初探小学科学与其他学科的整合
摘要：随着课程改革的深入，课程内容的综合使得学校不同学科间教师的交流变得经常化，反映在课堂学习中，这种开放式科学教育给学生的不再是局限的课堂科学，它不仅可以使课堂充满生机，又能把课堂教学映射到各个学科，打破了科学课堂的局限性，让
语文、数学、音乐等学科成为学生进行科学探索的窗口和平台。
关键词：科学教育；学科整合；方法策略
现代教育观认为，学校教育的课程应既具有科学性、客观性，又具有人文性、社会性。在有条件的情况下，科学教育与人文、语言学科的综合教育不仅有其可能性，也有其可行性。
一、科学里的语文
众所周知，语文是最重要的交际工具，是学好其他课程的基础。小学科学教育和语文教育从表面上看来似乎是毫不相关的，实际上我们可以在很多地方发现它们是互相交叉、渗透的。
有位老师在一次《让我们一起仰望星空》的讲座中，给大家介绍了月相，并且还告诉大家，在一些耳熟能详的古诗词中，我们可以找到科学的踪影，如，举头望明月，低头思故乡。（满月）月上柳梢头，人约黄昏后。（娥眉月）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（上弦月）今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（娥眉亏月）
又如，在“杠杆的研究”这课中，设计“势均力敌”“四两拨千斤”等词语来验证其科学性，实现了语文学科与科学学科的综合教学，虽然是简简单单的几个词语，但是用科学课上学到的知识去解决语文课中的词语，不仅能对科学知识进行有效的巩固练习，还可以很好地帮助学生加深理解词语的意思，使语文有了大量的感性认识素材。
二、科学里的数学
在科学研究过程中必须具备一些最基本的思维方法与操作技能，一般包括观察、推断与预测、分类、测量等等，数学也是一门工具性学科，作为一种辅助手段，能帮助人们更好地探索客观世界的规律。
如，在“抵抗弯曲”中，研究形状与抗弯曲能力关系是本课的重要环节，学生设计各种形状的纸以及怎样对各种形状的纸进行测试是有一定难度的。在小组汇报交流中，有个男孩子思路非常开阔，他的回答也极其精彩，留给听课老师的不仅仅是惊喜，更为大家打开了一个思考的空间：孩子对知识的运用之灵活巧妙值得欣慰，但是，是否所有的教育工作者都明白各个学科间是有交叉效应的呢？
三、科学里的音乐
在小学科学课里，我们同样很欣喜地发现了音乐的身影。
教科版四上的第五单元（声音单元），要求学生分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别；在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，理解声音是由振动产生的；以不同方式去探究声音的传播离不开物质；通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。
四、科学里的思想品德教育
有几个学生由于搞不懂用水量的统计单位“度”的认识，做了一个可爱的“傻”实验：找了门口的两个大水缸，看着水表放好了1度的水，用两只脸盆一盆一盆地量完了满满两大缸的水。他们测得1度水有213脸盆。
孩子们经过探究发现：1度水在炎热的夏天够全班同学喝近一个月；没拧紧的一个小水龙头一天一夜能滴掉近1度的水；水管爆裂5分钟就能流掉近1度的水；学校厕所里的长流水一天要浪费10度左右的水……虽说学生得到的1度水的概念并不十分准确，但却是学生的亲身体验，让学生真正认识到了1度水的价值所在。
对环保教育认识模糊是十分令人担忧的，大力开展环保教育已经迫在眉睫，增强小学生环境保护意识是小学科学教育中一项特殊、义不容辞的重要任务，这也是新世纪赋予科学教育一项紧迫的历史性的要求。从小抓，人人抓，把大家从事不关己、麻木不仁的态度中唤醒。
（作者单位 温州市苍南县龙港七小）
编辑 赵飞飞