人教版八年级语文下册岳阳楼记教案
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课 题
《岳阳楼记》
教 学 目 标
知识与技能
学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
过程与方法
诵读、感悟、疏通、评判、翻译
情感态度
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的积极意义。
重难点
学习对偶、比喻等修辞手法在文中的运用。
教 学 设 计
教 学 内 容
环节
一、导入：《岳阳楼记》是千古传诵的名篇，不仅文辞优美，结构严谨，而且立意积极，抒写了作者伟大的抱负，其中有句话已经成为不朽的名句，每当人们谈生活、理想，谈伟大志向时常常加以引用，是哪句话？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
二、作者、体裁范仲淹，北宋著名的政治家、军事家、文学家，幼时家境贫寒，刻苦求学，生活的穷困，使他有可能了解和同情人民的疾苦，入朝做官后，一再上书朝廷议论国事，主张革除利弊，改良政治。宋仁宗庆历三年，他做了参政知事之后，提出了十项改革措施，受到守旧派的排挤，被罢免官职，出任地方官。
本文是他贬到邓州后，应好友滕子京的邀请而写的。滕子京与范仲淹是同榜，很有才学、本领，遭到人无限，一贬再贬，于庆历四年春，谪守巴陵，文章就是从“谪”字下笔的。
关于“记”—古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点，在写法上有两类：（1）寓情、理于事、景、物之中；（2）在事、景、物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来。《岳》属于后者，《桃花源记》属于前者。
三、范读，正音、解词、分段
1、（1）写重修岳阳楼的北京及作记原由。
2、（2-4）写“大观”和“迁客……”登楼览物而产生的两种不同的感受。
3、（5）抒发作者的阔大情怀和政治抱负。
四、第一节（全文的引子）
1、岳阳楼在什么地方？湖南省岳阳市西门的城楼，高三层，面临洞庭，唐代建造，这里正当湖水入江的口子，朝晖暮霭，万顷烟波，气象雄伟。
2、滕子京怎么会重修岳阳楼呢？（背景）
谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴。一个“谪”字，写好友政治上失意，而“通”、“和”、“兴”又突出滕子京的政绩斐然；这里表明了对好友遭贬后仍积极治理政事并取得成绩是十分赞赏的。
3、重修的岳阳楼有什么特点？（盛况）增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。小结：这一段抓住一个“谪”字，写滕子京受到不公平的待遇，却能奋发有为而不消沉。下文的写景、抒情、议论都是围绕如何对待贬谪展开的。
五、学习第二节这一段先概述岳阳楼的胜景，而且写的是远景。
1总领句：“余观夫……一湖”。
2巴陵是怎样的胜状呢？“衔远山，吞长江……万千”“衔”与“吞”写出了湖与山的关系，湖衔着远处的山，吞纳长江之水，湖面广阔，无边无垠，水势浩大，从空间上形容其广阔，“晖”与“阴”写朝夕的变化，景色毕具。
3、接着用“此则……备矣”来暂时结束对岳阳胜景的概述。
其中“前人”句照应前文的哪一句呢？——刻唐贤今人诗赋于其上
这里是虚写一笔，暗示本文不多作这方面的描绘，而是轻转妙笔，由上文景而引出人。
4、怎样转的呢？——用“然则”一词，由岳阳楼的地理位置引出人，什么人？
——迁客骚人
5、岳阳楼地处交通要道，所以“迁客骚人多会于此”——被降职外调的官员和不得志的文人大多在这里聚会。
6、由此作者推出了一层新意。作者联想到他们在这里观赏景物，会产生良种不同的感情，用中的话说就是“异”。
小结：由第二小节不难看出，作者概写洞庭湖佳景，意在引出“迁客骚人”“览物之情”的“异”，并用反问句提出，扣住读者，又引起下文关于景物之异和感受之异的描写，也为结尾的议论张本。
六：学习三四段这两段内容口住上文的“异”，想一想，两幅画面不同在哪里？ 1、色彩 气氛
暗： 阴冷 凄凉
明： 晴和 欢乐
2、迁客骚人面对这阴冷、凄凉的景象，自然会产生一种感情——悲伤（为什么？——去国怀乡……萧然）
同样：晴和、欢乐的景象——喜悦 一悲一喜形成鲜明对照。
这样看，由于不同的景，触发了迁客骚人不同的思想感情，前面写景，后面抒情，景为情而设，情随景移，情景交融。
七：学习第五节“古仁人”和“迁客骚人”的心理活动在哪些方面不同呢？
明确：迁客：或悲或喜，考虑的是个人荣辱得失
古仁人：不以物喜，不以己悲，用这句话放在迁客身上，那就是“以物喜，以己悲”。
具体说：“古仁人的忧”——“居……忧”（忧国忧民）
“古仁人的乐”——标准是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这也是全文的中心（先忧后乐）一种崇高的思想境界。
小结：本段是在上两段写景抒情的基础上发表的议论，揭示了文章的主旨，那么是否可以认为本文的中心思想是赞颂“古仁人”的美德呢？
明确：不是。“微斯人，吾谁与归？”通过这句话可以看出，作者借写古人书法自己的以天下为己任的理想抱负
八：布置作业
小结
反思