新人教版（部编）九年级语文下册二单元 阅读 5 孔乙己公开课教案_6
《孔乙己》教学设计
教学目标
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用，培养欣赏文学作品的能力。
学情分析
结合时代背景，深层体会小说的思想意义
重点难点
探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学过程?
一、导入新课
凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅自己也曾说过，他所创造的艺术形象中最喜欢的就是孔乙己；巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、背景介绍
本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、初读感知
1、孔乙己的命运如何？
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
2、你怎么理解这句话的?明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
四、走进“半”字人生
1.找出描写孔乙己的语句。
2.用含“半”字的词语或短语概括内容。
3.分析孔乙己的人物形象。
明确：
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
2、语言：半懂不懂
遭遇：半死不活
做事：半途而废
生活：半筹不展
成就：奋斗半辈子，没捞到半个秀才......
3、地位低下却又追求功名，穷困潦倒却又四肢不勤，迂腐可笑而又自命清高，凄苦悲惨而又死要面子。同时，他也有热心善良的一面。——自身原因
补充拓展——名人眼中的孔乙己：
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
五、赏析“笑”里乾坤
合作探究：在相关情节中划出关于笑的语句，圈点批注，朗读、讨论并赏析笑的内涵。
小孩：天真的笑
“我”：附和的笑
短衣帮：嘲讽的笑
掌柜、长衫客：冷酷的笑
明确：在悲剧中出场，在悲剧中生活，在悲剧中死亡反映出人心麻木、人性残忍、社会凉薄。——社会原因
六、我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
明确板书：客观上社会原因是
（1）、封建科举制度的毒害
（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁
（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残
主观上自身的原因是
热衷科举好喝懒做麻木不仁?至死不悟
七、深入思考
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、小说中的自然环境描写有什么意义？
明确：（1）、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显
（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
八、作业：完成课后练习题，体会孔乙己的社会意义。
板书设计：“半”字人生——个人悲剧
“笑”里乾坤——社会悲剧