岳阳楼记教案导学案及答案

　导学案

　第27课 《岳阳楼记》

　（北宋）范仲淹

　主备：吴建华 审核人：八年级语文组

　【国学金句】君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。——《周易》

　【学习目标】

　1、能准确朗读并背诵全文，掌握积累文言词语的意义和用法。

　2、领会文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　3、能够理解和把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　【学习重难点】

　1、掌握本课重点词语，理清课文思路，理解课文内容。理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点。

　【学法指津】

　 注重文言文的朗读、品读；了解作者、作品及时代背景；初步感知作者叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合的写作手法和崇高的思想境界；提出不懂的地方进行交流讨论。

　【知识链接】

　1.岳阳楼。

　岳阳楼为湖南省岳阳城西门城楼。它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭， 一派虎踞龙盘之势。岳阳楼自古与武昌黄鹤楼、南昌滕王阁并称为江南 三大名楼。

　2.写作背景。

　《岳阳楼记》是范仲淹因实行政治改革遭排斥，被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了抒发自己胸襟、规劝朋友也是自勉的千古名篇《岳阳楼记》。

　作者简介：

　 范仲淹（989～1052），字希文，苏州吴县（现在苏州吴中区）人，北宋政治家、军事家、文学家。死后谥“文正”，世称 “范文正公”。两岁丧父，和母亲随继父（为小官吏）四处迁徙。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年（1041），任陕西经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的话。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公文集》传世。

　【课时安排】三课时

　第一课时

　一、【预学】

　（一）预学目标：

　1.熟读课文，读准字音，把握节奏，体会作者情感和思想境界；

　2.能借助工具书疏通课文大意，掌握重点文言字词；整体把握课文内容。

　（二）情境创设：中国古代名楼及相关的诗

　 A.黄鹤楼 B.鹳雀楼 C.滕王阁 D.岳阳楼

　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（ ）

　2.欲穷千里目，更上一层楼。（ ）

　3.登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。（ ）

　4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　 （ ）

　（三）预学内容：

　1.写出加点字的读音。

　谪守（ ） 朝晖夕阴（ ） 迁客骚人（ ） 霪雨霏霏（ ）（ ） 薄暮冥冥( )( ) 岸芷汀兰（ ）（ ） 皓月千里（ ）

　 宠辱偕忘（ ）（ ）浩浩汤汤（ ） 怒号（ ）衔远山（ ）

　樯倾楫催( )( )嗟夫( ) 日星隐曜 （　 ）噫（ ）

　文言词汇?积累

　（1）解释加点的字

　 = 1 \* GB3 ①滕子京谪守巴陵郡　 谪：降职，远调

　 = 2 \* GB3 ②增其旧制 增：扩展制：规模 = 3 \* GB3 ③前人之述备矣　备：完全 详尽? = 4 \* GB3 ④然则北通巫峡? 然则：既然这样，那么

　 = 5 \* GB3 ⑤连月不开　开：放晴 = 6 \* GB3 ⑥则有去国怀乡?去：离开?国：国都 京城

　 = 7 \* GB3 ⑦沙鸥翔集 集：群鸟停息在树上 = 8 \* GB3 ⑧而或长烟一空 一：全

　 = 9 \* GB3 ⑨把酒临风? 把：持，执临：迎着，对着? = 10 \* GB3 ⑩微斯人，吾谁与归　微：如果没有 归：归依 EQ \o\ac(○,11)不以己悲 以：因为

　 EQ \o\ac(○,12)、是进亦忧，退亦忧? 是：这样? 亦：

　（2）一词多义

　 = 1 \* GB3 ①夫予观夫巴陵胜状那 = 2 \* GB3 ②观 予观夫巴陵胜状看

　 岱宗夫如何语气词? 此则岳阳楼之大观也 景象

　 = 3 \* GB3 ③极 南极潇湘

　直到

　 = 4 \* GB3 ④或 而或长烟一空　有时

　　 感极而悲者矣?极点 或异二者之为 或许　

　 = 5 \* GB3 ⑤一 一碧万顷 一片 而或长烟一空 完全

　（3）指出下列加点字的词类活用现象

　 = 1 \* GB3 ①滕子京谪守巴陵郡： ? = 2 \* GB3 ②百废具兴：

　 = 3 \* GB3 ③北通巫峡，南极潇湘： = 4 \* GB3 ④先天下之忧而忧：

　指出下列加点古今异义词的意思

　 = 1 \* GB3 ①春和景明：古义 今义 = 2 \* GB3 ②越明年：古义 今义 = 3 \* GB3 ③属余作文以记之：古义 今义

　 = 4 \* GB3 ④气象万千：古义 今义 = 5 \* GB3 ⑤微斯人：古义 今义 = 6 \* GB3 ⑥去国怀乡：古义 今义

　（5）指出下列句子中的通假字

　 = 1 \* GB3 ①百废具兴 具同“俱” = 2 \* GB3 ②属予作文以记之 属同“嘱”

　（6）翻译下列句子

　 = 1 \* GB3 ①越明年，政通人和，百废具兴：

　 = 2 \* GB3 ②不以物喜，不以己悲：

　 = 3 \* GB3 ③浮光跃金，静影沉璧：

　 = 4 \* GB3 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：

　 = 5 \* GB3 ⑤登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　

　

　熟读课文，注意体会情感和文言句子的节奏。

　结合注解，借助工具书试着翻译全文，找出并记录不理解的字词句。

　 我的疑问是：

　 。

　【研学】

　合作探究——整体把握

　结合文章内容，理清文章的层次结构。

　2.文中最能体现作者旷达胸襟和远大的政治抱负的句子是什么？

　【评学】

　达标检测

　1.本文作者?范仲淹，字希文，苏州吴县人，宋朝（朝代）著名政治家，文学家，死后谥号“文正” ，著有《范文正公集》。

　2．下列加点意思相同的一项是( D )

　A．樯倾楫摧 倾家荡产 B．忧谗畏讥 乐以忘忧

　C．去国怀乡 触目伤怀 D．或异二者之为 得无异乎

　3.解释下面加点词语的意思。

　(1)山岳潜形 (2)薄暮冥冥 （3）居庙堂之高

　(4)是进亦忧 (5)予尝求古仁人之心 （6）登斯楼也

　4．用现代汉语翻译下列句子。

　(1)朝晖夕阴，气象万千。

　一天里阴晴变幻，景象千变万化。

　

　(2)微斯人，吾谁与归?

　如果没有这种人，我同谁一道呢？

　5.请指出下列句子属于那种文言句式。

　刻唐贤今人诗赋予其上（ ）（2）吾谁与归（ ）

　多会与此（ ）（4）居庙堂之高则忧其民（ ）

　（5）此则岳阳楼之大观也（ ）（6）属予作文以记之（ ）

　（六）拓展延伸

　1、我国古代早有“与民同乐”的思想，孟子曰：乐以天下，忧以天下。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，你是怎么看待的？

　 范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。这一名言，尽管包含“忠君”思想，不可避免地带有时代和阶级的局限性，但他强调心怀天下，忧在天下人之先，乐在天下人之后，他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　 2、读一读，品一品

　儒家学说：修身 齐家 治国 平天下

　陆　游： 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

　 家事国事天下事，事事关心。

　诸葛亮： 鞠躬尽瘁，死而后已。

　顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。

　

　第二课时

　【预学】

　预学目标

　1.梳理文章内容。

　2.领会文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合的写法及借景抒情的表现手法。

　（二）情境创设：

　 北宋诗人陈师道的《后山诗话》里说：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”

　（三）预学内容

　1.作者交代重修岳阳楼的背景和这篇文章的写作缘由是什么？

　 政通人和，百废具兴。缘由：属予作文以记之

　2.找出从空间上形容湖面广阔浩渺的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

　3.从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子：朝晖夕阴，气象万千。

　4.总写洞庭湖气势之大，景色变化之多的句子：衔远山，吞长江， 浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。

　5.“前人之述备矣”照应第一段的哪一句？刻唐贤今人诗赋于其上。

　【研学】

　（四）合作探究——披文入情

　1.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　2.第二段中 “览物之情，得无异乎？”一句在文中有何作用？

　自然引出下文写景物之异和感受之异，为结尾的议论做铺垫。

　3.文中说“迁客骚人”的“览物之情，得无异乎？”，文中具体描写了哪几方面所览之景物？“览物之情”又有着怎样的“异”？ 并分析形成这两种心情的原因是什么？　

　 = 1 \* GB3 ①哀景——“若夫.....虎啸猿啼” 览物之情——“去国怀乡....感极而悲者矣”（哀情）。

　= 2 \* GB3 ②欢景——“至若....此乐何极！” 览物之情——“心旷神怡.....其喜洋洋者矣！”（欢情）

　原因是以个人荣辱为转移的悲喜观。

　4.文章第三四两段写景有什么特点？有什么作用？

　 句式整齐，运用了借代、对偶的修辞手法，层层渲染，生动传神的写出了洞庭湖阴雨和晴朗天气时的景象，渲染出或凄凉或美好的氛围，情景交融。衬托了“迁客骚人”或喜或悲的情感，也为下文议论“不以物喜不以己悲”埋下伏笔。

　5.第五段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　迁客骚人：思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而发生变化；

　 古仁人：“不以物喜，不以己悲”。

　6.作者认为，怎样的抱负才能做到“不以物喜，不以己悲”？　

　 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　7.?怎样理解文中“微斯人，吾谁与归？”这句话的深刻含义？

　 表达了作者希望与古人同道的思想感情，强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意及对朋友 的期望之情。

　三、【评学】

　（五）课堂检测

　1.动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子是：（而或长烟一空，皓月千里，）浮光跃金，静影沉璧。

　2.借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子：沙鸥翔集，锦鳞游泳。

　3．用原文语句填空。

　选文第③段“是进亦忧，退亦忧”一句中，“进”指的是居庙堂之高，“退”指的是处江湖之远；“古仁人”能够做到“进亦忧，退亦忧”的原因是 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　4．登楼者面对两种不同景色产生了“悲”和“喜”的感情，作者写这一内容的目的是什么?请结合选文回答。(8分)．

　物，一暗一明，情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，悲喜表现虽异，但本质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。

　5.选文中“古仁人之心”指________________(用原文填空)。联系全文看，这里的“古仁人”与______________形成了对比。

　（六）拓展延伸

　1.当今社会，有的人过分看重物质和金钱，斤斤计较个人得失；而一千多年前的范仲淹却追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想境界。请结合这两者谈谈你的认识。

　 2. 我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。

　回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗 文中找出这样的例子吗？

　唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”；

　（2）南宋陆游的《示儿》、《十一月四日风雨大作》；

　（3）杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”；

　（4）屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！……

　第三课时

　一、【预学】

　（一）预学目标

　1.能够理解和把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　2.分析本文写作特点。

　（二）情境创设：

　（三）预学内容

　1.找出文中的多个成语，并说说它们的意思。

　本文语言精练，字字珠玑，骈散结合，你能找出其中的对偶句和所运用的修辞手法吗？

　本文在表达方式上采用哪几种？请分别找出相关的语句。

　本文标题是“岳阳楼记”，但作者在文中并没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？

　 第一，“前人之述备矣”，因为不必再去重复；

　第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。

　用自己的话归纳这篇文章的主旨。

　【研学】

　合作发现

　本文是文质兼美的千古名篇，请找找自己最喜欢的语句，并谈谈你的理解。

　你认为这篇文章美在哪里？结合本文写作技巧找找“美”点。

　三、【评学】

　（五）拓展延伸

　范仲淹为将

　 仲淹为将，号令明白，爱抚士卒，诸羌①来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄②犯其境。元昊请和，召拜枢密副使③。王举正④懦默⑤不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事⑥。仲淹曰:“执政可由谏官而得乎?”固⑦辞不拜，愿与韩琦⑧出行边。命为陕西宣抚使，未行，复除⑨参知政事。会王伦寇淮南，州县官有不能守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰:“平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎?”守令皆得不诛。

　【注释】

　①羌：中国古代西部游牧民族泛称。②辄：总是，动不动就，这里指“轻易”。

　③枢密副使：官职名。④王举正：北宋人，时任参知政事。⑤懦默：懦弱，不出声。

　⑥参知政事：官职名，相当于宰相⑦固：坚持，执意。

　⑧韩琦：北宋大臣，公元1040年出任陕西安抚使，与范仲淹共同防御西夏，时人称“韩范”。。

　⑨除：拜官授职。

　1.给下列句子划分节奏正确的一项是（ A ）

　A.故?贼亦不敢辄犯其境 B.故贼?亦不敢辄犯其境

　C.故贼亦不敢?辄犯其境 D. 故贼亦不敢辄犯?其境　

　解释下列加点字的意思。

　相（做宰相 ） （2）会（恰逢，正赶上）

　翻译下列句子。

　请罢举正用仲淹，遂改参知政事。

　请求罢免王举正任用范仲淹（为参知政事），于是（范仲淹）改任参知政事。

　范仲淹拒绝和阻止了哪两件事？他的理由各是什么？

　拒绝担任参知政事一职，理由是：“执政可由谏官而得乎?”（即宰相之位不能从谏官的嘴皮子上得来之意）；阻止了朝廷诛杀“不能守”的州官县令，理由是：“平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎?”

　结合有关内容，谈谈范仲淹为人处世给你的一些启示。

　略。抓住“仁慈”、“刚正”、信任他人等要点回答，言之有理即可。《软件工程》课程教学大纲

　（与下空一行 黑体 居中 二号字）

　（以下标题：宋体 加粗 小四 修改完删去此行）

　课程编号：暂不填写，由教务处按照人才培养方案统一编写（宋体 小四 以下同上）

　课程名称：

　适用专业：×××× ×××× ××××（专业名称）

　开课学期：×××（专业名称） 第×、×学期（或第二至第四学期）

　 ×××（专业名称） 第×、×学期（或第二至第四学期）

　学 时：×××（专业名称） 4×16=64 理论学时：×× 实践学时：××

　×××（专业名称） 4×16=64 理论学时：×× 实践学时：××

　（此处用2×16=32形式来表示周课时和总课时，或者周学时，总学时,有实验课的标注出理论课与实验课的课时分别是多少）

　学 分：×××（专业名称） ×学分

　×××（专业名称） ×学分(如多个专业不同学分这样编写，学时学分相同则只写学分)

　大纲执笔人：

　大纲审核人：

　制定时间（或修订时间）：（根据具体情况二选一）

　（与下空一行）

　一、课程简介（宋体加粗、小四号字）

　明确该课程类别，如公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业核心课、专业选修课（与2014级人才培养一致）；概述课程的内容要点；明确其先修课程及后续课程。

　二、教学目的及要求（宋体加粗、小四号字）

　阐述该课程对实现培养目标（人才培养方案）所起的作用，学生通过学习该课程掌握的知识及掌握程度，要具备哪些能力。

　三、教学重点及难点（宋体加粗、小四号字）

　教学重点：

　教学难点：

　四、教学方式（宋体加粗、小四）

　课堂讲授、理论+实践、一对一理论+实践（根据课程实际情况选择）

　五、教学时数分配表 （宋体 加粗 小四）

　××××（小四 宋体 加粗 居中 专业名称）

　如果多个专业且课时不同在下面复制此表格，如相同则不用

　序 号

　主要内容

　学时比例分配

　实践课使用场地类型

　讲 授

　实 践

　第一部分

　内容小四宋体 不加粗

　

　（练功房、摄影棚、室内、室外、机房等，根据实际情况选择）

　第二部分

　……

　一般不少于五部分

　合计

　六、教学内容（宋体加粗、小四号字）

　第一部分(居中 宋体 小四号字)

　教学目的及要求：（宋体加粗、小四号字）

　本部分教学要传授给学生哪些知识和技能，并按“了解”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”等层次，明确写出对学生的具体要求。

　? 了解：是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化趋势，包括必要的记忆；?

　理解：是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释和归纳；

　? 掌握：是指学生能根据不同情况对某些概念、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用；

　? 熟练掌握：是指学生能够依据所学的知识能综合分析问题、解决问题。?

　重点及难点：（宋体加粗、小四号字）

　教学重点：

　教学难点：

　教学内容：（宋体加粗、小四号字）

　（一）×××××

　1.×××××

　2.×××××

　第二部分(居中 宋体 小四 不加粗)

　七、参考教材和主要参考资料（宋体加粗，小四号字）

　（一）参考教材：（应写明作者、教材名称、版本、出版社、出版日期）

　1.××××

　……

　（二）主要参考资料：（两本以上，自编教材和教学参考书，提供作者、书名、出版社、出版日期等内容；参考论文要提供发表的杂志名称、期号等）

　1. 《书名或论文名称》.作者.出版社（杂志名称）.出版时间（期号）

　如有视频或网络资源等按照毕业论文参考文献格式

　……

　八、课程考核与成绩评定方法（宋体加粗，小四号字）

　考核方式：考试（或考查）

　成绩评定办法：如：平时成绩×30%﹢期末成绩×70%＝总成绩（比例根据课程特点各院系自行调整，但同类型必须统一）

　重要提示：

　1、以上内容除标题特殊标注外，内容部分全部：宋体 小四 1.5倍行距，从“一、课程简介”开始全部首行缩进2字符。

　2、课程教学大纲模板中，蓝色和红色显示的文字只是一种格式说明或编写要求，您编写时要把红色和蓝色字删去；

　3、本教学大纲模版适用于所有理论课程和理论含实践课程；

　4、页边距上下左右均是2.5CM。

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