新世纪高等教育前程锦绣

拥有五千年文明史的中华民族，自古以来就有“盛世修史”的优良传统。今年，1999年，对世界来讲，是20世纪即将结束，21世纪即将来到的重要的一年；对中国人民来讲，是伟大的中华人民共和国建立50周年的大庆之年。在这样的时代背景下，政治、经济、文化、教育、国防、科技、卫生、文艺、体育等各条战线，都是“忆往昔，峥嵘岁月稠；看今朝，幸福满心头；想未来，前程似锦绣”。在教育战线上，1978年12月，犹如冬日里的一声春雷，党的十一届三中全会的召开，为教育事业带来了百花齐放的春天，使它重新焕发了青春，走上了蓬勃发展的道路。就在国家“九五”开端的1996年，由国家教委前副主任、现任中国高教学会会长何东昌同志主持的国家级“九五”哲学社会科学规划重大课题“中华人民共和国教育史”课题的开题会在北京召开。我代表吉林省教委参加了课题开题会。与此相配套，周玉良同志主持的国家哲学社会科学“九五”规划课题“中华人民共和国地方教育史研究”也组织各地开展研究。我作为中国地方教育史学会的副会长，参加了这项研究工作。袁韶莹等同志正是根据这项研究任务，组织了“吉林省高教史”课题组。这个课题组作为“中华人民共和国地方教育史”课题的子课题组，经过3年时间的不懈努力，在充分调查、细心考证、反复核实、认真研究的基础上，撰写出这部《吉林省高等教育史》，填补了吉林省高等教育科学研究领域的一块空白，也为“中华人民共和国地方教育史研究”这项总的研究工作作出了实际贡献。

现代的大学，起源于中世纪的欧洲。作为新事物，大学具有很强的生命力，它没有随着中世纪历史的结束而销声匿迹，相反的，是在不断推陈出新中逐渐发展壮大，到了现代社会，它更加显示出其不可替代的重要性，成为促进社会进步的重要力量。近几年，由于工作需要，我曾到欧洲考察过高等教育，无论是古老的校园建筑，还是教授们的绅士风度，都使人感受到大学在社会上所处的特殊地位。人们告诉我，英国的剑桥大学在20世纪里，培养出62位诺贝尔奖金获得者，被尊称为“科学家的摇篮”；英国的牛津大学在20世纪里，培养出英国40几位首相当中的29位，因而被尊称为“政治家的摇篮”。欧洲的大学给我留下了颇深的印象。

中国古代的大学在2 500年前就出现了，那是世界上最古老的大学。然而，现代意义上的大学，却是在向欧美学习的过程中产生的。如果以1898年成立的京师大学堂为开端，中国的高等教育已经走过了百年史。吉林省的高等教育，如果以1906年成立的吉林法政学堂为开端，也有90余年历史了。新中国建立以后，党和政府非常重视高等教育的发展，从50年代开始，逐步建立起适应当时社会主义工业化要求的高等教育体系，为国家建设培养了一大批急需的人才。目前，活跃在全国政治、经济、科技、文化、教育等领域的领导人、学者、专家，绝大多数都是我国的大学自己培养出来的。

吉林省的高等教育事业，是在中共中央和毛泽东主席的关怀下发展起来的。

1945年8月，抗日战争胜利后，中共中央和毛泽东主席开始从延安、华北、山东抽调干部到东北去“建立巩固的东北根据地”。9月，毛泽东亲自到延安大学，向校长周扬和张如心传达党中央决定，要求从延大抽调骨干力量去东北，办东北大学。10月25日，毛泽东再次接见周扬、张如心等，指示说：你们去创办的东北大学，是新型的大学。因为东北青年受日本帝国主义统治14年，奴化教育的影响很深，要进行中国近代史、现代史的教育，使他们了解在中国共产党领导下解放区人民和军队，坚持八年抗战，最后取得胜利；现在要建立一个无产阶级领导的、人民大众的新中国。这支派往东北建校的队伍，被称为“松扛支队第四大队”，由厨扬任队长，张如心任副队长，刘呈云任副队长兼政治部主任。这支队伍经过千山万水的长途跋涉，于1946年8月到达佳木斯。张如心被任命为东北大学的党委书记兼副校长，刘呈云被任命为党委副书记兼校秘书长。1948年7月，按照中共中央东北局、东北行政委员会的部署，东北大学由佳木斯迁往吉林市与吉林大学合并，张如心被任命为校长。1949年7月，东北大学由吉林市迁往长春市，校址设于斯大林大街南端的自由大路两侧。1950年4月1日起，东北大学改名为东北师范大学，校长张如心，副校长张德馨。

东北师范大学的建校过程，说明了党中央和毛泽东主席对东北地区以及吉林省高等教育发展的重视。

新中国成立以后，在党中央和国务院的关怀下，在中共吉林省委和省人民政府的领导下，吉林省的高等教育事业发展得很快，质量提高得也很快。

总的看，吉林省的高等教育发展水平在全国是居于上游的。根据国家统计局1990年发表的《人口调查公告》，每10万人口中大学毕业生人数最多的省市是：

第1位北京市9301人

第2位上海市6534人

第3位天津市4668人

第4位辽宁省2596人

第5位吉林省2154人

第6位 黑龙江省2139人

在全国的省、市、自治区中，吉林省在经济上不属于发达省份，而是属于“发展中省份”。虽然，吉林省的高校和大学生按人口比例在全国居于前列，可谓是一个高等教育大省，但并不是—个高等教育强省。因为，当今的高等教育不再是一个孤立的系统，它的发展越来越取决于外部环境对它提出的需求和为它提供的支持。经济增长方式的转变，要求高等教育的发展不仅要注重发展过程中的数量问题而且更要注重结构、质量和效益问题。在这方面，吉林省的高等教育还有很繁重的任务要完成。

以史为鉴，可以兴邦。重视历史研究、历史经验，是中国共产党人的优良传统。从毛泽东，到邓小平，都多次号召我们学习历史。最近，江泽民同志又谆谆告诫我们；“一名领导干部不善于从历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展的规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族和世界其他民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。”(转引自1999年第5期《新华文摘》第69页)

吉林省高等教育史的内容是很丰富的，它包括了清朝末年、民国初年、伪满时期、解放战争、建国初期、“一五”时期、“大跃进”时期、国民经济调整、“文化大革命”、十一届三中全会前后，改革开放后、世纪之交等12个时期。在每个发展时期，都有自己的特点和经验教训。正如邓小平同志所说：“历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵财富。……总结历史是为了开辟未来。”(转引自1999年第5期(新华文摘)第68页)时代的更易，社会的变迁，使今天的现实同历史上的情况发生了很大

的变化。我们在借鉴和运用历史经验的时候，自然不能简单地以历史的是非为是非，而需要下一番分辨剖析的功夫。过去之是也许恰恰成了今日之非；往昔视之错误的也可能如今正应目之为辉煌。这并不意味着历史鉴戒作用的丧失，而只是说明在吸取历史营养的时候，确立正确历史观的重要。古希腊历史学家波里比阿曾经说过：“历史失去真实便只能是无聊的传说。因此，人们不必回避对同样的人在不同时期的活动有不同的褒贬。因为，从事公务的人总是正确是不可能的，而总是错误也不太可能。我们作为历史学家必须完全置身于事外，作出与实际相符的陈述和判断。”(《西方思想宝库》吉林人民出版社，1988年版1110页)

《吉林省高等教育史》的作者们正是从历史唯物主义的角度出发来对待历史事实的。看了这部书稿，我觉得，它具有三个特点：一是对历史的阐述和分析具有连贯性。本书从清末成立的吉林法政学堂开始，依历史顺序一直写到著作完成的1997年末，分析和评述的展开有根有据，有头有尾，前略后详，连绵不断，把吉林省高等教育的历史线条清晰地层现在读者面前；二是对历史事实的反映具有客观性。本书在阐述高等教育发展历史的时候，都首先阐明各个历史时期的社会大背景和国家的经济、政治、科技、文化发展的情况，也就是说，是把高等教育作为整个社会大系统的一个子系统来反映的。这样，就避免了主观论断，使读者对书中的观点和论据更为信服；三是对历史现象的剖析具有现实意义。全书写出来的是近百年的历史，重点是新中国建立50周年的历史，书中所使用的资料是翔实的、完整的、系统的，除正文之外，还附录了大事记、统计表格、人名录等资料。通过对过去历史现象、历史事件的剖析，使读者得到经验和教训，掌握事物的发展规律，从而对事物未来的发展趋势得到清楚的认识。这正是作者们要达到的“以史为鉴”的目的。

“万事开头难”。(吉林省高等教育史)的出版，对吉林省教育史研究说来，是迈出了可喜的第一步，对研究(中华人民共和国教育史)说来，可以说也是作出了一定的贡献。希望课题组的同志们，不要满足于现有的成绩，继续努力，争取为吉林省乃至全国高等教育事业的发展作出更大的贡献。

作者系吉林省教委副主任、研究员

(长春130051)

责任编辑：邵英

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