，光着的脚已经被冻得青一块紫一块了，冻得通红的双手不停的发抖，但还是紧紧攥着一把火柴。

　　我看到她点燃了一支火柴，脸上露出温暖而幸福的微笑。我连忙跑过去，结果不小心滑了一跤，眼前出现了一座温暖的小屋。我连忙拉着小女孩儿一起进了小屋，我从衣柜中拿出羽绒、手套、帽子、鞋子、围巾给小女孩儿，桌上还摆着一桌丰盛的菜肴，我和小女孩吃的饱饱的。小女孩感激的对我说：“谢谢你，对我这么好！”我拉着她的手愉快的说：“没关系，这是我应该做的，你有什么需要的，我都会帮助你的。”

　　“快起来，上床睡觉了！”我被妈妈的一阵喊声叫醒了，这会儿我才回过神来，原来刚才只是一场梦呀！我忍不住感慨，如果我真的能帮帮这个可怜的小女孩该多好呀！我暗暗下定决心，以后一定要向那些需要帮助的人伸出援手，尽自己最大的努力帮助他们。

卖火柴的小女孩作文6

　　“卖火柴喽！温暖的火柴！一元钱一盒……”这一天晚上，大街上张灯结彩，一片欢乐的景象，人们都穿着华丽的服装迎接圣诞节的到来。突然，我听到了一阵卖火柴的吆喝声，循着声音望去，一个穿着破破烂烂的裙子、赤着脚，冻得瑟瑟发抖的小女孩映入了我的眼帘。我惊讶极了——这不就是卖火柴的小女孩吗？

　　我连忙跑到小女孩的跟前，脱下身上厚厚的大衣包住她，好让她暖和起来。小女孩非常感激，就送了我一盒火柴。我想了想，她要是不卖掉火柴，回家就会被爸爸打，真是太可怜了！我还是帮她一起卖火柴吧。

　　街上人来人往，热闹极了。我们一边往前走，一边寻找着顾客。一个小男孩站在路边，双手放在嘴边，不停地呵着热气。“他一定需要火柴！”我们赶紧迎了上去。可惜，小男孩家里很穷，没有钱买火柴。小女孩很善良，送了小男孩一盒火柴，并教他怎么点火。小男孩开心地连声道谢。

　　我们继续寻找着目标。在看到孟豪森公爵的一刹那，我高兴地对卖火柴的小女孩说：“今天运气真不错，这下火柴能全部卖掉了！”小女孩满怀希望地跑到公爵面前。公爵整理好衣服，一看面前来了个衣服又破又烂的女孩，看也不想看，立即大摇大摆地往回走。小女孩连忙上前阻拦，讨好地说：“好心的公爵，买一盒……”说还没说完，公爵就瞪了她一眼，生气地咆哮：“走开！我家有一千多个仆人，还需要你卖的这破烂玩意儿？”这句话对我们来说真是“晴天霹雳”，我们只好沮丧地走开了。

　　小女孩忍不住轻声哭了起来，我蹲下来安慰她。这时，走过来一位衣着朴素的先生，好奇地问：“两位小朋友怎么了？”我告诉了这位叔叔来龙去脉：“叔叔，买盒火柴吧，只要一元钱一盒。”叔叔见小女孩可怜，就买下了所有的火柴。小女孩的脸上终于露出了笑容。我也开心极了，这回小女孩不会被冻死在寒冷的街头了。

　　早晨七点，闹钟准时响了起来。我睡醒了，惊奇地发现枕头边上有一盒火柴。

卖火柴的小女孩作文7

　　内蒙包头郑晓迪卖火柴的小姐姐呀——我想给你一个温暖的世界给你一个永不熄灭的火炉让你不再在寒风中发抖。卖火柴的小姐姐呀——我想给你一个美味的世界给你享用不尽的佳肴让你不再忍受饥饿。卖火柴的小姐姐呀——我想给你一个欢乐的世界给你许许多多的知心朋友让你不再寂寞中流泪卖火柴的小姐姐呀——我想给你一个亲情的世界给你一个团结互助的家园让你不只在孤独中回忆卖火柴的小姐姐呀——我想给你一个知识的世界给你浩如烟海的书籍让你与我一同读书、写字卖火柴的小姐姐呀——来到我的世界中吧和我一起分享温暖、欢乐、亲情和知识卖火柴的小姐姐呀——你听见了吗？

卖火柴的小女孩作文8

　　《卖火柴的小女孩》主要讲述了一个贫穷的小女孩在黑暗寒冷的*安夜街头冒着风雪卖火柴的悲惨故事。因为一盒火柴没卖出去，她不敢回家，最后冻死在街上。

　　当我几次读到小女孩点火柴取暖，幻想美好生活的时候，我为她的悲惨命运感到难过。当富裕的家庭聚在一起庆祝圣诞节时，卖火柴的小女孩冒着刺骨的寒风在寒冷的街道上游荡。她的美好生活只能来自小火柴微弱的光芒。小女孩在微弱的火柴光中看到的是一个温暖的火炉，一只美味的烤鹅，一棵美丽的圣诞树，还有爱她爱她的奶奶。她多么渴望这一切！但这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

　　和那个小姑娘比起来，我是多么幸福。从小到大，吃饭穿衣都很温暖。家里父母爱我，学校老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定和我们一样，肚子饱饱的，衣服暖暖的，背着书包去上学也很开心。我觉得，在同情她的同时，也要懂得珍惜今天来之不易的幸福生活！

卖火柴的小女孩作文9

　　“一根，两根，三根，四根......”我拿着一盒火柴，科学老师让我数清数量，科学课真是太无聊了，一刻不停的做实验，我的头还晕啊！“扑——”，我晕倒了......

　　一睁眼，我来到了一座北方的城市，漫天雪花纷纷飘舞着，大地铺上了一层洁白的衣裳。一旁，一些小孩正无忧无虑地玩耍，房子都是些古建筑，咦，现在是什么年代啊？

　　难道......我穿越了？我赶紧低头看看自己，一件破烂不堪的衣服，双脚冻得通红，怎么很像一个故事里的主角啊——卖火柴的小女孩！哎，命苦啊，怎么不当皇后当乞丐啊？没办法，阴差阳错，我只好认命。

　　冷气随着脚步越来越大，我找了一个角落，蜷缩着坐下，我突然意识到一个问题，卖火柴的小女孩最后好像是冻死的吧？不行，要死也不能冻死啊，我的想想办法。我摆了个思想者的动作，左思右想，有了，我想起那些火柴。

　　我点了一根，“哗——”风一吹，一下子就灭了，我摸摸口袋，一个长方形的东西，手机！我打开手机，拨打了爸爸的电话——“嘟嘟，您好，您拨打的电话已穿越，不在服务区......”我无语了，难道，我真得被冻死吗？我把手机卖了吧！手机！我有办法了。

　　我蹦蹦跳跳地来到皇宫门口。“哇！真美啊！”我情不自禁地赞叹，走到门前告诉卫兵，“去，告诉你们国王，我要求见他！”“就你还想求见国王，脏兮兮的庶民！”门卫看都不看我一眼。“算了，就给她机会吧，看起来怪可怜的！”另一个门卫挺有爱心。

　　过了一会儿，我被带了进去。“就是她？”国王问门卫。“是的！”“你有什么事吗，小女孩。”“尊敬的国王殿下，小女名叫......”我脑子里一片空白，我随口说：“我叫贾火柴，我有一高科技产品，名叫手机，可以方便传达信息和邮件。”我从口袋里拿出手机，递给国王，“这可是我家的传家宝！国王要的话，可以用一万黄金换，您要吗？”我将手机演示了一番，幸好电池还有两格。“这是个好东西，最近国难当头，正和西方大战，是需要这个什么......手机，但资金方面有些困难，五千黄金行吗？”“成交！”我做出“忍痛割爱”的表情。

　　我终于不用担心被冻死了，我手里拿着黄金，喜不自禁地冲出皇宫，准备先去买件毛大衣，再去弄点好吃的。哪知，一出皇宫，一大堆穷人看见我手上的黄金，眼睛都放光了，他们朝我扑来，不过一分钟，我手中的黄金就消失得无影无踪，我又只剩下了一盒火柴，不，难道卖火柴的女孩逃不过被冻死的命运！

　　“贾淑涵，快醒醒啊！”“下课啦！”......我猛然醒来，原来我只是刚刚做了一个非常寒冷的梦。

卖火柴的小女孩作文10

　　20xx年1月冬季，卖火柴的小女孩在天堂和她的奶奶生活的仍然很苦，他们那里分为富人区和穷人区，小女孩要给富人区的人们打工。后来，小女孩受不了了，她就偷偷的溜出了天堂，她回到了人间，来到了*的首都——北京。

　　她看到这么美丽的北京，心里兴奋极了。当人们看到这个小女孩穿的很单薄时，都纷纷给她捐钱，有10元、20元、50元、100元……一眨眼功夫，小女孩就拥有了很多钱。她激动的说：“谢谢，谢谢大家！”

　　然后她就去了商场，买了棉袄、棉裤还有棉鞋，穿上暖和的衣服，小女孩的心里也暖暖的。她决定留在北京生活，于是她租下了一间房子，每月要交1000元的房租，去掉交房租的钱，小女孩也没剩多少钱了，她想：“我应该找份工作了！”。于是她到一家公司应聘，她很幸运的成为了一名员工，后来由于她工作非常认真努力，在不到一年的时间里她就升职为总经理，工资也翻了好几倍。她买了属于自己的"房子、车子……她想：“原来*这么好呀！”。

　　她以前是一个穷人，现在来到*成为了一个富人，后来她也遇到了一位优秀的青年，她们结婚了。从此，她们过上了幸福的生活。

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展6）

——卖火柴的小女孩故事3篇

卖火柴的小女孩故事1

　　这是一年的最后一天——*安夜，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来，天气冷得可怕。

　　一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，打着许多补丁，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，但是这又有什么用呢？她还是又冷又饿，风吹得她瑟瑟发抖。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！”人们都在买节日的食品和礼物，又有谁会理她呢？

　　快到中午了，她没有卖掉一根火柴，没有哪个好心人给过她一个钱。

　　她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

　　看着人家幸福的表情，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，悲哀地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

　　“卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！”

　　但是，人们买完节日礼物，都急匆匆地赶回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

　　小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。但是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

　　天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，但是没卖掉一根火柴，她那什么钱去给妈妈买药呢？

　　雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

　　小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也能够暖暖身子呀。她敢吗？她最后抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧！小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

　　她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只肚子里填满苹果和梅子的烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。然而就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。

　　小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。无奈之下，她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花开了出来。哗！多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。

　　小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一向挂到地上。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候以前告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

　　小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通量，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。“奶奶－－”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。“奶奶，请把我带走吧，我明白，火柴一熄灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样就会不见的！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她十分想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像此刻这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一齐。

　　火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。

　　新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们穿着新衣，愉快地打着雪仗。

　　这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。

卖火柴的小女孩故事2

　　在大年夜到时候，一个小女孩孤零零的赤脚走在街头，她原本穿着的拖鞋跑丢了。她的一双小脚被冻得红一块青一块的，她的围裙里兜着一些火柴，手里还拿着一把。这一整天，她没卖掉一根。

　　小女孩在墙角坐下来，蜷缩着身子，寒风呼呼的吹着，她不敢回家，她没挣到一个钱，回去会被爸爸毒打，而且，家里一样冷。

　　小女孩看着手中的火柴，犹豫了。“哧——”她最后擦着了一根火柴，火柴发出了奇异的光芒，一个很大的火炉出此刻小女孩的面前，小女孩伸出双手，想暖和暖和自己，当她正准备伸出脚来取取暖时，火柴灭了，大火炉消失不见了。

　　她又擦着了一根，火光照在墙上，墙逐渐变得透明，小女孩看见了长长的餐桌上许许多多的美味佳肴，一只喷香的烤鹅背上插着刀叉，在小女孩面前飞舞，这时，火柴又灭了，小女孩手里只有烧过了的火柴梗。

　　火柴又被擦着了，小女孩坐在了美丽高大的圣诞树下，这棵圣诞树很美，树上挂着千只明明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的图画在向她眨着眼睛。火柴又灭了，圣诞树上的一点烛光慢慢升上天，划过天空，留下一道红线。

　　“又有什么人要死了。”小女孩说，唯一疼爱她的奶奶曾告诉过她，一颗星星落下，就有一个灵魂要到上帝那去了。

　　小女孩对着墙角擦燃了火柴，奶奶出现了。“奶奶！”小女孩叫道“啊！请把我带走吧，我明白，我火柴一灭，您就会消失不见，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会消失不见的！”

　　小女孩赶紧擦染了一大把火柴，火光让奶奶变得更加高大，美丽，奶奶抱着小女孩，把把她搂在怀里，他俩在光明和幸福中飞走了。飞到那没有寒冷没有饥饿，没有痛苦的地方去了。

　　小女孩死了，在大年夜被冻死了，谁也不明白，她以前是多么幸福的和奶奶在一齐。

卖火柴的小女孩故事3

　　天气冷得可怕。正在下雪，夜幕开始垂下来了。

　　这是这年最后的一夜——新年的前夕。在这样的寒冷和黑暗中，有一个光头赤脚的小女孩正在街上走着。是的，她离开家的时候还穿着一双拖鞋，但那又有什么用呢？那是一双非常大的拖鞋——那么大，最近她妈妈一直在穿着。当她匆忙地越过街道的时候，两辆马车飞奔着闯过来，弄得这小姑娘把鞋跑落了。有一只她怎样也寻不到，另一只又被一个男孩子捡起来，拿着逃走了。他还说，等他将来有了孩子的时候，他可以把它当做一个摇篮来使用。

　　现在这小姑娘只好赤着一双小脚走。小脚已经冻得发红发青了。她有许多火柴包在一个旧围裙里；她手中还拿着一扎。这一整天谁也没有向她买过一根；谁也没有给她一个铜板。

　　可怜的小姑娘！她又饿又冻地向前走，简直是一幅愁苦的画面，雪花落到她金黄的长头发上——它卷曲地铺散在她的肩上，看起来非常美丽，不过她并没有想到自己的漂亮。所有的窗子都射出光来，街上飘着一股烤鹅肉的香味。的确，这是除夕。她在想这件事情。

　　她在两座房子一一有一座向着街心比另一座更伸出一点——所形成的一个墙角里坐下来，缩做一团。她把她的一双小脚也缩进来，不过她感到更冷。

　　她不敢回到家里去，因为她没有卖掉一很火柴，没有赚到一个铜板，她的父亲一定会打她，而且家里也是很冷的。他们头上只有一个屋顶，风可以从那上面灌进来，虽然最大的裂口已经用草和破布堵住了。

　　她的一双小手几乎冻僵了。唉！哪怕一根小火柴对她也是有好处的。只要她敢抽出一根来，在墙上擦燃，就可暖手！最后她抽出一根来了。味！它燃起来了，冒出火光来了！当她把手覆在它上面的时候，它便变成了一朵温暖、光明的火焰，像一根小小的蜡烛。这是一道美丽的小光！小姑娘觉得真像坐在一个铁火炉旁边一样：它有光亮的黄铜圆捏手和黄铜炉身。火烧得那么欢，那么暖，那么美！唉，这是怎么一回事儿？当小姑娘刚刚伸出她的一双脚、打算把它们暖一下的时候，火焰就忽然熄灭了！火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过了的火柴。

　　她又擦了一根。它燃起来了，发出光来了。墙上有亮光照着的那块地方，现在变得透明，像一片薄纱；她可以看到房间里的东西：桌上铺着雪白的台布，上面有精致的碗盘，填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。更美妙的事情是：这只鹅从盘子里跳出来了，它背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着，一直向这个穷苦的小姑娘走来。这时火柴熄灭了；她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　她点了另一根火柴。现在她是坐在美丽的圣诞树下面。它比上次圣诞节时，她透过玻璃门所看到的一个富商家里的那株还要大，还要美。它的绿枝上燃得有几千支蜡烛；彩色的图画，跟橱窗里挂着的那些一样美丽，在向她眼。这个小姑娘把她的两只手伸过去，可是火柴熄灭了。圣诞节的烛光越升越高，她看到它们现在变成了明亮的星星。这些星星有一颗落下来了，在天上划出一条长长的红光。

　　烤鹅肉是丹麦圣诞节和除夕晚餐中的一个主菜。

　　“现在又有一个什么人死去了，”小姑娘说，因为她的老祖母——她是唯一对她好的人，但是现在已经死了——曾经说过：天上落下一颗星，地上就有一个灵魂升到上帝那儿去。

　　她在墙上又擦了一根火柴。它把四周都照亮了；在这亮光中老祖母出现了。她显得那么光明，那么温柔，那么和蔼。

　　“祖母！”小姑娘叫起来。“啊！请把我带走吧！我知道，这火柴一灭掉，你就会不见了，你就会像那个温暖的火炉，那只美丽的烤鹅，那棵幸福的圣诞树一样地不见了！”

　　于是她她急忙把整束火柴中剩下的火柴都擦亮了，因为她非常想要把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比大白天还要明朗。祖母从来没有像现在这样显得美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂到怀里。她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的"那块地方——她们是跟上帝在一起。

　　不过在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇发出微笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体！她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一扎差不多都烧光了。

　　“她想把自己暖一下，”人们说。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么快乐地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。

　　北欧人的迷信：世界上有一个人，天上便有一颗星。一颗星的陨落象征一个人的死亡。

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展7）

——卖火柴的小女孩教案

卖火柴的小女孩教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的卖火柴的小女孩教案，希望能够帮助到大家。

卖火柴的小女孩教案1

　　学习目标

　　1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　学习重点

　　理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。

　　学习难点

　　理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。

　　内容安排

　　第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，

　　第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

　　第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。

　　教具准备 ppt课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入新课

　　1、大家喜欢过年吗？为什么？

　　2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

　　3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

　　二、学习课文第一部分

　　1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

　　2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

　　3、感情朗读三、四自然段。

　　三、学习第二部分

　　1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？

　　2、小组合作学习。

　　a、完成表格中的内容。

　　b、自读、互读。

　　c、交流汇报。

　　四、总结升华

卖火柴的小女孩教案2

　　一、教学内容

　　《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。

　　2．能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

　　（二）能力目标

　　1．培养学生理解词句能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　(三）情感目标

　　通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　三、教学重难点

　　1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

　　2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

　　四、教学过程

　　一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读

　　这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

　　二、浏览课文整体感知

　　1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

　　2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报

　　三、再读课文，加深理解

　　１、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？

　　⑴ 指名读。

　　文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？

　　⑵ 出示课件，谈体会。（小女孩卖火柴的录像片段。）

　　⑶ 指导有感情地朗读。

　　（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）

　　２、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？

　　⑴ 指名读。⑵ 师范读。（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？） ⑶ 指名说。再读。

　　四、学习点燃火柴的部分

　　１、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？

　　板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

　　２、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？（幸福、美好、温馨、美妙。）

　　３、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。

　　（出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）

　　⑴ 眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢？请把你最喜欢的多读几遍。

　　⑵ 指名朗读。

　　４、小女孩为什么会产生这些美好的幻景？

　　⑴ 小组交流。 ⑵ 汇报。 ⑶ 师小结：

　　是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第１０自然段。 （激动、渴望、乞求。）

　　播放课件：朗读。

　　五、学习“冻死街头”的部分

　　多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。

　　１、小组讨论：

　　出示投影：课后思考题：

　　根据你对课文的理解，谈谈自己的看法。

　　２、指名回答。

　　六、总结

　　这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。

　　【板书设计】

　　卖火柴的小女孩

　　安徒生

　　火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

　　太冷了 太饿了 没有快乐 没有幸福

卖火柴的小女孩教案3

　　知识与技能目标：

　　1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与方法的目标：

　　1.继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　教学设计：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　(一)概括课文内容。

　　师：上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事?生复述课文内容。

　　师：同学们，这节课我们继续来学习3课《卖火柴的小女孩儿》。

　　(二)板书课题。

　　二、感知课文，体会情感。

　　(一)浏览课文。

　　师：请同学们快速的浏览一下课文，看看课文中小女孩一共擦亮了几次火柴?(5次)

　　(二)小组合作，探究课文

　　1.出示自学提示，小组合作学习交流、探究。

　　(1)在每一次擦燃火柴发出的亮光里，小女孩都看到了什么?

　　(2)你从中体会到了什么?从课文中画出相关语句读一读。

　　2.小组汇报、交流。

　　(1)提问：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么?结果怎样?请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。

　　(预设：因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。)

　　师：她看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么?

　　师：当小女孩看到大火炉时，她什么心情?

　　老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。

　　(2)提问：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么?

　　(预设使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)

　　(3)第3次擦燃火柴小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?

　　(预设：是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。)

　　(4)第四次擦燃火柴。

　　老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴? (因为她想起了奶奶说的话。)

　　师：提问：她为什么看到了慈爱的奶奶?

　　(预设：从“她卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊!家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面

　　临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。)

　　师指导学生有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。

　　(5)讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。

　　老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样?

　　出示重点句，理解其含义。

　　师：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思?

　　(预设：小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。)

　　3.体会作者的合理想象。

　　师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗?为什么?

　　4.师：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?打开书，把你认为最能打动人的段落读给同桌听。

　　三、仿写训练，升华情感

　　1.是啊，小女孩形象已深深地印在我们的脑海里,这个悲惨的故事曾给无数人带来了心灵的震撼，一位九岁小女孩在看完这个故事后写下

　　了一首诗《你别问这是为什么》。

　　出示《你别问这是为什么》，让学生读读，体会情感。

　　2.如果小女孩来到了我们的身边，你想为她做些什么?让我们展开想像的翅膀，与小女孩来一次“心灵对话”，来仿写一首诗或一段文字。

　　3.小结

　　虽然我们生活得都很幸福，但在现实生活中，在我们身边，仍有像小女孩一样贫困的孩子等待着我们的帮助，让我们人人都献出一点爱，相信世界会变得更加美好。

　　四、布置作业

卖火柴的小女孩教案4

　　教材分析：

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们喜欢过新年吗?为什么?(学生交流)

　　师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。板书课题。

　　二、检查预习

　　1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

　　2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)

　　3、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。(对所提出的问题进行梳理。)

　　4、确定解决问题的方法。

　　通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

　　三、学习课文

　　(一)学习1——4自然段

　　1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1——4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

　　2、这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

　　(学生交流)

　　根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

　　3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀?

　　大家都是有爱心的孩子。

　　5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢?

　　(火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱)

　　在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

　　(二)学习5——11自然段

　　1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读?

　　(课件出示相关语句)我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受?

　　你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖)

　　你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。

　　2、可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

　　(出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。)

　　自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢?

　　小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读，齐读。

　　3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

卖火柴的小女孩教案5

　　活动目标

　　（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　（四）进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　（五）体验想象创造各种图像的快乐。

　　活动准备

　　（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程

　　（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　各领域渗透艺术：

　　让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　生活中渗透：

　　在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　家庭中渗透：

　　建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动评价。

　　教学反思：

　　工具性与人文性是语文的两大属性？工具性是基础？人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力？即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质？领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的？不可分割。虽然明白这一点？但是上课时如何很好的去操作却很难？总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一？教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。

卖火柴的小女孩教案6

　　活动目标

　　1．倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。

　　2. 激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

　　活动准备1.PPT片段：（片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景，片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景，片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景）

　　2.音乐四段（音乐一：欢快的新年音乐， abba-happy new year音乐二：忧伤的音乐片段， 《爱情白皮书》插曲-星华的回忆与想念音乐三：充满想象的八音盒音乐， 阳光·舞·甜橙音乐四：凄美的和声音乐。（卡洛儿-假如爱有天意）

　　3.完整的视频（配上故事讲述）。

　　活动过程

　　一、 引出故事，激发倾听兴趣（欢快的新年音乐响起。）

　　1.这段音乐听起来有什么感觉？这是一段怎么样的音乐？

　　2.你知道什么节日快要来到了？

　　3.除夕的晚上人们会做哪些快乐的事情？

　　教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。

　　（变化音乐，播放忧伤的音乐）设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，对幼儿产生强烈的冲击，激发他们倾听故事的愿望，让幼儿对小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏笔。

　　4. 听了这段音乐让你感觉会发生什么事情？

　　设计意图：忧伤的音乐，激发了幼儿的同情心，形成"立体"的文学氛围，为幼儿"走进"故事打下了基础。

　　过渡：今天老师带了一个故事《卖火柴的小女孩》，这个故事就发生在除夕之夜。

　　二、欣赏音乐、倾听故事，理解故事

　　1.观看片段一：卖火柴小女孩行走在大街上卖火柴的情景

　　（1）从这张图片上看，小女孩过着怎么样的生活？

　　（2）从哪里看出小女孩非常冷？

　　（3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？

　　教师小结：这是一年的最后一天--除夕，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀！"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。

　　2.观看片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景（引出音乐三：充满幻想的八音盒音乐）设计意图：引入充满幻想的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"了希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的创意想象提供了*台。

　　（1）这段音乐带给你怎么样的感受？

　　（2）你能说出女孩的幻想吗？她会有哪些期望呢？

　　3. 观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景

　　（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？

　　（2）小结：女孩第一次幻想到"火炉"，是因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四、五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。

　　（3）开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴？

　　教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　设计意图：通过图、文帮助幼儿理解女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步走进故事。

　　4.观看片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景（引出音乐四：凄美的和声音乐）

　　（1）第二天清晨，小女孩会怎样呢？

　　（2）听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗？

　　设计意图：故事的结尾让人很难过，但是教师可以通过音乐的介入，鼓励幼儿将自己的美好愿望编入故事，这既是语言表达的契机也是传递美好祝福、激发幼儿关爱之情的手段。

　　三、完整倾听，强化情感体验演示完整视频（配上故事讲述）

　　1.幼儿完整欣赏。

　　2.提问：（1）听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。

　　（2）请为小女孩送上一句祝福的话好吗？

　　3.小结：孩子们，希望卖火柴的小女孩在你们的祝福声中飞向美丽的天堂中。

　　活动目标

　　1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　2、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动反思

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案7

　　《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。

　　☆学习目标：

　　1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的.悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。

　　2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情：

　　☆学习内容：

　　（一）字词：

　　1.重点字：

　　（1）查字典

　　“魂”查“鬼”部

　　（2）注意下带点字的读音：

　　（4）易错易混字：

　　蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

　　倦（疲倦）供（供给）哽（哽咽）

　　跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮）

　　栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天）

　　2.词语解释：

　　精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

　　蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

　　慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

　　灵魂——迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）

　　（二）重点理解内容：

　　1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

　　提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

　　课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

　　2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：

　　提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？

　　（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）

　　提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）

　　提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。

　　（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）

　　提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。

　　把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。

　　【解词造句】

　　[拖鞋]后半截没有鞋帮的鞋。

　　[摇篮]供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。

　　[围裙]工作时围在身前保护衣服或身体的东西。

　　[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。

　　[烤鹅]一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。

　　[圣诞树]圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督的教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。

　　[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

　　[富商]拥有大量财产的商人。

　　[橱窗]指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。

　　[灵魂]①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。②人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。

　　[喷香]形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。

　　[穷苦]贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。

　　【近义词】

　　奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥）

　　【反义词】

　　飞快<缓慢>温暖<寒冷>

　　精致<粗糙>慈爱<冷酷>

　　明亮<暗淡>光明<黑暗>快乐<痛苦>

　　【词义辨析】

　　[温暖温和]都是形容词，都有温度不冷也不热之意。“温暖”强调不冷，含有“使人感到舒适”的意味，多用于气候、阳光等。“温和”强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。

　　【难句讲解】

　　1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

　　这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

　　2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

　　这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。

　　3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

　　4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

　　【佳句赏析】

　　1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。

卖火柴的小女孩教案8

　　设计思路：

　　假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。二是北京是*的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。

　　进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。

　　活动目标：

　　1．幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。

　　2．幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。

　　活动准备：

　　1．材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。

　　2．经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。

　　活动过程：

　　一、观察地图——交流旅游经验

　　1．你去哪里旅游过?

　　2．旅游开心吗?

　　3．你还想到哪里去旅游?

　　教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。有些地方特别值得我们去，今天我就向你们推荐两个许多孩子都没去过，但又是特别热门的旅游景点。一个是北京、一个是新疆。待会儿，我们先看旅游广告，再决定你想到哪个地方去旅游。

　　二、观看视频——了解景点特点(推荐两条旅游线路)

　　1．分小组观看介绍北京、新疆的旅游景点宣传片，了解这些地方的特点。

　　教师指导要点：

　　(1)引导幼儿仔细观看景点宣传片、并选择和确定自己喜欢的旅游景点。

　　(2)鼓励幼儿与同伴协作学习，参与商量讨论。

　　2．幼儿分队讨论(幼儿根据意愿选择不同旅游方队——北京队、新疆队)：

　　(1)你最想去哪里?

　　(2)这个景点有什么特别吸引你的地方?

　　教师指导要点：

　　(1)为幼儿创设比一比和说服对方的游戏氛围。

　　(2)引导幼儿仔细倾听同伴的交流，并帮助幼儿梳理线索，尝试有目的的讨论(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

　　3．教师适时推荐几个旅游特色：

　　(1)北京故宫中数字“9”的秘密(数数神兽、猜猜石龙壁、发现故宫门上有趣的铜钉排列)。

　　故宫里不仅有好看的，还有好玩的。用你的眼睛一起来找找。发现什么有趣的秘密了?

　　(2)新疆呜沙山的玩沙乐趣(观察照片，倾听滑沙声音，发现有趣的滑沙项目)。

　　他们在玩什么?从上面滑下来会有什么感觉?你听过沙子唱歌的声音吗?

　　教师小结：看来每个地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它们不相上下。那今天我们就组成一个“北京——新疆”联合旅游团，去两个地方旅游。准备出发!

　　三、模拟游戏——体验“旅游”的快乐

　　1．教师担任导游带领幼儿*舱飞行，模拟行程。集中感受旅游景点好玩、好吃、好看的特点。

　　教师指导要点：

　　尽量为幼儿创设生动、饱满、立体的情绪体验氛围。注意旁白的情绪渲染，以及模拟行程中的动静交替。例如模拟飞行、阅兵走步、学习新疆舞蹈、观看升旗仪式等。

　　2．模拟旅游，模拟行程(录像片)的内容有：

　　(1)新疆：少数民族的歌舞表演、少数民族的服装、大草原的景色、沙漠的景色、天池的风光、丰富的水果、当地小吃等。

　　(2)北京：著名的建筑(长城、故宫、*广场、鸟巢、水立方等)，观看阅兵式、升旗仪式，当地小吃等。

　　四、延伸活动：景点模拟导游

　　教室里还有许多小朋友带来的景点照片和特产，你愿意去哪个景点担任小导游?

　　活动反思：

　　本次活动有两大亮点，第一：教师为幼儿创设了尽可能真实的情境，让他们在情境中建构经验，体验情感。例如多媒体影像的画质感、现代化技术手段辅助的模拟飞行体验、符合当地特色的音乐背景烘托、新鲜的水果实物。第二：活动内容的选择与幼儿当前经验、兴趣、认知非常契合。教师从幼儿已有经验中链接旅游资源：从好玩、好吃、好看等具体形象化的角度筛选旅游资源；从幼儿的情趣切入旅游的新元素。整个活动既满足了幼儿的情绪情感，更对幼儿的认知形成了适当的挑战。

　　本次活动内容丰实，活动中开放性提问较多，活动形式也有分组和集中等细节处理，因此现场教学时间略长。由此，我认为要关注教学的有效性，注重信息的取舍，活动中要注意：1．第一部分引发幼儿交流旅游经验，可以加快师生的互动节奏，紧凑环节。或者在主题活动前期、或个别活动中提前进行经验交流。在集体活动中教师可直接导入新的旅游景点，切入主题。 2．多媒体材料的制作上要精选组合，增强细节意识。如可将好吃的食品一起呈现出来，减少单幅图片的呈现时间。通过技术手段处理，使素材呈现更有目标。 3．由于幼儿旅游经验的不同，有些幼儿的表达超越了图片资料所提供的信息，现场教师要根据大多数幼儿的经验，学会取舍和判断，使活动内容更聚焦，更符合幼儿的年龄特点，达到预期目标。

卖火柴的小女孩教案9

　　活动目标:

　　1.通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　2.通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　3.通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　活动准备:

　　1.知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　2.环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　3.物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程:

　　一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动反思：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

卖火柴的小女孩教案10

　　案例：

　　师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

　　1、 学生自学课文

　　现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

　　2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

　　小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

　　3、 交流

　　（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

　　（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

　　（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

　　生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

　　（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

　　生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

　　生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

　　（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

　　生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

　　生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

　　（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

　　反思：

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

　　但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

卖火柴的小女孩教案11

　　一、教学目标：

　　1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

　　2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　二、重点、难点：

　　1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

　　三、教学设计：

　　在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，明确目标

　　1、出示幻灯片（一）：

　　一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

　　“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

　　——卢老师寄语

　　通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

　　（二）初读课文，整体把握

　　出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　“好，老师给你们配上音乐，自由读”

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　高兴------生气------难过

　　说说你为什么会有这些感受？

　　（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受

卖火柴的小女孩教案12

　　一、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、设计理念

　　1、以读代讲。以读代讲，是阅读教学的最基本方法。课堂上，我让学生带着学习问题，通过各种形式的读来认识生字、理解相关词义，积累、内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。

　　2、先学后教。整个教学过程我是按照“先学后教”的教学思路设计的。通过 “定向学习”——“交流展示”——“教师精讲”——“课堂检测”四个环节落实学习任务，从而达成学习目标，保证了学生的主体地位，使教学更有针对性。

　　3、双主教学。整个设计和教学过程保证了学生的主体地位，同时也突出教师的重要作用，如教师在“先学”中走进学生进行引导解疑，在展示中适当补充纠正，特别是“后教”环节，以精彩的点拨和诱导，保证学生学习的质量。

　　三、学习目标

　　1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

　　3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　四、学习重难点

　　1.从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学准备

　　五次擦燃火柴的课件

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)、畅谈作者与题材。

　　1.你知道什么是童话吗?(童话是一种文学体裁，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。)

　　2、谁知道安徒生吗?(安徒生是十九世纪世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，你读过了吗?)

　　3、今天我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，板书课题。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、认真读课文，圈出不认识的生字，多读几遍，读准字音，写会生字，能理解所组成的词语意思。

　　2、把课文读通顺，思考小女孩几次擦燃火柴，每一次看到什么?为什么?

　　3、小组合作交流，小女孩为什么会有这样的幻想，你从中体会到什么?

　　(三)、展示学习情况。

　　1、学生读文展示。由每一小组小组长展示朗读课文，其他同学注意倾听，巩固生字读音，教师随机矫正其出错的地方。

　　2、指定一个小组团队齐读最后三个自然段，要求比较通顺地诵读。

　　3、安排每一小组的较差学生书写课本中的生字，师生注意其用笔情况，之后进行点评指导。

　　4、抽查与本课生字组成的词语意思。

　　5、哪个小组愿意展示回答“学习提供2”的问题?由小组长指定学生回答。

　　6、指定*时成绩一般的学生，试着回答“学习提纲3”。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、教师示范读学生在朗读中容易出错的相关段落。

　　2、小组长矫正组内学生写字出错的地方，教师随机课堂指导。

　　3、点拨引导“学习提纲2”的问题，教师板书：大火炉——烤鹅——圣诞树——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因为小女孩渴望——所以她幻想得到——”启发学生真正掌握“学习提纲3”。教师板书：温暖——吃烤鹅——节日的快乐——得到关爱——幸福的生活。

　　(五)、课堂检测与补救。

　　1、读写课文生字：乖 裙 兜 币 唉 橱

　　2、书写词语：摇篮 围裙 圈腿 裂缝 橱窗 饥饿 乖巧

　　3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”通顺地概况课文的主要内容。

　　4、安排课后的“兵教兵”。

　　第二课时

　　(一)、检测“兵教兵”课后合作学习任务。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、课文以“火柴”为线索，主要写了几件事?

　　2、细读课文，比较通顺地归纳课文主要内容。

　　3、你从课文中的哪些地方知道了小女孩的具体处境，在小组中互相交流。

　　4、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成为现实吗?你觉得这篇童话的写法有什么好处。

　　(三)、展示学习情况。

　　1、抽测*时学习成绩较差学生回答“学习提纲1”，小组长补充，能准确概括。

　　2、由小组长代表小组回答“学习提纲2”，全班同学点评补充，使概括基本流畅。

　　3、教师课堂巡视，关注差生对“学习提纲3”的完成情况，随机解决学习困难。

　　4、抽查中差生，让其畅谈“学习提纲4”的学习感受。

　　5、安排“最想说”的学生，完成“学习提纲5”，鼓励不同见解。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、以课文的基本内容为切入点，引导学生完成。(板书：卖火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、从“冷”、“饿”、“缺乏快乐”、“缺乏爱”、“缺乏幸福”几个关键词引导学生找一找相关语句。

　　3、用“时间”、“地点”、“天气”、“小女孩遭遇”、“ 几次擦燃火柴”

　　、“最后结果”等启发语，理解小女孩的处境。

　　4、教师深情诵读小女孩幻想的段落，让学生读出情，读出味，读出感，体会小女孩的悲惨遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的课件，让学生感受到小女孩的悲惨。点破，人吃人的社会，幸福只是幻想。

　　6、“现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉”——虚实结合的表达效果。

　　7、板书设计：

　　美好的幻觉 ———— 残酷的现实

　　命运悲惨

　　(五)、再次感悟写法，升华情感。

　　1、对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。

　　2、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

卖火柴的小女孩教案13

　　设计思路

　　《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

　　我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

　　活动目标

　　1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

　　2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

　　活动准备

　　1．多媒体课件；2．操作板。

　　活动过程

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

　　【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

　　(从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

　　【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

　　二、看画面、听音乐、想故事

　　【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

　　【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

　　【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

　　【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

　　【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

　　【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

　　【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

　　【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

　　(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

　　三、初步了解故事情节

　　【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

　　(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

　　【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

　　【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

　　【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

　　【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

　　【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

　　【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

　　【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

　　四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

　　(完整播放多媒体课件。)

　　【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

　　【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

　　【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

　　【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

　　【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

　　【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

　　【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

　　(在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

　　五、小组讲述

　　(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鸟窝”里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

　　一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

卖火柴的小女孩教案14

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的

　　合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们*传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略)

　　三、初步理解课文内容

　　(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中

　　画出相关文段。

　　(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。)

　　2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。

　　(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)

　　(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”

　　(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?)

　　小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　(2)“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

　　(小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”?)

　　这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。

卖火柴的小女孩教案15

　　《卖火柴的小女孩》原文

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。

　　小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

　　可怜的小女孩儿!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

　　她的一双小手几[jī]乎冻僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(ɡěnɡ)。

　　她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　“有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

　　她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

　　“奶奶!”小女孩儿叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷[pèn]香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”

　　她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮(sāi)通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

　　“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　《卖火柴的小女孩》教案

　　【教学目标】

　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

　　【过程与方法】

　　1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

　　【情感态度与价值观】有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　【作业设计】

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　【教学课时】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　一、出示课题，简介作者

　　1、板书课题，作者“安徒生”

　　2、简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

　　3、利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1、读“预习”，理解“预习”要求。

　　2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络

　　1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?

　　2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

　　2、指名说说

　　3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

　　4、围绕中心句展开讨论

　　(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

　　(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?

　　(3)朗读体会。

　　5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　一、学习第二段

　　1、学习第一次擦火柴的内容

　　二、默读思考

　　(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“终于”

　　(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

　　(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

　　(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(6)结果怎样?

　　三、指导朗读

　　2、自学第二三次擦火柴的内容

　　(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(3)检查自学情况。相机指导朗读

　　3、学习第四五次擦火柴的内容。

　　(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

　　(2)通过朗读加深理解。

　　(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。

　　《卖火柴的小女孩》教学反思

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教学体现以下特点：

　　一、渲染气氛，把握情感

　　1.课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。

　　2.上课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。

　　二、激发想象，训练表达

　　为了能让学生对文章有深入的体会，在教学过程中，我引导学生抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进行说话训练“中午时”、“傍晚时分”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培养了学生的想象表达能力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。

　　三、合作学习，学法迁移

　　有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“慢慢地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的命运。

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展8）

——《卖火柴的小女孩》读后感

《卖火柴的小女孩》读后感

　　读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》读后感1

　　今天我又读了一遍《卖火柴的小女孩》这篇童话。当我读完以后，发生在小女孩身上的那一幕幕不幸的事总浮现在我脑海里。

　　故事大意是这样的：在圣诞夜里，人们匆忙回家，坐在暖炉边，吃着丰盛的晚饭。一位小女孩赤脚在雪地里走着，看，她的小脚已被冻得又红又肿。她不敢回家，因为没赚到钱，怕爸爸打。万般无奈之下，她擦亮了一根根火柴。第一次幻想到大火炉；第二次幻想到烤鹅；第三次幻想到一棵圣诞树；第四次幻想到老祖母把把带到了没有寒冷和悲伤的地方——那就是天堂。第二天，人们发现小女孩被冻死啦。

　　由小女孩那会儿联想到现代，我们都过着丰衣足食的生活。粮食多得吃不完，有时还挑三拣四，这个不吃，那个不喝，想起来真对不起父母。父母尽心全力养育我们，是因为他们想让未来的我们生活更美好。

　　若是我可以扭转时空，我一定把小女孩邀请到现代，让她和我们一起快乐地学习，一起幸福地成长。

《卖火柴的小女孩》读后感2

　　在这个寒假里，我一口气终于把《安徒生童话》这本书给看完了。其中《卖火柴的小女孩》这篇童话使我感动。

　　故事主要讲了一个圣诞夜，有一个小女孩在路上卖火柴。一天下来，一根火柴都没有卖出去，她身上一个铜板也没有，因此她怕回家被酒鬼爸爸打。小女孩躲在墙角点燃了全部的火柴。第一次见到火炉，第二次是一只烤鸡，第三次见到了一棵美丽的圣诞树，最后是她想见到的奶奶。奶奶见自己的孙子可怜，就把她带到了天国。

　　这可是真感人呀！在圣诞夜里，每个小朋友都坐在餐桌上享用父母做的美味佳肴，唯独她一个小孩在街上卖火柴，又寒冷有挨饿。每个小朋友做事做不成功，父母总会第一时间来帮助鼓励孩子，但这个小女孩卖不掉火柴赚不到铜板回去就会被酒鬼爸爸打。我认为小女孩的爸爸不应该因小女孩赚不的铜板去打小女孩，因为她已经是很努力地去买卖火柴。若是小女孩又冷又饿，做爸爸的应该让孩子回来吃饱取暖，第二天再继续去卖火柴。

　　我们的童年真美好，再想想那卖火柴的小女孩。因此，我们要珍惜好我们的童年！

《卖火柴的小女孩》读后感3

　　暑假里我去书店里买书，有一本书是安徒生童话，书中卖火柴的小女孩这个故事深深地吸引了我。故事是发生在丹麦一个寒冷的大年夜，卖火柴的小女孩在街上卖火柴。她又冷又饿，于是点燃了第一根火柴，出现了一个大火炉；她点燃了第二根火柴，出现了一只烤鹅；她点燃了第三根火柴，出现了一棵圣诞树；她点燃了第四根火柴，出现了慈祥的奶奶；她又把全部的火柴点燃了，但还是惨死在寒冷的大年夜。

　　读着读着，我的眼睛湿润了。卖火柴的小女孩太可怜了！大年夜全家人应该在家里围成一桌，坐在火炉边，吃着香喷喷的烤鹅，她却在大街上卖火柴。她亲爱的奶奶和妈妈已经离她而去了，家里只有一个凶狠的爸爸，她有家不能回。小女孩多想穿上自己喜欢的衣服，头上扎两个蝴蝶结，穿上暖暖的棉鞋。可是她太穷了，只能穿破旧的拖鞋。

　　卖火柴的小女孩太可怜了，和她比我太幸福了，我要珍惜现在幸福的时光。

《卖火柴的"小女孩》读后感4

　　今天我读了《卖火柴的小女孩》，心里特别难过。这个故事讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜里擦着了火柴看见了暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，还有慈祥的奶奶。第二天早上小女孩冻死在了墙角。

　　故事的开头就告诉了我们大年夜的晚上又冷又黒，小女孩光着头赤着脚在大街上走着。在家家户户团圆的时候，小女孩却一个人走在大街上，没有戴着帽子，没有穿鞋子，没有戴手套，真是可怜。想想我自己大年夜的晚上一定是在家里吃团圆饭，有新帽子戴，有新鞋子穿，有新手套戴，真是幸福。吃完年夜饭，爸爸就带我去放鞭炮，放了一会儿我回到房间里看起了电视，可不用在大街上卖火柴。

　　小女孩不敢回家，她爸爸不喜欢她，一回家就一定会打她。我在家里像个小皇上，要风得风要雨得雨，更别说是打我了，连骂也舍不得骂。

　　最后，小女孩跟着奶奶在光明和快乐中飞走了，越飞越高……她只有死了才能到那没有寒冷、没有饥饿、痛苦的地方去。多么可悲呀！而我是生活在不愁吃不愁穿的社会，还常常感觉到不快乐，常常生气，我真是生在福中不知福啊！

　　卖火柴的小女孩生活是悲惨的，我们的生活是美好的，我应该珍惜现在的生活，好好学习，将来回报阿姨。

和卖火柴的小女孩比童年作文3篇（扩展9）

——读《卖火柴的小女孩》有感

【推荐】读《卖火柴的小女孩》有感

　　当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的读《卖火柴的小女孩》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读《卖火柴的小女孩》有感1

　　卖火柴的小女孩死了，她死的时候嘴角还挂着一丝微笑。她在旧的大年夜冻死了大年夜原本是个美好的日子，家家户户都沉浸在节日的快乐气氛中。可是对于小女孩来说，今天却是她的死期，她被冰天雪地冻死了，被黑暗的旧社会折磨死了。这是就在生命弥留之际，她留给人们的依然是一个甜美的笑容。

　　我想如果她生活在我们这个社会，可能她会活得更幸福吧！他可能会觉得这个社会还有人性可言。小女孩五次擦染了火柴，出现了五种不同的幻想，这五种幻想都是这个小女孩的希望，梦想。当时的社会真的太不公*了，小女孩在冬天只有一只鞋，然而，却没人给她另一只鞋。哪怕是一双破鞋，最少能让小女孩看到人生的温暖啊！

　　小女孩的父母真的是一个令人发指的人，他自己不出来卖火柴，却让自己的女儿出来，就算让她出来，也应该让她穿的暖暖的。俗话说，天下没有不爱自己孩子的父母。然而他们却让自己的女儿冻死了，在没有任何温暖美好的时候走了。

　　和小女孩相比，我们真的是太幸福了。有爱我们的爸妈，为我们着想的老师，有明亮的教师，更有温暖的生活。所以我们应该珍惜如今的美好生活，好好孝敬父母，尊敬师长，好好学习，做一个对祖国有用的人！

读《卖火柴的小女孩》有感2

　　在圣诞节的前一天，一个小女孩还在街上卖火柴，但没有一个人理她。天渐渐黑了，雪越下越大，小女孩冷极了，在街头坐了下来。她一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象，最后带着微笑被冻死了。

　　这个故事写出了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时社会统治者的不满，揭露了当时社会的黑暗，着冷漠的世界，就是冷酷的社会。小女孩是那么地渴望温暖、食物、欢乐、爱抚和幸福；但面对她的却是寒冷、饥饿、痛苦、孤独和冻死在街头。而我呢？生在福中不知福，要什么有什么，不愁吃，不愁穿，一天锦衣玉食，饭来张口，衣来伸手，过着无忧无虑的生活。跟小女孩有多大的差别呀！我憎恨当时的社会，同情可怜的小女孩，圣诞节本意味着快乐幸福、团圆美满，可她却是无人关怀，十分痛苦，她的命运是如何地悲惨呀！小女孩虽然可怜，但是她又非常顽强，她的这种精神值得我们学习。小女孩的确是在幸福与欢乐的幻想中死去的，这就使现实与幻想形成了强烈的对比。小女孩对美好生活多么向往啊！我对小女孩不幸的遭遇深切同情。

　　小女孩不能和奶奶好好地过日子，而是在这黑暗的社会中吃尽了苦头。对小女孩来说，着世界上没有光明，没有温暖。在我们这个时代，非常幸福、快乐，过春节时，可以得红包、吃好吃的大餐、穿漂亮的衣服、看精彩的春节晚会，哪能跟小女孩比较呢？

　　读了这篇感人、凄凉的故事，我深刻地体会到了当时资本主义的罪恶和小女孩的可怜。

读《卖火柴的小女孩》有感3

　　夜深了，妈妈已经熟睡，邻家的小狗也不再吠了，我还在暖暖的被窝里深情地读着安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　“天冷极了，下着雪，又快天黑了，这是一年的最后一天――大年夜……”这个童话故事深深地吸引着我，使我忘记了时间，钟已经响了十一下。这个童话故事不知已经读过多少遍了，然而我每次读这个感人的故事都更多的思考，我读着，读着，仿佛已经置身于这个神奇的世界。“在这又冷又黑的晚上，一个光头赤脚的小女孩在街上走着……”“那是一个大雪纷飞的夜晚周围死一般的宁静。一个小女孩披散着一头卷曲的美丽的金发，她衣衫简陋，睁着一双惊恐的眼睛，脸和嘴唇冻得发紫，冻僵的小手攥着一束火柴，嘴里不断喊着：谁要买我的火柴……”她在阴暗的墙角边，我遇见了这个卖火柴的小女孩，她伸出那双冻僵了的小手，向我兜售火柴。她的衣服好脏啊，也许是因为妈妈生病在床没有时间给她换洗？也许她家里穷得跟本没有另外的衣服。我问自己，我真的同情她吗？有什么能表明我对她的同情呢？大街上还有许多的小孩也像她那么穷，也许还有比她更穷的，我能拿什么奉献给这些穷人家的孩子呢？我家也不富裕，每天妈妈只拿二元钱给我吃早饭，我想把二元钱给她，可在衣服袋里摸来摸去也没有摸到那二元钱。我撇过脸不忍再看那小女孩，我不禁叹了一口气……妈妈从睡梦中醒来，问我怎么还不睡？我这才回过神来，嗳，这是在看书哪！

　　我继续读着，“谁要买我的火柴……”回答她的只是风雪的呼啸声。整个城市像漫天飞舞的雪花一样，冷酷无情，她没有卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板。她的父亲一定会打她，而且家里也是很冷的。“家”对她来说不是温暖的地方，也不是可以避难的地方，她没有地方去。我多么感谢上天给了我一个温暖的家，爸妈和外婆每天在家里欢欢喜喜地等着我回家，我一回到家外婆还把各样食物塞到我的嘴里，又给我加添衣服，等等，等等。多么可怜的卖火柴的小女孩！我真愿意把她带到我家做我的妹妹！

　　与卖火柴的小女孩比，我们真是生活在天堂里，因此，我们要珍惜眼前的幸福生活，不乱花钱，不浪费一切物品，当别人有困难的时候，及时伸出友爱之手，尽可能帮助需要帮助的人，与大家分享自己的快乐。

读《卖火柴的小女孩》有感4

　　跨出教室门，一方阳光照在了我的身上。啊！好舒服呀！我们的生活多么幸福！

　　正当我为此高兴时，心中的一个念头使我的心久久不能*静，因为上一节课，我们学了卖火柴的小女孩这篇课文，文中的主人公那种悲惨的生活使我的心中如刀割一般痛。文中记述了这样一个故事：一位卖火柴的小女孩，在大年夜这天晚上，又冷又饿得走在街上卖火柴。但没有一位人买她一根火柴，而她，却不敢回家，因为家中有她那凶恶的爸爸等着她。她只好走在大街上，她忘不了今天是大年夜，看着他人一家团聚，而她却只能……她非常冷，坐在一个墙角，擦着了一根火柴，看见了一个火炉，但是不一会儿，火炉就消失了。她一次又一次地擦着火柴，但一次又一次的失败了。最后她终于把一大把火柴擦着了，看到了她最思念最疼爱她的奶奶。

　　第二天清晨，人们发现这个小女孩已经死了。可是，小女孩的嘴角却挂着微笑，因为她可以离开这个黑暗、痛苦的社会，在新年的钟声中，走向那个美丽幸福的地方去了……哎！我深深地叹了一口气。为什么当时的社会如此不*等呢？在资本主义社会中，劳动人民始终遭受迫害，他们为人民劳动，反而得不到任何好处。现在，人民当家作主了，靠自己的劳动换来财富，用自己的双手创造幸福，再也不需要当“地下囚”。看看现在的生活，再回头望望过去的生活，真是相隔十万八千里呀！我们吃宴席，而他们却吃白菜、萝卜；我们住高楼大厦，而他们却住露雨的茅屋；我们穿毛衣棉袄，而他们却穿补了又补的衣服……以前的社会*等吗？不！一点也不*等。劳动人民吃不饱穿不好，就连在大年夜里也吃不上好的，更何况在*时？而不劳动的人却大吃大喝。想着想着，我对当时的社会的那种不*等非常憎恨。为什么？为什么劳动人民的生活过得如此不好；为什么劳动人民要遭遇悲惨；为什么幸福的生活只能在他们的梦中出现……

　　现在已经二十一世纪了，虽然人民当家作主了，但不*等的现象依然存在。我呼吁，呼吁在二十一世纪中不要出现不*等的现象，让人人*等，让劳动人民幸福生活，让他们用双手换来汗水，用汗水换来财富，用财富换来幸福。我的心中有着一种说不出来的心情，我希望社会*等、人人*等。

读《卖火柴的小女孩》有感5

　　“唉！一个多么可怜的小女孩！”今天我又读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

　　《卖火柴的小女孩》这篇童话主要讲了在一个天很黑，夜很静的大年夜，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，而不敢回家。她先后点亮了四根火柴，分别看到了火炉、圣诞树、烤鹅、奶奶，最后她带着美好的愿望上了天堂。

　　现在，每个家庭都过着丰衣足食的生活，与小女孩所在的"社会有着天壤之别。看到了她贫苦的处境，我不由自主想到了我自己：我可以想吃什么就吃什么；我可以想要什么就要什么；我可以想喝什么就喝什么……我和小女孩相比，真是一个在天堂，一个在地狱！

　　如果小女孩生长在新*，她一定也能像我们一样，背着书包高高兴兴去上学，坐在明亮宽敞的教室里认真地听老师讲课；如果小女孩生长在新*，在大年夜里，一起和爸爸妈妈吃团圆饭、看春节联欢晚会、放鞭炮……

　　我不禁一次又一次问自己，我难道不应该珍惜这美好的时光吗？

读《卖火柴的小女孩》有感6

　　“奶奶，带我离开这儿吧！我知道火柴一灭您就会不见的，像那……”我的耳边不时回荡着小女孩的恳求。虽然，那只是一道火光、一片幻想，但这根火柴却给予了小女孩从未得到过的幸福，让她满足这生前的梦想。

　　可怜的小女孩亲人都死光了，只剩下她和她爸爸，可她爸爸却也在欺负她，一旦卖不出火柴，她爸爸又要打她，真是生不如死，对她来说生活中只有饥饿、寒冷、痛苦。所以死亡对她来说是幸福的，只有死亡她才能摆脱饥饿、寒冷、痛苦。我们可以看到那是社会的黑暗，穷苦人民生不如死。

　　现在我们是人们当家作主的社会，家家户户都过上了好日子。与卖火柴的小女孩相比，我是多么幸福啊！我长这么大，从来不知道饥饿、寒冷、痛苦是什么滋味，从未感受过这一切。我在学校受老师的教育，同学们的关心，在家里，我受到爷爷奶奶、爸爸妈妈的爱抚。我吃得饱，穿得暖，生活好比天堂，无忧无虑，多么快活。读了这个故事我看到了以前社会的黑暗，我们不要让这样的社会在出现，不要让穷人过上这种生不如死的生活。我们应该珍惜自己的幸福生活，从小学好本领，长大后把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

读《卖火柴的小女孩》有感7

　　在本学期第四单元，我学习了由丹麦童话之王安徒生所写的《卖火柴的小女孩》，使我深深感受到社会的罪恶。

　　这篇文章讲了一个在大年夜卖火柴的小女孩，由于没卖出一根火柴，不敢回家，便缩在了墙角，分别擦燃了五次火柴并看到了五次幻境，后来微笑着冻死在街头，却依然遭到人们冷落的悲惨故事。

　　这篇课文，与后来我们学的《凡卡》十分相似，两个年幼的小孩都是遭受到社会的冷落，欺凌，最后以悲惨收尾。

　　难道一个如此纯洁、幼小的生命就这样不值一提吗？哪怕是几枚小小的硬币也可以挽救她最后悲惨的结局啊！可最后小女孩冻死在街头了，也没有人感受到自己的罪恶，反倒在一旁说着风凉话。难道你们就如此无情，冷漠吗？作者笔下五个看似美好的幻想，其中饱含的深意是对社会罪恶的讽刺、斥责！即使在现代社会，也有诸多类似现象，如：老人摔倒在地无人帮扶；乞讨者遭人唾骂、推销员无人理睬……如果人们之间没有关爱，只有冷漠，就还会发生如同卖火柴的小女孩那样悲惨的下场！

　　只要我们去关爱，同情身边的人，就会少一份冷漠、无情，就能补救社会的罪恶。总有一天，世界会充满光明、温暖、快乐！

读《卖火柴的小女孩》有感8

　　读完《卖火柴的小女孩》，我禁不住沉思起来。对于小女孩的悲惨生活，我深感同情，她拥有的只能是幻想，而我拥有的一切都是现实。

　　那么快乐的圣诞节，家家户户都坐在暖炉旁享受着阳光般的温暖，品尝着丰富的晚餐。而小女孩手里拿着火柴，穿着单薄的衣服，穿着大人的脱鞋，哆哆嗦嗦的走在街上。脸冻得发青，脚冻得不能走路。而我从来没有经历过这样，从来不知道这是什么滋味，如果是我肯定经受不住。

　　可是，那么瘦小，那么可怜的小女孩却要经受着这无比的痛苦。哧的一声，微弱的小火光照亮了四周，此时，小女孩高兴极了，因为终于可以暖和暖和了。唉！小女孩只要这么一点小小的火光就感到满足了，不过，也没办法，以前的社会就是那样的凄惨，是没有人去在意小女孩的。

　　她没有快乐，只有痛苦。于是，她就幻想那美丽的圣诞树来寄托自己的愿望；想想我生长在蜜罐里，哪一个节日不是父母陪在身边呢？但是小女孩却是那么孤独，从未有人陪过她，只有寒冷、一男的墙角陪伴着她。

　　想着想着，我仿佛看到了小女孩和她的妈妈坐在暖和的屋子里，津津有味地吃着香甜可口的晚餐。看上去幸福极了。可惜的是这些都只是小女孩的幻想，她就这样在幻想中幸福地死去了其实实际上她是失望地死去了。我真是为她惋惜啊！

　　想着想着，同情与感动交集，思绪起伏……

读《卖火柴的小女孩》有感9

　　昨天，我读了《安徒生童话》，里面的一篇《卖火柴的小女孩》使我感到很难过。

　　故事的情节是这样的：*安夜里，一个小女孩在冰冷的街头叫卖火柴。她衣衫褴褛，手指冻得通红，却不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，怕被父亲打。打着赤脚的她只好蹲在墙角缩成一团。为了取暖，她划了一根火柴，火柴点亮了四周。每一根火柴被点燃后很快就又灭掉了，直到最后一根也划掉了？？透着这一次次短暂的亮光，小女孩仿佛看到了一个暖烘烘的大火炉、香喷喷的烤鹅和温和慈爱的奶奶。

　　局很凄惨，但我相信：一个人活在世界上，只要有一颗纯洁的心，善良的心，就一定会有美好的方向。

　　最后，我真诚的希望，让我们人人都献出一份爱，让我们的世界里不再有“卖火柴的小女孩”吧！

读《卖火柴的小女孩》有感10

　　那风雪交加的大年夜，她走在寒冷的街头，身上是破旧的单衣，赤脚在寒风中挪移，期盼的眼神陷落在严寒中。

　　她是谁，是那卖火柴的女孩，是那在漫天飞雪卖火柴的女孩，她唯一的愿望就是她唯一的奢侈，那冻僵的双手，颤微着点燃了那纤细的火柴袅袅的火光使她小小的心得到了一丝安慰。极度的痛苦使她在幻象中得到了短暂的欢乐，火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，温暖，温饱，快乐，与被爱，她都得到了，一句“她想给自己暖和一下，”引出旧社会的黑暗，小女孩死了，在旧世纪的寒冰中笑着走向天堂，离开了这令她痛苦的世界，对他来说，摆脱痛苦就足以令她快乐了，为什么，因为她是穷人家的孩子。

　　他也是穷人家的孩子，只为摸一下地主仆人的小提琴被活活打死。

　　他们的死应该冲刷着现代人迷茫的眼睛，穷人的命不是命吗？富人就高贵么，真正的穷是心里的穷，是荒漠的心，真正的富不是钞票，是精神，谁说穷人的命不值钱，难道生存与死亡仅是用财富衡量？这社会，这人情，这世道……看那火柴中燃烧着爱与恨，如同黑夜和白天，衣衫蓝缕的老爷，小女孩一样穷苦的百姓，贫富差异，生存和死亡，这一刻，变得如此的泾渭分明！

　　贫富差异，生命没有差异！

读《卖火柴的小女孩》有感11

　　砰——叭！砰——叭！爆竹声，震耳欲聋。今夜的天空多么美丽，绿的、红的、黄的焰火在空中飞舞着，远处不时泛出一道道红光……因为今天是除夕！但美丽的夜晚和伙伴们的欢声笑语及爆的的轰鸣，都没有使我从悲伤中摆脱出来，因为那本《卖火柴的小女孩》吸引了我。即使是在欢乐的气氛中。我的泪水还是止不住地往下流。

　　我仿佛看见一个光着头、赤着脚的小女孩来到我的面前，她那又冷又饿又可怜的样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利箭戮儿心碎。

　　我仿佛又看到她蜷缩在冰冷墙角里的瘦小的身躯，仿佛又看到小女孩向点嫌的火柴投去渴求的目光。

　　“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。"我想：要是小女孩和她的奶奶“飞”到我们国家来，她们一定会得到无限的幸福，吃得饱。穿得暖。啊。你们来吧！来吧！大家欢迎你们。

　　这时。一阵猛烈的爆竹声打断了我的思绪。我起身走到了门外，“瞧，‘天女散花，！”听到欢呼声，我不禁仰望天空，当彩色的焰火升到美丽夜空的瞬间，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在红红绿绿的烟花中站着，幸福地微笑着……

读《卖火柴的小女孩》有感12

　　“唉，多么可怜的小女孩啊！”我慢慢地合上了安徒生童话,天空中的晨星在闪烁着,似乎都在看着我,我几乎都要流泪了。小女孩那悲惨的命运充满在我的脑海中。虽然这只是安徒生写的童话，可我却不能从悲痛之中解脱出来。我的眼前仿佛浮现出了小女孩悲惨的生活情景。

　　卖火柴的小女孩这个童话故事主要讲了在又冷又黑的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为这一天没有买掉一根火柴，不敢回家，到最后小女孩被冻死在街头的事，揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷苦遭遇的深切同情。

　　我仿佛看见了小女孩独自在寒冷的圣诞节前夜走在大街上买火柴，哆嗦着冻得发紫的嘴唇叫卖。可谁也没有买她的一根火柴。谁也没有给过她一分钱。我仿佛看见了小女孩卷缩着身体，坐在墙边，用冻得通红的双手划着火柴。当我读到小女孩几次火柴的幻想这一段时，心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。对啊，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光之中看见的的暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鸭，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能说是幻想，根本就无法实现的。为什么的穷苦小女孩会受到这么不*等的的待遇呢？如果有时空穿梭机，我就要来到她的身边。我要把我的衣服送给她，让她有衣服穿。我还要把自己的零花钱分给她，让她可以买好吃的东西。如果有时空穿梭机，我就把她接到我家，让她和我一起去上学。如果有时空穿梭机，我要帮她实现愿望。比起小女孩，我是多么的幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈妈都疼爱我，要什么就有什么；再学校里，有老师和同学的关心。生活多么美好！如果小女孩生长在新*，她一定也能像我们一样，背着书包高高兴兴去上学，坐在明亮的教室里听老师讲课；如果小女孩生长在新*，在大年夜里，他一定和爸爸妈妈吃团年饭；如果小女孩生长在新*，她一定会为祖国的迅猛发展感到骄傲；如果×了卖火柴的小女孩这个故事后,我似乎长大了,朦胧之中懂得了什么。

读《卖火柴的小女孩》有感13

　　暑假我把安徒生童话这本书读完了，里面的故事内容很精彩，最让我记忆深刻的那就是《卖火柴的小女孩》这篇故事。

　　故事的主人公是一位可怜的小女孩，在寒冷的除夕夜去卖火柴。脚上穿的是妈妈留下的一双非常大的拖鞋，在她匆忙地越过马路的时候，把鞋子跑掉了，她赤着脚走，小脚冻的发红发青。她有许多火柴包在一个旧围裙里，一整天没人向她买过一根，她没赚到一个铜板，她不敢回家，怕她的父亲打她。她便在墙脚里坐下来，缩成一团。她擦着了一根，这一道美丽的小光，她觉的像坐在一个铁火炉旁边一样温暖。她又擦了一根，幻想看到了碗盘里填满了梅子和苹果，冒着香气的烤鹅。她在墙上又擦了一根火柴，在光亮中老祖母出现了，小姑娘叫“祖母”快把我带走吧！她把剩下的火柴都擦亮了，想把祖母留住，她们两人在光明和快乐中飞走了————小女孩在除夕冻死了。

　　我们现在的生活，跟她比起来真的是天壤之别，每天我们开心的背着书包去上学，在学校学到了很多知识。回到家中，有香喷喷的饭菜，父母给买的一件又一件的新衣。有个温暖的家，有个美丽的学校，

　　好的学习环境，所以我们一定要好好珍惜这来之不易的生活。

　　我们祝愿小女孩和祖母在天堂一定过着幸福快乐的生活。

读《卖火柴的小女孩》有感14

　　《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，虽然只是童话，但反映却是冷酷的现实世界，那时的丹麦，那时的资本主义国家，都是那样一种社会状况，人情冷漠，穷人没有活路，幸福生活只存在于火柴一样的光焰中，如电光石火，转瞬即逝，而且不过是美妙的幻想罢了。

　　童话的创作时间是1846年，距今174年了，从我自身的感知中，人类的文明有了极大提高，对于丹麦并不了解，但是对于我们国家，人们的素质真的变化很大，不可同日而语了。

　　她升到了天堂，与心爱的奶奶相会了

　　童话中，可怜的小女孩穿着两只不合脚的大拖鞋，她过马路的时候，奔驰的马车掠过，吓得她把一只鞋都跑丢了。

　　大家看到了，那时街道上跑得还是马车，恐怕速度还是慢一点的，如果换作现在的汽车，是不是对于这个穷苦小女孩，就可以视如草芥一般，直接飞驰而过呢？也许吧，在那样的时代，在那样的社会，也许真的是这样的冷漠无情。

　　第二天早晨，她含着笑躺在冰天雪地里

　　不过，现在我们过马路可是安全多了，因为汽车懂得礼让行人，看过有人过马路，它们就缓缓的行。有的司机更友好，干脆停了下来，还探出头来，冲行人摆摆手，示意大家先行。这虽然是一件小事，可正是小事，更能代表人们的基本素质，说明我们*人文明程度是可以竖起大拇指点赞的了。

　　愿《卖火柴的小女孩》的故事，真的只存在于童话里吧，让人类的世界永远不会再有这些悲情的事情发生。

读《卖火柴的小女孩》有感15

　　高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”。只要你走进书的海洋，你就会有意想不到的收获。

　　最近我读了《安徒生童话》里面的故事，其中，我记得最深刻的是《卖火柴的小女孩》了。文章讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

　　读了这个故事，我为小女孩的身世感到悲伤。小女孩在一年的最后一天卖火柴，她在又冷又饿的情况下一根火柴都没卖出去，她实在是又冷又饿又孤独，这样她擦燃了第一根火柴，在火柴的亮光中，她看到了温暖的大火炉，因为她非常的寒冷，他渴望得到温暖，读到这里，我的心颤抖起来，想想我现在的生活，穿得暖，无忧无虑，在长辈的呵护下，从没有挨过冻，我是多么的幸福啊！

　　当小女孩第二次擦然火柴，她看到了香喷喷的烤鹅，因为她非常地饥饿，所以她想要得到美食。此时的小女孩已经快要饿死了，这时她是多么想得到食物啊！想想现在的我，天天想吃什么，爸妈就给我买什么，从没有缺过我什么。

　　小女孩又擦燃了第三根、第四根、第五根火柴。他渴望得到快乐、得到她童年孩子应有的幸福，可是最后他还是随着自己的奶奶离开了，“去了一个没有寒冷、没有饥饿、没有孤独的地方。”

　　小女孩的悲惨命运是必然的，因为在那样的社会小女孩是不可能得到幸福的，只有在像我们这样的社会，才能使每一个像小女孩这样的孩子过上自己应该有的快乐的、幸福的生活。我要珍惜现在优越的生活环境，珍惜自己的美好时光，好好学习，将来把我们的国家建设的更加美好，使每一个孩子过上更加快乐、幸福的生活。

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