教师五破五立对照材料（9篇）

教师五破五立对照材料（9篇）教师五破五立对照材料　　组织全体教师学习《深化新时代教育评　　价改革总体方案》通知及学习心得　　全校各单位：为深入学习贯彻落实党中央、国务院印发的《深化新时下面是小编为大家整理的教师五破五立对照材料（9篇）,供大家参考。

篇一：教师五破五立对照材料

　　组织全体教师学习《深化新时代教育评

　　价改革总体方案》通知及学习心得

　　全校各单位：为深入学习贯彻落实党中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“总体方案”），完善立德树人体制机制，健全潜心育人的教师评价制度,促进学生多元评价办法发展，切实做好教育教学工作，按照学校部署，现就全校范围内组织开展《总体方案》学习教育活动有关要求通知如下：—、参与对象全体教职工二、学习要求各单位坚持专题学习和日常学习相结合，集中学习和个人自学相结合，充分利用各种信息技术手段、线上学习平台，引导广大教职工开展《总体方案》学习活动，包括集中学习、专题讲座、理论宣讲、组织生活、研讨交流等。（一）重点完成“三个一“目标，各单位至少组织一次专题学习，必须完成一次全面覆盖，最终形成一份学习报告。1.学校各党政管理部门、直属单位结合部门业务，召开全体会议组织集中学习和交流研讨，形成学习报告。2.各校区、学部、学院和研究院由所在二级党组织负责落实，通过二级党组织理论学习中心组、党政联席会议、支部大会、党

　　小组会等多种形式开展学习研讨和专题培训，做到应学尽学、应训尽训，实现教职工全覆盖。学习报告应有数据支撑，图文并茂。

　　（二）开展教育评价改革典型宣传活动。深入学习教育评价改革的成功经验和典型案例。同时，深入挖掘身边的优秀教职工典型，结合自身经历和学习情况，畅谈体会,学习《总体方案》文件精神。各二级党组织自行组织专题宣讲，可以邀请学校政策理论水平高、宣讲能力强的教职工担任宣讲人员，也可对外邀请宣讲专家。（三）营造良好氛围。各级党组织和单位领导班子成员，要带头履职尽责，加大对《总体方案》的宣传解读力度，带动本单位形成科学的选人用人理念，引导广大师生树立正确的教育观和成才观。同时，各单位要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例，通过校报校刊、广播电视、校园网络、橱窗板报、微信公众号等校内外媒体平台，广泛刊发我校教育评价改革的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力，为推进落实教育评价改革营造良好氛围。三、完成时间“三个一”目标在120XX年年xx月xx日前完成，其他学习宣传活动于本学期内完成。请各单位于xx月xx日前将组织学习报告和统计表报送至党委教师工作部教师思政科（行政楼），纸质版加盖单位公章，电子版发送至邮箱*****。

　　20XX年《深化新时代教育评价改革总体方案》学习心得《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思考。教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在820XX年年99月010日召开的全国教育大会上，总书记曾以“国之大计、党之大计"一一两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家的有用之才。“五破五立"不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯"观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的

　　“五破五立"就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制；克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注重德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在我看来，打破“五唯"，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人"的全面发展，把“人"的综合素质真正提升起来一一德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：

　　“我想办没有特色的学校。”我觉得这是很多懂教育的人的心声。

　　现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称"而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有许多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了

　　更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的“特色"，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣地。

　　改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。

篇二：教师五破五立对照材料

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总

　　体方案》体会心得多篇

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得一篇

　　一、认真学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们认识到党和国家全面深化教育改革、落实立德树人根本任务的导向要求

　　方案的制定，反映出党和国家对教育的高度重视，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，系统推进教育评价改革的重大举措，对于全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重要的指导意义。

　　作为一名基础教育领域的一线教师，从事三十年教育教学工作，深感评价制度对教师的教和学生的学所蕴含的意味。如果说课程是教育改革的核心，那么评价就是教育改革的关键。评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导

　　向。近年来，国家不断推进新课程改革，在学生核心素养的发布、高中新课程方案和课程标准的颁布、统编新教材的实施、教研活动的指导等方面相继推出新政，极大地更新了教师教育教学理念。但是，教师作为国家课程改革的执行者，在具体的教学实践中，由于面对各种升学考试的压力，仍然或多或少的存在重文化轻德育、体育、美育，重分数轻能力和素养，“刷题”、“机械记忆”、“不注重实践”等等现状，影响了学生的全面发展。而《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，明确提出要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。提出教师潜心育人的评价制度要更加健全，促进学生全面发展的评价办法要更加多元，社会选人用人方式要更加科学。改革学校评价，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展，从而引导我们教师树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。

　　因此，通过深入学习领悟，使我们教师进一步明确了对学校办学评价的标准和要求，坚定克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，敢于真正放开手脚，践行素质教育，落实好方案的要求。

　　二、深刻领悟《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们明确了改革教师评价要求，推进践行教书育人使命

　　方案中指出改革教师评价，要坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。

　　这些有关教师评价的具体要求和标准，使我们教师再次认识到师德师风的重要性，教师必须具有高尚师德，身高为师、行为世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好教师，为学生做出表率，要对自己高标准严要求，不断提升专业素养，潜心教书育人，做好学生知识和精神的引领者和塑造者。

　　三、贯彻实施《深化新时代教育评价改革总体方案》，我们思政教师就是要理直气壮讲好思政课，培养全面发展的社会主义建设者和接班人

　　方案指出，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。要树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，

　　切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。提出完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高学生素质，培养学生适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力。

　　贯彻落实方案改革学生评价的具体要求，作为思政教师，就是要在学校立德树人、五育并举的办学思想指导下，理直气壮讲好思政课，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化引入课堂。挖掘教学内容中的育人因素，铸魂育人，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，培养学生的爱国情、报国心、强国志，努力担当实现中华民族伟大复兴的使命。

　　总之，新课程改革的路上，有党和国家的正确领导，有广大教育工作者的共同努力，我们将不懈奋斗，执着前行，为2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出贡献。

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得二篇

　　教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导

　　的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。

　　毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，“学历高消费”“名校效应”“学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

　　评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价

　　值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

　　《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。

　　《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

　　《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成

　　科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

　　《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面发展”“营造教育发展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

　　《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；

　　提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，

　　优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性

　　循环，共同营造教育发展良好环境。《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科

　　学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

　　学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》体会心得三篇

　　《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，尤其是教师，认真学习和准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教育改革，还有助于理解自己承担的神圣职责。

　　最近，我再次读了《深化新时代教育评价改革整体方案》，对今后的教育教育工作有了更多的思考。

　　教育兴国兴，教育强国强。作为一名教师，我们必须始终明确教书和教育人员的第一颗心。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以国之大计、党之大计——两大计高度概括教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展之路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要的演讲，体现了总书记对教育工作培养谁、培养谁、培养谁这一根本问题的深刻思考和高度关注，对加快教育现

　　代化、建设教育强国、做好人民满意的教育具有深的意义。因此，作为一线教师，学习深化新时代教育评价改革总体方案是思想、行动，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家有用的才能。

　　五破五立不宜极端化。在学习深化新时代教育评价改革整体方案的过程中，最引人注目的是打破五唯观念，即唯一分数、唯一升学、唯一学位、唯一论文、唯一帽子。仔细研究，所谓五破五立是克服短视、功利思想，克服科学履行职责的体制机制，克服重分轻素质，克服建立德树人的执行机制，克服重科研经费教育轻教育人的思想，建立健全专心教育人的制度，克服以分数给学生贴标签的不科学做法，克服重视德智体美劳全面发展的育人要求，克服学位学历至上等不合理的育人观，重视以品德和能力为导向的人才使用机制。在学习中，我们经常听到一些教师对五破五立的片面发言。事实上，在我看来，打破五唯并不是坚决放弃，而是以此为基础，克服以往人才观片面的价值方向，更加关注人的全面发展，真正提高人的综合素质——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们只要明确这一点，我们的教育教育就会更有指向性，不会从极端到极端。

　　使学校的学校观点价值更加科学合理。李镇西说:我想开一所没有特色的学校。我认为这是很多懂教育的人的声音。目前，许多学校的功利化太强，正在努力创造所谓的特色。但是，在其

　　特色的本质上，只是在学校管理、课程设置、教育模式、文化传统等方面改变了名字，其本身的内涵价值和普及性并不强。许多学者也说:某学校的特色不是故意创造的，而是某学校长期发展自然形成的，不断积累、完善、升华、日积月累、实践。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校办学观价值提出了更科学合理的要求。学校是以培养学生的核心素养为目标。核心素养是指学生应具备的终身发展和社会发展所需的必要品格和重要能力，强调个人修养、社会爱好、家庭感情，重视自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的学校观，以人的成长为学校的主要任务，以学校学校观的价值取向和领导，不追求功利、短视的学校价值观，不观，不再过于追求所谓的特色，而是以文化、书香、生活等为衡量学校的评价指标，使学校真正成为国育才的温暖圣地。

　　改革是为了做得更好。作为教育者，必须研究深化新时代教育评价改革整体方案，正确理解其本质，对我们今后的工作起着重要作用。

篇三：教师五破五立对照材料

　　学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会三篇

　　_体验是一种在感受之后的书写。它的主要功能是记录一个人的想法和感受。它是一种经过阅读和学习实践的情感写作。以下是为大家整理的关于学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会的文章3篇,欢迎品鉴！

　　近日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》以下简称《意见》)，泉州市人民政府教育督导室高度重视，在第一时间组织全体督学学习了该文件。反思了这几年来参与的督导评估工作，我对《意见》中加强学校的督导、加强和改进教育评估监测、改进督导方式方法等运行机制方面的改革深有体会，下面结合工作实际，就我市在推动泉州市示范幼儿园评估工作方面的做法浅谈自己的三点体会。

　　____年以来，国家、省分别颁布了多项保障学前教育发展的政策法规，学前教育发展迎来了春天，泉州市学前教育事业同样蓬勃发展，仅幼儿园的数量由____年的1050所增加至____年的1610所，入园难问题得到有效缓解。但是学前教育仍是基础教育的短板，特别是办好学前教育，更好地实现幼有所育，努力回应人民群众上好学的新期盼，成为新时代学前教育的新命题。为积极响应国家政策和适应教育新发展，泉州市多措并举、主动推进本地学前教育的发展，从二十世纪九十年代以来，致力本土的学前教育发展性质量评价体系的构建，扩大优质资源的发改面，建立更加公益普惠的学前教育体制，我市申报了省级教育科学十三五课题《基于新时代

　　学前教育发展的示范园评估泉州模式构建研究》，并做了初步的尝试和探索。

　　一、把握正确方向，彰显泉州模式新思路十二五以来，教育部颁发了《3-6岁儿童学习发展指南》，修订了《幼儿园工作规程》，指明学前教育的发展要回归到教育的原点，主要以儿童的发展为本。泉州市以提升学前教育保教质量为导向，促进幼儿发展为主旨，构建示范园评估泉州模式的评估思路。一是树立正确理念。示范园评估泉州模式的实施目标是实现幼儿园的自我反思成长，促进幼儿身心全面发展，通过查阅教育教学计划、了解作息安排、观察游戏的组织策略等形式，以及在卫生保健、环境安全等后勤保障方面的评估过程中，促进幼儿园和教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步树立正确的育儿观，真正实现以幼儿为本的学前教育核心价值。二是坚持科学导向。十三五以来，示范园评估泉州模式既是提升质量的重要抓手，又是核定普惠性民办幼儿园等级收费的重要指标。因此各级各类幼儿园通过评估和自我完善的过程，将评估作为提升幼儿园品质的重要途径。各级教育部门将各级示范幼儿园的评估纳入绩效考核指标，这些举措确保了示范园评估泉州模式顶层设计的科学性、系统性和可操作性，建立更加优质普惠的学前教育体制。三是促进持续发展。____年以来，福建省教育厅对示范园的评估采取了动态管理的模式，幼儿园被确认为示范园后，并不是终身享有这项荣誉，而是采取了省级抽查、市级评估的方式，不断深化和巩固示范园的创建成果，促进示范园可持续发展。泉州市____年开始在示范园的复评工作中先

　　行先试，以开放作为复评的手段，建立行政主导、教研协同的各级示范性幼儿园教育教学开放制度。

　　二、创新评价指标，解读泉州模式新内涵泉州市评估工作是____年参照福建省的评估办法和评估标准制定的，经过十几年的风雨，该标准已经无法顺应新时代对学前教育优质普惠发展的新要求，我市对原有的评估指标进行调整和补充，探索各级示范园创建的流程、指标以及标准说明，便于评估工作得以客观、高效开展。一是融进科学理念。____年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》以来，社会各界开始关注学前教育机构的质量问题，也成为幼儿园举办者自身发展的需求。因此我市对评估标准的评估要素核对，与时俱进地融进新理念、新思想，增加新时期学前教育过程中的新内容、新情况，力求让示范园评估泉州模式的评估体系与新时代的学前教育发展形势接轨。二是推行减负评估。为切实减轻申报园所在创建迎评过程中的负担，不断丰富示范园评估泉州模式的内涵，推行减负评估，力求评估内容人本化，评估手段多样性，评估指标可操作性，评估方法创新性。在评估指标中增加了评估办法和目录索引，评估专家赴申报园所进行现场评估中，申报园不再按评估标准提供档案资料，而是侧重实地评估的现场，根据评估办法的要求提供目录索引，评估专家直接到园所的档案室、教师办公室、各功能室进行查阅，逐步实现评估工作简化程序，从而使评估工作规范化、信息化，真正达到为基层减负的目标。三是聚焦评估实效。针对评估要素宽泛、操作性不强的问题，在评估指

　　标中我市增加了具体要求，进一步明确创建过程要怎么做，让评估工作更有实效性。我们倡导示范园评估泉州模式的评估过程，是以评估现场和幼儿表现为主旨，通过环境和活动看教师和幼儿，再通过师幼表现和园长汇报看幼儿园管理，提出针对性指导意见，引导幼儿园不断改进和提升，从而真正促使幼儿全面发展。

　　三、夯实评价过程，建立泉州模式新流程到____年，我市学前教育事业发展有项重要的指标：各级示范性幼儿园在园幼儿比例将提高到40%。为扩大优质资源的覆盖面，我市充分注重两手抓：一手扩数量。____年起，泉州市对当年创建省、市、县示范幼儿园分别给予20万、15万、10万进行奖励，永春县、晋江市、台商区等县(市、区)财政对民办园创建各级示范幼儿园给予奖励资金，以资金奖励的方式鼓励幼儿园积极创建各级示范园;一手抓质量。关注创建过程，注重前期核查和落实改进的程序，由原来的创建申报评估确认流程，在县级提交申请报告后，增加了市级行政前期核查，拉手园帮扶指导，审核整改情况等过程，扎实推进创建工作。一是前期核查指导。泉州市遵循以评促建的原则，更多在于扶持提升促发展，不断推动各地加强对幼儿园的规范管理。申报幼儿园所属地的教育行政部门审核后，提交市级教育行政部门，市级会实地初步核查幼儿园的自评和所属地教育行政部门的评定结果，对幼儿园的办园条件、人员配备、班生数额、财政投入、安全防护等方面进行核查，确认申报资格。督促幼儿园所在辖区政府在人、财、物等方面给予创建支持，积极为示范园的建设和发展创建提供必要的条件。教育行政部门组织教研员、高校专家、园

　　长和骨干教师进行实地指导，帮助幼儿园梳理办园成效，提升保教质量。二是拉手帮扶推进。为每所申报园量身定制，指定一所省级示范园或市

　　直幼儿园作为拉手帮扶的单位，拉手帮扶园采取派驻骨干教师的形式，常态化开展跟班学习、送教下乡、拉手教研等活动。针对幼儿园管理、一日活动的保教环节进行多次的业务指导，有效推进教师专业素质的提升，梳理提炼成本园的特色课程，总结出独特、先进、稳定的办园经验。同时申报园的成员到拉手园进行跟班学习，通过边实践、边学习、互帮互学的形式，逐步提升业务水平和管理能力，为申评创建示范性幼儿园打下坚实基础。

　　三是注重后期整改。更多关注评估的过程，是开展评估创建的真正目的。注重幼儿园的后期整改是提升保教质量的关键，使幼儿园充分认识到接受评估不仅限于任务，更重要的是通过评估对幼儿园自身成长产生的价值。在市级实地评估后，要求幼儿园针对评估过程中专家提出的建议，根据实际情况分析症结所在，确立整改目标，促进幼儿园自我反思、自我调整、自我完善。市级行政部门、教研部门、拉手帮扶园对申报园提供的整改方案，以回头看的形式指导其制定确实可行的改进措施，防止整改步骤浮于表面，树立质量意识，促进幼儿园内涵发展。

　　开展示范园评估是教育督导职能中评估监测的重要项目。通过评估创建，指导幼儿园不断规范办园行为，提高育人质量。泉州模式评估体系的建构正是一场基于质量评价的学前教育发展道路探索，一段基于学前教育优质普惠发展质量的追寻。截至____年春季，泉州市创建与评估了级示范幼儿园391所，其中省级50所，市级63所，县级278所。《意见》的颁布，必

　　将进一步引导泉州市学前教育在评估理念的领先性、管理指导的专业性、动态发展的科学性、评价体系的严密性、示范辐射的常规性等方面纵深发展。

　　通过一段时间阅读有关党的历史，让我受益匪浅。读完这饱含深刻意义的党历史，知道党的思想是博大精深、实践是永无止境的，其次就是要更加努力学习科学文化知识多方面充实自己，然后全身心投入社会主义现代化建设，全心全意为人民服务，全心全意为党服务。经过党史学习，让我更加深刻的认识了党，以及明确了自己的奋斗目标，即永远跟党走的决心。

　　__共产党领导__人民，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争____了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的人民共和国。在建国以后，党领导各族人民继续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威胁、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了__的独立和安全。十一届三中全会以来,在____同志倡导下,把马列主义的基本原理与当代__社会主义建设的实践相结合,逐步形成了建设有__特色社会主义的理论和路线、方针、政策,开创了社会主义事业发展的新时期。十四届三中全会以后，以______为代表的__共产党人在建设有__特色的社会主义实践中，形成了三个代表重要思想。党的十六大又作出了开展保持共产党员先进性教育活动的决定。这充分证明我们的党与时俱进。

　　建国初期我们说，没有共产党就没有新__;在改革开放、不断发展的今天，我们说没有共产党就没有和谐发展的__;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚定了一个信念：没有共产党就不会有未来屹立于世界强国之列的__和中

　　华民族。尊重历史、立足眼前、放眼未来，只有坚持走建设有__特色社会主义道路，才能发展__，才能实现中华民族的伟大复兴!

　　学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。在共产党的领导下__人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。在高度文明的现代社会，一切都在迅速发展，我们必须树立正确的科学的奋斗目标，并为实现目标而积极努力。作为新时期的青年，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本领，同时要有坚定的立场和正确的思想认识。我们平时不仅要努力学习文化知识，而且要加强身体素质的锻炼，使自己成为一个文武兼备之才。同时，我们应该积极学习马克思列宁主义、____思想、____理论及______三个代表重要思想，学习社会注意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，也必须坚持，认真学习，善于运用____理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。另外，我们还要做到自重、自省、自警、自励，不断的进行批评与自我批评，纠正自己的错误，端正自己的行为，明确自己的目标。最后，我们所做的一切都是为了将我们的社会建设成为民主法制、公平正义、诚心友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

　　作为一名预备党员，就应该加强政治理论学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，正确看待名利、权力和地位，勤奋、努力的学习，努力地培养自己创新精神，要甘于奉献，不断加强党性锻炼，保持共产党员本

　　色。近日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育

　　评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

　　此次教育评价改革，通过五破五立教育评价指挥棒全面转向。1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制

　　此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来学习。在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。

　　《总体方案》第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

　　在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

篇四：教师五破五立对照材料

　　深化新时代教育主题总结报告

　　深化新时代教育主题总结报告非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。以下是#为大家整理的深化新时代教育主题总结报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。深化新时代教育主题总结报告一《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以输入引领输出手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的评，更重要的是为了更加科学、更加合理的做。针对过往通常将应试教育归咎于高考指挥棒，从根本上将指挥棒调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对核心素养的立德树人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的评，更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能体现工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的第三方。方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改革结合实际逐步完成，

　　但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成新方案作用发挥的长效机制。

　　《方案》的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归人的教育，关注人的发展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会近日，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通过五破五立教育评价指挥棒全面转向。

　　1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价

　　破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来学习。在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。《总体方案》第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社发展需要的必备品格和关键能力。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。深化新时代教育主题总结报告二为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。xx月xx日，xxx校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境。xx月xx日，xxx校长在全校教职工大会上传达《深化新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特别强调了师德师风、突出教育教学业绩与一线学生工作，希望全体教职工进一步树立教书

　　育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。深化新时代教育主题总结报告三

　　中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。

　　《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。

　　《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将人的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、不平衡的矛盾。

　　《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。

　　《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们

　　就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。

篇五：教师五破五立对照材料

　　[2021组织全体教师学习《深化新时代

　　教育评价改革总体方案》通知及学习心

　　得]

　　12021组织全体教师学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的通知及学习心得

　　全校各单位：为深入学习贯彻落实党中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“总体方案”），完善立德树人体制机制，健全潜心育人的教师评价制度,促进学生多元评价办法发展，切实做好教育教学工作，按照学校部署，现就全校范围内组织开展《总体方案》学习教育活动有关要求通知如下：—、参与对象全体教职工二、学习要求各单位坚持专题学习和日常学习相结合，集中学习和个人自学相结合，充分利用各种信息技术手段、线上学习平台，引导广大教职工开展《总体方案》学习活动，包括集中学习、专题讲座、理论宣讲、组织生活、研讨交流等。（一）重点完成“三个一“目标，各单位至少组织一次专题学习，必须完成一次全面覆盖，最终形成一份学习报告。

　　1.学校各党政管理部门、直属单位结合部门业务，召开全体会议组织集中学习和交流研讨，形成学习报告。

　　2.各校区、学部、学院和研究院由所在二级党组织负责落实，通过二级党组织理论学习中心组、党政联席会议、支部大会、党小组会等多种形式开展学习研讨和专题培训，做到应学尽学、应训尽训，实现教职工全覆盖。学习报告应有数据支撑，图文并茂。

　　（二）开展教育评价改革典型宣传活动。深入学习教育评价改革的成功经验和典型案例。同时，深入挖掘身边的优秀教职工典型，结合自身经历和学习情况，畅谈体会,学习《总体方案》文件精神。各二级党组织自行组织专题宣讲，可以邀请学校政策理论水平高、宣讲能力强的教职工担任宣讲人员，也可对外邀请宣讲专家。（三）营造良好氛围。各级党组织和单位领导班子成员，要带头履职尽责，加大对《总体方案》的宣传解读力度，带动本单位形成科学的选人用人理念，引导广大师生树立正确的教育观和成才观。同时，各单位要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例，通过校报校刊、广播电视、校园网络、橱窗板报、微信公众号等校内外媒体平台，广泛刊发我校教育评价改革的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力，为推进落实教育评价改革营造良好氛围。三、完成时间“三个一”目标在12021年x_月x_日前完

　　成，其他学习宣传活动于本学期内完成。请各单位于x_月x_日前将组织学习报告和统计表报送至

　　党委教师工作部教师思政科（行政楼），纸质版加盖单位公章，电子版发送至邮箱__。

　　2021《深化新时代教育评价改革总体方案》学习心得《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思考。教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在82018年99月010日召开的全国教育大会上，总书记曾以“国之大计、党之大计"一一两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国

　　家的有用之才。“五破五立"不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革

　　总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯"观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的“五破五立"就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制；克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注重德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在我看来，打破“五唯"，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人"的全面发展，把“人"的综合素质真正提升起来一一德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：

　　“我想办没有特色的学校。”我觉得这是很多懂教育的人的心声。

　　现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称"而已，其本身的内涵价

　　值与推广性并不是很强。有许多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的“特色"，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣地。

　　改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。

篇六：教师五破五立对照材料

　　小学数学教学中围绕“五破五立”发展

　　性评价的实践研究

　　摘要：为全面贯彻党的教育方针、深入推进素质教育工作，党中央及国务院联合印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，该文件对广大教师提出了“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”的要求。数学教学作为义务教育小学阶段的重要组成部分，在此背景下，小学数学教师必须改变传统的教育评价模式，构建更加科学、有效的“发展性评价”体系，让学生可以获得更好的发展及进步，为素质教育工作的不断深入打下良好基础。本文以小学数学教学为立足点，分析教师应如何在教学中开展发展性评价，以践行“总体方案”的“五破五立”精神。

　　关键词：小学数学；五破五立；发展性评价

　　引言：《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“总体方案”）由党中央及国务院联合印发，其围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体提出了“五破五立”的改革任务，目的在于全面落实立德树人根本任务、深入推进素质教育工作[1]。针对中小学各学科教师，该方案提出了“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”的要求。因此，小学数学教师应充分认识当前教学评价中的不足，破除“用分数给学生贴标签的不科学做法”，树立“德智体美劳全面发展的育人要求”，在教学中开展发展性评价，以促进学生的全面发展，从而去推动素质教育工作。在现实教学中，小学数学教师应围绕以下三个方面进行改革，以实施发展性评价：

　　一、评价主体多元化

　　传统的评价模式以教师为主体，学生扮演着“被评价者”的角色，教学评价的激励导向、自我教育功能无法发挥出来，从而影响学生的发展及成长[2]。“发展性评价”旨在促进评价对象的综合发展，评价主体应从单向转向多向。因此，

　　小学数学教师应及时改变评价理念，让被评价者成为评价主体的一员，积极创建以学生为主体的评价形式，以充分发挥评价的激励导向功能、自我教育功能，从而真正实现评价为促进学生的发展而服务。

　　比如在教学完三年级下册第五单元第一节《什么是面积》的基本内容后，小学数学教师让学生去完成第50页第5题的（1）——“在附页3图1设计一个面积与图2的图案”。待学生完成练习后，教师选出一份相对优秀的作品并将其投影出来，同时组织其他学生进行点评，指出这份作业练习“好的地方”。期间，教师还要引导学生拿自己的作业与这份优秀作业进行对比，找出自己作业练习中的不足并将其完善，使学生能够有效积累学习经验。通过以上方式，可以充分体现学生在教学评价中的主体作用，以发挥评价的激励导向和自我教育功能，使学生在自评、评价他人的过程中强化学习积极性，完善自身不足，从而促进学生的发展及进步，进而去贯彻“总体方案”的“五破五立”精神。

　　二、评价内容多样化

　　传统的评价模式以知识为本位，教师往往过于注重学生学习的结果，致使评价结果不够客观、全面，从而影响学生能力的提升，阻碍学生的全面发展[3]。“发展性评价”以促进学生的发展为目标，评价内容不能片面单一，而是要向“多样化”靠拢。因此，小学语文教师应对评价内容进行改革，在进行教学评价时不仅要关注学生的知识掌握程度，还要结合学生学习过程中的方法、态度价值观等方面的因素，以实现评价内容的多样化，落实“总体方案”提出的“坚持以德为先、能力为重、全面发展”的要求，而这才符合“发展性评价”的理念。

　　比如在三年级下册第二单元《平移和旋转》的时候，小学数学教师应密切关注并记录好学生在课堂中的各方面表现，如学生的学习态度、学生的学习方法等等，为之后的教学评价做好准备。在教学完基本内容之后，小学数学教师让学生去完成第29页的第3题，以检查学生对“平行和旋转”相关知识点的掌握程度。对学生进行评价时，教师应将学生的学习态度、知识掌握程度等多方面的因素纳入评价范围，以对学生作出较为客观、全面的点评并提出相应的改进建议。这样，学生才能更好地完善自己的不足之处，以实现全面发展，为“立德树人”根本任务的落实奠定基础。

　　三、评价标准差异化

　　学生受自身能力、认知特点等各方面因素的影响，在学习时会存在较大的差异。然而，大多数教师进行教学评价时往往会采用统一的评价标准，评价的公平性和全面性有失偏颇，这必然不利于学生的发展及进步。根据“总体方案”的要求，教师评价学生时应“坚持面向人人、因材施教”。所以，小学数学教师在进行教学评价时应注重个体差异，对不同能力水平的学生采用不同的评价标准，这样才能更好地符合学生的实际学习情况，以充分发挥评价的导向作用，从而推动学生的发展及进步。

　　以三年级上册第二单元《观察物体》为例，本单元内容对学生的空间想象能力、观察分析能力有较高要求，但由于自身能力相对薄弱或学习方法不当，所以部分学生在课堂学习中会显得举步维艰，无法有效完成学习任务。对于这一情况，小学数学教师进行教学评价时应采用激励性的语言，并且去肯定这部分学生身上的闪光点，以培养学生的学习自信心，激发学生的学习动力。这样，学生才会更加积极、主动地思考、钻研，以成功突破学习难点，掌握相应知识，以获得切实的发展及进步。如果是对于某些学习能力相对出色、基础较为扎实的学生，那么小学数学教师在进行教学评价时则可以适当提高标准，以激发这部分学生的潜力、斗志，让他们能够不断突破自我，从而获得更好的发展及进步。

　　结语：总而言之，小学数学教师应坚持《深化新时代教育评价改革总体方案》的“五破五立”精神，围绕评价主体、评价内容、评价标准进行教育评价改革，以实现对学生的发展性评价。这样，学生才能获得充分的发展及进步，以有效提升教育教学质量，推动教育体系的高质量发展，从而全面落实“立德树人”根本任务、贯彻党的教育方针，为素质教育工作的不断深入打下良好基础。

　　参考文献：

　　[1]本刊评论员.改革学生评价，促进学生德智体美劳全面发展——五论《深化新时代教育评价改革总体方案》[J].山东教育,2021,(24):1.

　　[2]包占忠.关于构建小学数学发展性评价体系的思考探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研

　　讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:134-136.

　　[3]康卫民.小学数学发展性评价的实践与运用[J].知识窗(教师版),2019,(10):62.

篇七：教师五破五立对照材料

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　　深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文三篇

　　新时代教育评价改革体现了教育评价的系统性、科学性、价值性和社会性，充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念。下面是给大家收集整理的深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文，方便大家学习。

　　深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文一教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确"四个服务"，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以"五唯"为代表的功利化倾向。"五唯"在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，"分数至上""分分计较"，还不同程度存在着"刷题"、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，"一本率""北清率"甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，"学历高消费""名校效应""学历歧视"还在一定范围存在。高等学校中

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　　还存在教师重科研轻教学，片面追求人才"帽子"、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。"五唯"问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。

　　评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

　　《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。

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　　《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。

　　《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

　　《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了"科学履行职责""立德树人""教书育人""德智体美劳全面发展""营造教育发展良好环境"等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造新时代的教育价值。

　　《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态;

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　　提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转"唯名校""唯学历"的用人导向，改变用人单位盲目追求人才"高消费"的选人用人现状，

　　优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

　　《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。

　　深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文二为深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。xx月xx日，xx校长在行政会上传达了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并就方案中的背景、目标、重点任务作了详细的传达。陈校长要求全体行政认真学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境。xx月xx日，xx校长在全校教职工大会上传达《深化新时代教育评价改革总体方案》，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标

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　　与重点任务，特别强调了"师德师风"、"突出教育教学业绩"与"一线学生工作"，希望全体教职工进一步树立教书育人的信心，认真践行师德师风要求，规范教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。

　　深化新时代教育评价改革总体方案心得体会范文三《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思考。教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在20__年9月10日召开的全国教育大会上，xx主席曾以"国之大计、党之大计":;两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了对教育工作"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家的有用之才。"五破五立"不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革总

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　　体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破"五唯"观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的"五破五立"就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制;克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机制;克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度;克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注重德智体美劳全面发展的育人要求;克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于"五破五立"片面的言论，其实，在我看来，打破"五唯"，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注"人"的全面发展，把"人"的综合素质真正提升起来:;德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。

　　让学校办学观价值更科学合理。李镇西说："我想办没有特色的学校。"我觉得这是很多懂教育的人的心声。现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的"特色"。但就其"特色"的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个"名称"而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有许多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心

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　　素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的"特色"，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣地。

　　改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。

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　　内容仅供参考

篇八：教师五破五立对照材料

　　探索高等职业教育“五破五立”实践教

　　学评价体系

　　摘要：实践教学在高等职业教育中占有举足轻重的地位，它的教学质量直接关系到高等职业教育的发展。随着“五破五立”思想工作法的提出，在高等职业教育领域中也受其影响。文章从高等职业教育实训中遇到的问题入手，提出了适合高职“五破五立”实践教学进行评价体系，运用此体系对高职实践教学进行评价，对提升高等职业实践教学水平与质量有很大帮助。

　　关键词：高职教育;五破五立;实践教学;评价体系

　　引言：

　　实训教学是高职教育实践教学的重要组成部分。它让学生学习和掌握与本专业相关的理论知识，并将其应用到实际工作场景中的活动，以提高和扩展自己的专业知识，进一步提高自己的专业技能。高职院校对实践教学评价进行了大量的研究，并发展了相应的评价方法。然而，我国高职院校的实践教学评价方法大多仍以传统的理论课程评价方法为基础。和评价方法相对形成的评价体系,可以全面反映了高等职业教育的水平和特点,目前仍缺乏一套标准来判断教育质量是否符合要求,同时对教育的监督也不尽人意，严重影响了高职教育的质量。

　　一、五破五立概念

　　所谓“五破五立”就是:冲破“怕承担、负责任、掉帽子”的心态，建立“大开放”观念，积极寻求资源的优势吸引项目；冲破“小富即安”、低层次发展的观念，树立“大事业”的观念，勇于开拓，勇于开拓；冲破坐等、靠、要无所作为的桎梏，树立“闯市场”的观念，以政府为导向，以市场为导向，以市场为导向；冲破安于现状的“金饭碗”，带着贫穷的帽子，不求上进的桎梏，树立“不怕苦”的观念，一件件地去做，一项项地推动发展；冲破基础差、起点低、财政困难的状况，树立“赶超”的观念，从小处着手，从现在开始，不甘落后。[1]

　　二、评价体系的概述

　　1.评价的概念

　　所谓评价，就是确立一个教育目标，通过有效的教学方法和教学技巧，衡量预期目标的实施过程和实施结果，并进一步分析比较，作出准确的价值判断。

　　1.评价体系的构成

　　1.评价指标：在培训过程中制定的预期目标被分解，并逐步执行操作。2．评价标准：根据确定的评价指标，将该指标的完成率与实际教学标准进行比较，作为实践训练的评价标准。

　　（三）评价体系的设计原则

　　科学客观的评价体系是由合理的指标和评价标准组成的。因此，在制定评价指标和标准时，应遵循以下基本特点:

　　1.客观性。它必须满足高等职业教育的要求，培养学生的职业素质，提高学生的职业技能，科学客观地把握高等职业教育的范围，能够预测高等教育。

　　2.目的性。高等职业学校的教育目标已经扩大了简单教学需求的满足与适应岗位需要的社会、教育和学术性的完整的教育中,正在逐步发展和高等教育质量持续改进。

　　3.导向性。在评价指标的设计中，必须充分发挥其指导作用，使培训评价体系能够满足促进高等职业教育建设、改革和管理的要求。

　　4.可操作性。定义的评价指标必须是可直接测量的。如果它是不可测量的，它应该逐渐分解，直到它是可测量的。因此，中等教育评价体系的评价指标必须具有可操作性原则。

　　三、我国高职教学实训考核评价的现状

　　(一)实训考核的内容和评价标准过于单一化

　　高职院校的办学宗旨是培养学生的专业素质和专业能力。当前高职教育的专业设置有选修课和必修课两大类。在高职院校的教学中，理论课与实践课应该是一样的，教学的比例应该是一样的。要求学员具有一定的理论基础，掌握一定的操作技巧。但是，目前还没有一个统一的训练水平评价标准，也没有一个关于学员训练的标准。老师仅能指派训练计划及评价训练的成效。评估的时间，要求和内容都是不一致的。所以，大部分的高职院校都有自己的老师对实习效果进行评价。高职院校的训练评估制度缺乏一个清晰的评估指标，因此，大部分的老师都会根据学员的实际情况来进行实习训练。建立一套科学、合理、统一、规范的培训评估系统。

　　（二）实训考核脱离实践

　　高职院校要培养高职院校的核心专业技术，既要注重专业理论知识的实际应用，又要注重对理论知识的全面掌握，又要善于运用实际操作技巧与创造性。但是，当前高职院校教师实习计划的选择与评估，与现实工作中的知识、技能需求有较大的差别。不相上下。高职院校目前尚无统一的、标准化的培训评价体系，无法有效地解决高职院校的理论问题与能力问题。对学员培训的反馈问题未能得到及时的处理与解决，忽视了对学员的培训评估[2]。

　　（三）考核主体单一

　　在高职院校，教师对实习教学的评价存在着偏颇的偏颇。对于学生的个别训练和综合训练，没有根据工业技术要求的标准来进行，而这些基本的准则都是被忽略的。各岗位所需要的专业技术等级。所以，高职院校在组织学员训练实习时，

　　应该向社会公布行业规范，以便学员在实习训练中有针对性地进行实践训练和实践训练，把握好关键点。

　　四、“五破五立”实践教学评价体系的研究与实践

　　1.对实习教学材料的准备进行评估。实习课程的教学内容主要有教学目标、教学计划、教学时间等。首先，对实习训练的教材、教学纪录进行全面、清楚的评价，并依据训练的教学目的，进行课程的实施。根据培训内容、培训方案的调整程度，是否可以提升相应的培训教学方案，若在学员中合理，若存在中断与理论课程等，则可设立相应的辅助指标。

　　2.对采购，使用和维护的培训材料进行评审和评价。培训器材的购置是否合理，是否有重复购置，培训器材的使用与教学要求相符，器材的利用率是否达到规定的要求，设备在使用后的清洁、维护和保养。回到所分配的工作岗位，并制定相关的训练器材评价和评价指标。

　　3.参加者的人数和专业技能。职业学校是否已制定培训方案和评估方法，如果教师的专业技能水平主要取决于其是否具备工程师资格或以上资格。实习教师及其所占比例是否符合学院要求、公司是否配备必要的兼职教师、公司兼职教师数量与比例是否符合高职教育教学要求。

　　4.若系统作业系统编制了相应的评估方案及管理训练的教学，若系统的实习教学管理是全面而完备的，若严格遵循作业管理制度。是否有清楚的环境管理方案，例如5S和6S管理流程。有没有清楚的教育训练和管理机构、机构成员及其职责的清晰划分；日常训练和教育活动所需经费的数量与所需比率相符；训练与教育管理是否使用管理资讯系统[3]。

　　5.实践培训教学效果的评价与评价主要体现在实践培训教学质量上。计算受训学生人数是否达到规定要求，实际培训时数是否达到高等职业培训要求的比例，学生实际培训的成果、创新工作的数量；一级及以上技能竞赛次数是否作为硬指标，教学培训的实际效果还有待建立教学反馈意见，即学生和企业单位的大学生社会实践成果，反映训练基地建设项目的效果。

　　结语

　　五破五立不仅是一种思想工作准则，它可以被运用于各个领域，其在教育领域所发挥的作用不容小觑。实践培训是高等职业教育的重要组成部分，实践培训的水平直接影响整个高等职业教育的质量。本文分析了高等职业教育的现状和存在的问题。设计了高等职业教育“五破五立”实践教学评价体系，该体系能较好地反映实践教学的不足，有利于促进实践教学质量的提高。

　　参考文献：

　　[1]陆虎，等.高职院校实训基地“重建轻用”问题探析[J].中国成人教育，2020，（19）.

　　[2]郭炯，冯英.高等职业教育实践教学实施现状与策略分析[J].中国职业技术教育，2019，（15）：12-15

　　[3]姚孔运.解放思想"五破五立"与普通高校民族传统体育学科发展理念研究[J].搏击：武术科学,2019(10):2.

篇九：教师五破五立对照材料

　　都说国考和多省公务员考试不考热点谁想到说国考和多省公务员考试不考热点谁想到说国考和多省公务员考试不考热点谁想到201220122012年国考省级以上考了年度最热的道德滑坡和年国考省级以上考了年度最热的道德滑坡和年国考省级以上考了年度最热的道德滑坡和道德文化建设道德文化建设道德文化建设201120112011年两次多省公务员考试的人口普查张悟本事件和科学精神也属于政府年两次多省公务员考试的人口普查张悟本事件和科学精神也属于政府年两次多省公务员考试的人口普查张悟本事件和科学精神也属于政府工作和社会热点就连一向避免工作和社会热点就连一向避免工作和社会热点就连一向避免趋炎附势趋炎附势趋炎附势的上海市考也考了社会管理创新社会财富公平的上海市考也考了社会管理创新社会财富公平的上海市考也考了社会管理创新社会财富公平分配两大热门话题分配两大热门话题分配两大热门话题考生需要明白出题的思路必然在意料之外而答题的思路一定在意料之中

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　　福建省2013年度考试录用公务员笔试时间定为2013年4月13日，预计将于3月上旬发布招考公告及招考职位表。申论是指对某一问题阐述观点、论述理由、合理推论材料与材料观点以及观点与材料之间的逻辑的过程。福建公务员考试（www.fjgwy.org）专家根据调查掌握的考生数据，公务员考试报考者的申论成绩可以分为三档，也就是三条线：第一条线是30分，30分以下的考生接近一半，而这类考生中初次参加考试的占多数，这表明完全不了解申论、不做任何准备而“裸考”的“菜鸟”位居劣势；第二条线是50分，30多到40多分的考生占很大比重，在考生中是“次多”的群体，仅少于超低分的人数，而远多于高分人数，这一群体中以考过一次以上、对申论稍有接触但未窥门径的考生居多；第三条线是65分，这被称为黄金线，达到50分到65分的考生，笔试总成绩很高，通过希望很大，而65分以上的考生基本获得了一张面试铁票，只要行测不是失常发挥输到拖地，如此高的申论分数必能将考生保送过关。这一类高分考生往往属于“精算师”群体，经过了长期的准备、长期的训练、反复的攻读和批改。公务员考录实践证明，申论得分在60分以上，胜出才有希望；初次参加考试的考生，通常需要比初始成绩提高30分，才能高枕无忧地通过笔试。现福建公务员考试专家建言通过以下途径，注意以下五个环节，破五种劣势、立五种优势，有计划、有步骤、严格按客观规律学习，在未来几个月内提升成绩30分或确保通过笔试是完全可行的。一、破理论之缺，立材料优势上了申论考场，最晴天霹雳的事莫过于——考的题材没想到，事前准备的材料用不上。都说国考和多省公务员考试不考热点，谁想到2012年国考省级以上考了年度最热的道德滑坡和道德文化建设，2011年两次多省公务员考试的人口普查、张悟本事件和科学精神也属于政府工作和社会热点，就连一向避免“趋炎附势”的上海市考，也考了社会管理创新、社会财富公平分配两大热门话题，考生需要明白，出题的思路必然在意料之外，而答题的思路一定在意料之中：所有的申论问题都离不开党和国家的大政方针，离不开现行的、长期有效的政治理论，掌握所有问题的答案，才能回答所有的问题——所有问题的答案，根本上在于党和国家的政治理论之内，在政府和知识界对于各类现实问题的方针、政策和观点、意见之中。答题要依据给定资料，但根本性、深层次的答案思路在试卷给定的材料之外，而在理论知识之中。这就是申论备考的基本定律：功夫全在诗外，成绩源于积累。要想使你的答案更卓越、更出众、更契合官方的理论框架和政策精神，就必须加强学习积累，弥补知识储备和理论素养的不足，让自己快速成为熟练运用政治词汇的一名行家里手，确立材料占有上的优势，能够预先判断考试题材、储备相关材料，抢占申论考试的先机。2013年福建公务员考试复习教材曾成功命中过考试能源资源价格改革主题，考生可以将福建公务员考试复习教材的阅读贯穿于考前学习的全程，前两个月由浅入深、由面到点地阅读教材，最后一个月逐步缩小范围，接近命题考点，以这样绵密有序的布局，必能或多或少地预先命中试题，加大相对于对手的竞争优势。二、破能力之漏，立基础优势面对申论试卷，考生最容易出现的一个尴尬是——作答问题找不准切入点、形不成思路，不能快速准确地从材料中抓出要点，并梳理成有逻辑的答案。阅读材料时，经常会感到材料反映的不只一个问题，而是两个甚至多于两个问题；要解决的不只是一个矛盾，而是两个甚至两个以上矛盾，怎样把握材料的主题或主线，让人焦虑和纠结；概括争议观点，或者归纳材料的主要内容，不是找到的点太多，就是找的太少，而字数要求也不是太多就是太少，让人无所适从、不知从何处下笔。不知道答什么、怎么答，望题兴叹的结果，往往以仓促作答、照抄材料或凭空发挥、敷衍成篇收场。多数考生出现这种情况，往往以为是材料和问题的设置太复杂，而没有意识到这是自己基本训练不足的结果，体现在申论考试作答所必备的五种基本能力上有疏漏，或者强于理解弱于表达，或者强于对策不善分析，要么答题太格式化，要么语言过于随性。这些问题有一个最务

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　　实也最省力的途径来解决——或许也是唯一的途径，要针对五种基本能力，展开专项训练，或强阅读理解找主线，或强概括归纳抓要点，或强综合做分析，或强提出和解决问题提对策，或列提纲全面优化文章。只有堵塞了能力漏洞，打造一个全面均衡的能力结构，才能切实筑牢申论作答的基础优势，“任尔东西南北风，我自岿然不动”，在实际考试时达到左右逢源、灵活化解各种试题攻势的境界。申论答题的注意点及技巧可在福建公务员考试复习教材中查阅到。三、破真题之困，立解析优势每一次申论都是稳中有变，题型、问题设计和题量、难度设置上都会小幅创新，使熟悉申论的考生也会不断面临新的挑战——考的题型没想到，题目的要求难理解，题量和难度偏大，规定时间内答不完，这些都是考生展开试卷后常见的困惑。从国考到省考，宣传材料已成“保留节目”，但“宣传提纲”和“宣传要点”有没有区别、有什么区别？要写责任书、公开信、意见，有什么格式要求，应怎样称呼？概括一句话的含义、解析一项工作原则的内涵，要按什么规则解释，是只能依据材料，还是可以调动背景知识，运用国家的理论框架和政策精神进行解析？正确的认知只能来源于对以往真题的学习和研究，由以往怎么考来预见今年怎么考，由以往怎么答来推测今年怎么答，让自己的试题理解和解题思路建立在真题及其解析的基础上，在经验的总结中求得最优的解题方案。实践出真知，而真题是作答实践之源，学习申论、提高应试成绩，真题的分析和练习是无法绕过的一个环节，不了解、不练习真题或是受错误的答题思路误导，难免会在考场上马失前蹄；反之，读透做熟了真题、正确的解题思路烂熟于胸，就等于掌握了制胜的锐利武器，必将敲开申论应考成功的大门。考前必不可少的一个学习步骤是对历年真题的全面梳理掌握，如阅读福建公务员考试复习教材，在看全、读懂、读透的基础上，争取全面做一遍，或者择精择要做几套，深化对申论考试的理解，由感性认识上升到理性认识，由知其然到知其所以然，进而掌握正确的应对方法，确立申论应考过程中解题环节的优势。四、破阅卷之惑，立作答优势“金榜题名时——未中。”公布的申论考试成绩与估分的结果大相径庭，原本信心满满，一下子被打入失望的深渊，不知自己错在哪里，是众多考生无奈和痛苦的根源。为什么实际分数与自我感觉、考后估分会有那么大的差距？即便很多几进几出考场的“申论老手”也往往吞下一枚苦果，百思不得其解。细想一下就不难明白，成绩查询结果只是一个分数，既看不到答卷、阅卷者的打分细节，又看不到考试主管部门的参考答案和评分标准，无从对照自己的答卷，明晓自己失利在哪里、应朝哪个方向改进。不提供参考答案的“黑箱”阅读方式和不掌握阅读标准、不清楚努力方向，是考生主观估分和实际得分落差巨大的根本原因。博弈要想胜利，就要了解游戏规则；申论要想过关，就要知晓阅卷标准。“知彼”才能制胜，而阅卷标准并无官方来源。如果仅仅提供阅卷标准的文本，对考生来说，缺乏结合例题的讲解和使用方法的具体说明，利用价值仍然不大，光看标准仍然不会答题。只有同老师的讲评、习题的批改结合起来，从讲评和批改中带出阅卷标准的具体要求、具体应用，才能让凝固的知识活起来，让考生对照标准学会正确高效地做题，对纹对路地契合阅卷标准，了解什么是结构框架，什么是采分点、扣分项，动静得宜，一进一退、一收一放，完全吻合规则尺度。因此，走出申论盲区和误区、契合阅卷标准、提高申论成绩最现实、最有效的途径是作业批改，这是知彼知己、提升自己的最佳选择。五、破文章之伤，立表达优势文章是申论得分的大头，又是很多考生眼中的“鬼门关”，觉得按时限写完文章难，写好文章、让文章给整套答卷加分更难。许多应试文章总论点、分论点均无可指，但结构上、常识上、语法上存在硬伤，或者忽略了衔接过渡，或者缺失了对策或问题分析的某一部分，或者毫

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　　无论据和论证方法，或者张冠李戴用错材料、写出笔误，或者语言支离破碎，毫无文采光芒。这些有时间限制的问题，有自身资质、眼与手是否高低协调的问题，更主要地是缺乏应试训练，没有按照应试作文的规律，把文章练好。掌握到窍门，明确了文章有几个重点突破、重点提升的环节，再去集中地做一些训练和设计，文章的水平并不是不能迅速提高上去的，借助专业教师的讲评和批改来指导练习、引领提升，就是短期内实现提升的捷径。通过文章写作练习，不仅避免文章常见的硬伤，还能形成属于自己的个性化表达方式，让文章写作成为一项优势，为申论整体得分再添助力。福建公务员考试专家认为,着眼“五破五立”，循序渐进、持之以恒地开展学习，考生的申论能力和成绩必将有质的提升。愿每个勤奋用心的同学，都能收获锦上添花的另外30分！

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