职高计算机专业开设选修课的思考

计划、按照提供的表格步骤再次完成前期、中期、后期的整个过程。期间校要做好小组协调及表格记录，期间鼓励校进行项目创新；而尉则主要熟悉业务流程，展现自身特点以及团队协作。教师在整个过程中重点评价校的创新与指导能力，尉的基本技能和合作精神。依托学习网站进行作品展示，任何人都可以实名评价。作品只有所有的校都通过，才能算第二阶段通过。教师主要判定不合格的尉，退回第一阶段，成为兵。

第二阶段通过的尉，可以回第一阶段带一定数量的兵。第二阶段表现优秀的校可以进入第三階段，成为将。

一阶段与二阶段的循环，便是选修课的主要教学阶段。二阶段毕业的学生，便完成了选修课的学习，整个过程的评价，让学生综合素质得到提高。而选修课的循环过程，又层层选拔出有团队协作，有创新意识，基本功扎实并勤奋好学的学生，参加技能竞赛训练。

（3）第三阶段就是实践。

工作室接到的任务由第三阶段的成员将去完成。而教师的任务就是协助克服困难与指导方向。任务完成的过程步骤，简化整理后，就是选修课第二阶段的教学内容。第三阶段表现优秀的将，成为工作室的一份力量，选拔参加技能竞赛。

利用选修课的教学过程，完成一个良性的人才与知识的循环，以老带新，不断传承与创新。利用选修课让工作室的学员综合素质提高，技能、技能竞赛人才选拔良性循环，而工作室的成果也让选修课的学员熟悉业务流程、扎实基础操作，学得一技之长。整个教学过程照顾到不同水平的学生，团队协作，自主创新都得到锻炼，做到真正的理实结合，优化素质教育。

参考文献：

[1]贾斯珀系列概览——建构主义教学模式案例研究

[2]王文静《全球教育展望》201年01期

[3]基于建构主义的学习环境论

[4]张绍文《华东师范大学》206年

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