体育与健康课程改革的艰难与困惑

“学生发展为中心”的新

一轮体育与健康课程改革，正日益成为当前中小学体育与健康课程改革的主旋律，它对我国教育的发展乃至社会的发展将会产生深远影响。回顾新一轮体育与健康课程改革的历程，我们既感受到新一轮体育与健康课程改革扑面而来的喜人成果，也发现在改革过程中确实存在许多问题需要我们用一种理性的、现实的、智慧的眼光进行反思。这种反思更多的是寻找新一轮体育与健康课程改革的收获、感想、经验和教训，寄希望这样做能够得到一些东西值得我们借鉴、学习、思考。

1.利益的重新分配问题与传统的习惯是体育与健康新课程改革的最大阻力之一

历史经验告诉我们，任何改革都会触动利益的分配问题，体育与健康新课程改革也不例外。有一位睿智之士曾经说过：“体育与健康新课程改革成在教师，败在领导。”为什么要这样说呢？现在基础教育界的许多台面人物或多或少都是过去教育的得利益者，由于“教而优则仕”而成为教育管理者或教育权威人物。成熟有效的方法成为自己取得工作业绩或工作岗位的可靠保证，从内心深处或潜意识中不愿面对利益的重新分配。从这个层面分析，可以说体育与健康新课程改革在基础教育界是欠缺真正有效的执行力。

体育与健康新课程改革让历史上由于体育资源倾斜而造成不平衡发展的学校又重新站在同一起跑线上，让身体素质不同层次的学生重新站在同一起跑线上。这在一定程度上体现了体育教育发展的公平性，有利于基础教育的和谐发展。但是现阶段毫无疑问会给一些学校带来冲击，许多学校的体育单招生在这样的情况下体现不出以前惯有的“先发优势”，让所谓培优拔尖工作困难重重。这主要是因为“只要文化学习好，其它的事情好说”的招生政策导致的结果。面对体育与健康新课程改革，一些学校当然也缺乏真正实施的动力。这主要来自学校行政领导对现行的体育与健康课程改革认识不全面或不深刻的原因。

对于广大体育教师来说，要从享受着精神上“师道尊严”，教师高高在上，到体育新课程要求师生站在同一个平台上，是“平等的首席”的转变，在一种宽松和谐民主的氛围中展开从智慧到精神再到心灵的沟通与交流。体育与健康新课程倡导转变学生的学习方式，围绕以培养学生创新精神与实践能力为素质教育核心思想，倡导主动学习、探究学习、合作学习三大学习方式。面对新课程改革教师如何在课堂上实践这一理念，关键在于改变自己的教学方式和重新选择教学内容，而体育教师的行动结果令我们意想不到或失望，可以毫不讳言地说绝大多数体育教师都是选择埋怨与后退。

2.新课程改革配套措施教育评价的缺位和监管机制的缺失

体育与健康新课程改革是时代发展的要求，具有时间上的紧迫性。但从现阶段体育与健康新课程实施来看，新课程改革配套措施教育评价的缺位和监管机制的缺失是新课程改革出现艰难境况的另一个重要因素。在现代教育理念中应该没有什么“应试教育”与“素质教育”之分的，而现行的教育理念与之相违背。“中考是优质学位的竞争，高考是优质岗位的竞争，抓高考和中考成绩是代表最广大人民群众的根本利益！”这是大多数教育领导持有的理念。体育与健康新课程改革教育评价机制是新课程改革前进的动力系统，是教育发展的指挥棒。如果让没有动力系统的改革遭遇到一些急功近利的教育官员与片面追求文化成绩的学生家长们的参与或阻碍，就好像让体育与健康新课程改革戴着镣铐跳舞。可见体育与健康新课程改革需要配套教育评价机制和监管机制的重要性。

教师在体育与健康新课程实施中出现许多困惑。一是在过去的“分数至上”的评价桎梏下，体育与健康新课程改革中的教师就像戴着镣铐跳舞。二是新教材按新课程的要求实施时课堂是活了，学生“玩”得高兴了，但体质还是差。三是体育教师存在着普遍担忧，教师工作越费心费力，课堂越放开，实验得越深入，学生体质可能越糟糕。学生的体育学习态度和方式与现行教育评价有直接的关系，如果教育管理部门还是用过去的方式方法对新课程下的学生体育成绩进行评价，学校领导和学生家长还是只看学生的文化成绩分数，这会严重挫伤许多教师进行新课程改革探索的积极性。因此新课程改革配套措施教育评价的缺位和监管机制的缺失，直接影响新课程改革的进程和深化。

3.体育与健康新课程改革彰显体育教师专业化水平的低下

体育与健康新课程改革的新教育理念在培训中不知道学习了多少遍，可是为什么我们还是出现“穿新鞋走旧路”或“穿旧鞋走新路”呢？课堂教学还是达不到预想的效果，这主要是因为体育与健康新课程在教材结构体系和知识能力要求上出现新的变化，一方面新教材中的新兴运动项目出现了一些与新教材目标和内容要求不一致、不配套的现象；另一方面，地区的差异性相当大，新的成熟的校本教材开发没有跟上。这些情况使教师在教学中出现不适应或感到困难。其实反映出我们体育教师专业化水平的低下。

新课程来了，新课程将重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。因此，体育新课程改革促使体育教师的教学过程不再是一个技术化、程序性的训练过程，而是“实践智慧”的引导过程。新课程改革必将促使体育教师从滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换；新课程改革促使体育教师必须首先自己在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。这样，新课程改革必将促使体育教师成为终身学习者，提升专业化水平，实现由“做一辈子体育老师”向“一辈子学做体育老师”的转变。

特级教师嵇成中老师说：新课程改革与实践“始于心动”，“成于行动”。在推进新课程的行程中，让我们体育教师带上自己的头脑和眼睛上路，带上我们自己的思考，用辩证的眼光去审视我们曾经做的、正在做的一切，然后决定我们行将做的一切。让我们勇于改变职业生活方式，直面“蜕变”、拒绝平庸，与过去“混”的教育生活告别，找回体育教育的尊严吧！

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