将传统文化融入小学音乐课堂教学的策略研究
刘敏
摘 要：在“双减”背景下，小学音乐教师在开展教学活动的过程之中，不仅要关注教材知识内容的传授，带领学生实现对于课内音乐知识的把握，同时更要立足学生长远发展，關注学生核心素养培养，推动学生的全面发展。传统文化可以灵活地融入小学音乐课堂教学过程之中，作为重要的教学内容来开阔学生视野，丰富学生的认识，推动学生的全面发展与提升。本文从传统文化融入小学音乐课堂的价值与重要性出发展开分析，并对融入的策略与教学方式展开研究，以期为学生带来新颖学习体验的同时，在音乐课堂中向学生渗透我国优秀传统文化。
关键词：传统文化 小学音乐 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.052
传统文化是中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的智慧，蕴藏着深刻的道理，对于个体成长与发展具有至关重要的意义。在小学阶段，音乐教师开展教学活动时，可以灵活结合传统文化，合理设计教学策略和教学内容，带领学生展开音乐知识的探讨与学习，将音乐与传统文化融合，帮助学生以更加丰富的角度来体会中华文化，感悟音乐知识，从而获得核心素养，提升综合能力。
一、将传统文化融入小学音乐课堂的价值与重要性分析
笔者对于将传统文化融入小学音乐课堂的价值与重要性展开分析，探讨在课堂教学过程中融入传统文化对于学生成长与发展所具有的重要意义，从而进一步明确教学方向，优化课堂教学策略，推进高质量音乐课堂的建设与完善。
1.有助于调动学生音乐兴趣
在音乐课堂之中融入传统文化，有助于调动学生的音乐学习兴趣，点燃学生音乐学习热情，激发学生学习音乐的主动性。在实际教学过程之中，小学音乐教师常常会发现，相较于语文、数学这类以理论知识教学为主的学科，学生往往更加愿意在音乐、体育、美术等课堂中展现自我，并且具有强烈的学习热情，乐于跟随教师的步伐，投入课堂学习过程之中，进行学科知识探究与学习。然而，在许多时候，学生之所以会热情地投入到音乐课堂学习过程中，仅仅是因为音乐课堂具有趣味性，学习音乐知识更为轻松。在这种情况下，学生的学习热情就并非来源于对于音乐知识和音乐学习的兴趣，而是来源于诸多附加的外部条件。
因此，小学音乐教师在开展实际教学过程之中，要灵活融入传统文化，不仅要让学生通过课程学习了解音乐知识，体会音乐作品，还要带领学生深入音乐作品，了解音乐故事，感受传统文化。在这一过程之中，学生将会逐步被音乐知识所吸引，被传统文化所吸引，进一步激发主观能动性，增强对于音乐学习的兴趣，乐于展开对学科知识的进一步探究与学习。通过这种形式，可以有效增加学生的音乐学习动力，让音乐课堂真正发挥作用，推动学生全面发展与提升。因此，在小学音乐课堂教学过程之中融入传统文化教学具有重要价值。
2.有助于丰富学生的文化积累
以往，小学音乐教师在开展课程教学活动时，往往只是基于教材内容，结合教材之中所涉及的音乐知识，来为学生展开讲解，带领学生进行乐器的学习，音乐的鉴赏。在这一过程中，学生所接触到的音乐知识是十分有限的，所获得的知识积累也相当局限。没有深厚的文化知识作为基础，学生难以真正把握音乐作品之中所传达的情感，难以体会到乐谱背后所包含的故事与含义。因此，小学音乐教师在开展教学活动时，有必要在教材的基础上，进一步做拓展与延伸，挖掘更加丰富的知识与内容，对学生展开引导，帮助学生深度体会音乐知识，感受作品内容，实现长远发展与提升。
比如，小学音乐教师在带领学生学习《唱脸谱》这一音乐作品时，可以融入传统文化知识来为学生展开引导。不仅要带领学生进行歌曲的演唱，同时更要确保学生能够在学习音乐作品的基础上，实现更为深度的探究，获得文化知识的积累。在开展实际教学活动时，小学音乐教师可以从《唱脸谱》这一歌曲的内容与主题出发，来对学生展开引导，带领学生逐步进入对于京剧这一传统文化知识的探究过程之中。
首先，小学音乐教师可以对学生展开提问，初步引入“京剧”这一话题：“同学们，在《唱脸谱》这一首音乐作品之中，我们了解到了哪些脸谱呢？这些脸谱具有怎样的特征，都代表了哪些人物？这些人物具有怎样的性格特点呢？”“脸谱是我国哪种艺术表现形式之中的重要元素？大家了不了解这一种艺术表现形式呢？”通过设计这一系列问题，小学音乐教师带领学生展开探讨，不仅能够深度了解音乐作品，同时还能够实现对于传统文化知识的进一步探究。
其次，教师可以结合导入话题，带领学生深度探讨传统文化知识，进一步丰富学生内涵。比如，教师可以为学生播放著名京剧选段，供学生欣赏，引领学生深度体会京剧的魅力。除此之外，教师还可以为学生讲解京剧文化知识，进一步开阔学生视野，丰富学生的认知。
通过将传统文化融入小学音乐课堂教学过程之中，教师能够带领学生在把握课内知识的同时，了解更为丰富的文化，学习更加有价值的知识，从而帮助学生获得丰富的文化积累，促进学生的全面进步与提升。
3.有助于培养学生的审美能力
在小学音乐课堂教学过程之中融入传统文化，还有助于培养学生的审美能力，陶冶学生情操。音乐是人类心灵的净化剂，学生在听音乐、鉴赏音乐的过程之中，心灵将能够得以净化，思想觉悟也能够实现提升。但如果学生没有丰厚的文化知识作为积累，就难以深度体会音乐作品的内涵，感受音乐作品的本质。因此，小学音乐教师在开展课堂教学过程中，要灵活融入传统文化知识，通过丰富学生文化知识积累的方式，帮助学生进一步接触音乐作品，感受音乐真谛，体会音乐的美好，从而实现对于音乐的深度把握，让学生置身于美好的音乐世界，获得审美能力的有效培养，并实现全面的进步与提升。
例如，小学音乐教师在带领学生学习《保卫黄河》时，不能只带领学生欣赏这一首慷慨激昂的音乐作品，要让学生逐字逐句来学习歌曲的演唱。实际上，教师要确保学生能够真正体会这些音乐作品的内涵，感受这一音乐作品之中所传达的价值、思想与情感。为此，小学音乐教师就可以在课堂之中融入传统文化知识来展开讲解，帮助学生体会这一音乐作品所表达的情感。又如，教师可以为学生讲解“岳飞抗金”等故事，带领学生了解文化历史，让学生从这些传统文化知识之中，获得情感触动。在此基础上，教师再带领学生欣赏《保卫黄河》这一音乐作品，帮助学生深度体会这一作品所传达出的保家卫国的迫切感与坚定决心。在这一过程中，学生的艺术审美能力将能够获得显著提升，从而为未来的长远发展奠定坚实基础。因此，在小学音乐课堂之中融入传统文化，对于学生的成长与发展具有不容忽视的价值。
二、将传统文化融入小学音乐课堂教学的策略
笔者结合实践经验，对传统文化融入小学音乐课堂教学的策略展开探究，并从多个方面出发提出建议，以此来促进传统文化与课堂教学的有效融合，促进教学质量提升。
1.联系课程知识，融入传统文化
小学音乐教师在实际教学过程之中，往往会基于教材内容来展开讲解。此时，教师就可以将传统文化与课程知识联系起来，带领学生实现对课程内容的同步把握，以此来陶冶学生情操，丰富学生认识，推动学生全面发展与进步。在这一过程中，学生不仅能够加深对于课内知识的把握，掌握音乐课程内容，体会音乐知识，同时还能够进一步增加自身知识，丰富传统文化积累。
例如，小学音乐教师在带领学生学习演唱《忆江南》这首歌曲时，可以融入传统文化教学，实现对于学生的全面引导。在开展实际教学活动时，可以将传统文化知识作为导入，先带领学生探讨文化知识，丰富学生文化内涵，在此基础上实现进一步引导，带领学生探讨课内的歌曲。比如，可以将古诗词作为导入，为学生展示出诸多描写江南美景的古诗词，供学生欣赏，让学生体会学习诗词的意境，感受诗词写作内容。“同学们，通过阅读这些诗词，大家有没有体会到我国江南地区的美丽景色呢？诗词是我国的传统文化之一，具有悠久的歷史。大家在欣赏诗词内容的同时是不是也可以对于诗词本身来展开探讨，体会一下诗词的奥妙呢？”通过这种形式，教师在课堂导入环节以诗词作于引导，带领学生投入对于课内知识的探究之中，并有效引入传统文化概念，帮助学生对其产生深刻体会。紧接着，小学音乐教师就可以带领学生结合传统文化知识，投入到课程内容的学习过程之中，实现对于课内知识的把握。
在这一过程中，教师要灵活结合课内知识，联系教材中的内容，推进传统文化与课堂教学的有效融合。另外，通过设置恰当的教学环节、教学内容，教师能够以恰当形式实现传统文化知识的展现，让学生获得有效引导，从而实现全面发展与提升。
2.把握教学方法，实现灵活融入
在实际教学过程之中，小学音乐教师同样应当认识到，教师所采用的教学方式与方法对于学生的学习兴趣将会带来重大影响，直接影响课堂教学效率，影响学生的发展与进步。因此，音乐教师若要推进传统文化在小学音乐课堂之中的有效融入，就应当把握恰当的教学方法，以适当的方式来展现传统文化知识，呈现学科教学内容，从而提高学生的综合素质，促进学生的进步与提升。
例如，在课堂教学过程中，教师在展开传统文化知识讲解时，所采用的教学方式不能过于生硬，应尽量避免直接带领学生进行传统文化知识探讨，而是要以恰当的方式来导入传统文化知识，让学生在潜移默化之中获得熏陶，实现积累。
仍以《忆江南》这一歌曲的演唱学习作为案例，在开展实际教学活动时，小学音乐教师同样可以联系歌曲主题，根据歌曲意境，对学生展开引导，激发学生的主观能动性，让学生能够自主、主动地投入到对传统文化知识的探究之中。在开展实际教学活动时，小学音乐教师可以这样对学生展开引导：“同学们，通过欣赏这一首歌曲，大家对于江南景色产生了怎样的认识呢？除了可以听音乐，我们还可以通过哪些形式来真正体会一下江南美景，感受一下江南景色呢？”此时，教师就可以在课堂之中引入更为丰富的内容。比如，教师可以向学生展示描写江南美景的古文，让学生通过阅读这些文章，体会古人对于江南美景的描写。再如，教师可以为学生展示出描绘江南景色的国画，让学生联系歌曲内容，实现绘画鉴赏，从而将音乐与美术联系起来，推进学生审美能力的进一步提升。在这一过程中，学生不仅能够开阔自身视野，提升自身认识，同时还能够积累丰富的知识，感受多元化艺术表达方式与途径，并获得对自身综合能力的有效培养。
3.借助教学工具，打造多元课堂
在开展实际教学活动的过程之中，小学音乐教师还应当关注学生的学习体验，让学生在课堂学习的过程中获得丰富的体会与收获。为此，教师可以通过对教学工具的灵活选用，通过多元化途径来带领学生体会中华传统文化知识的奥妙，感受音乐知识魅力，培养学生的音乐审美能力。
例如，在课堂教学过程之中，可以借助先进的科学技术来开展教学，在多媒体教学设备上为学生展现丰富知识，带领学生接触多彩的文化。在这一过程中，学生不仅能够倾听教师的讲解，同时还能够通过多媒体教学设备“亲眼看到”诸多传统文化的具体表现形式，与传统文化产生更为密切的接触。此时，学生能够学习到更为丰富的知识。
比如，小学音乐教师在带领学生学习《五十六朵花》这一内容时，可以基于单元主题，利用多媒体教学设备来实现知识的展示。教师可以在多媒体屏幕上为学生展示出独具特色的民族服饰，让学生产生视觉体验，深度了解民族文化，体会传统文化知识。
教师还可以借助诸多实体教学工具，带领学生实现多元化学习。比如，教师在带领学生学习《五十六朵花》这一内容时，可以在现实生活之中搜寻含有民族元素的物品，将其转化为教学素材，呈现在课堂之中，以此作为载体来带领学生探讨传统文化知识。在实际教学过程之中，小学音乐教师可以为学生展示印有图腾的特色物品，让学生近距离接触这些独具特色的艺术表达形式，并结合自身的理解，尝试读取图腾含义。
在此基础上，教师可以利用多媒体教学设备来为学生展示出诸多图腾、民俗图案，带领学生探究这些传统民族文化知识，并从中获得深刻理解，丰富自身知识积累。通过这种形式，小学音乐教师可以在课堂教学过程中，以丰富教学工具作为辅助，帮助学生进一步加深对于传统文化的理解，让学生在音乐学习过程中，与民族文化产生近距离接触，从多个方面来把握音乐知识，体会文化内涵，进而实现全面的发展与提升。
综上所述，传统文化是民族文化的根基，是中华民族灵魂与底蕴的体现。小学音乐教师在开展日常教学活动的过程中，应当认识到传统文化的重要性，结合传统文化对于个体成长与发展所带来的重要意义，合理设计教学内容，把握教学方式，从而推进传统文化与学科教学的融合，让学生在获得音乐文化知识积累的同时，提升自身认识，从而获得全面进步，实现核心素养的提升。
参考文献：
[1] 王敏《探析小学音乐课堂中传统音乐文化的有效融合》，《读写算》2021年第36期。
[2] 李瑞《让优秀的传统文化在小学音乐课堂传承》，《小学生》2021年第12期。
[3] 贾思聪《中华优秀传统文化与小学音乐课堂教学的融合》，《新课程教学（电子版）》2021年第21期。
[4] 王俊琪《如何将民族传统文化引入小学音乐教学》，《学周刊》2021年第30期。
[5] 龙芳《在小学音乐课堂中融入传统文化的策略》，《基础教育研究》2020年第24期。
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