小学英语教案五年级
小学英语教案五年级
【篇一：教案人教版pep小学英语五年级上unit3】
unit3 a let’s learn 教学设计
(a. let’s learn a. role-play)
一、 教学内容
a、 let us learn.
b、 role-play.
二、教学目标
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“what would you like to eat/drink?”，“i’d like…”进行交流。
3. 能完成“role-play”部分的表演任务。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情，养成合理饮食的好习惯。
三、教学重难点
（一）重点
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能灵活运用句型“what would you like to eat/drink?”，“i’d like…”进行交流。
（二）难点
能准确、形象地表演“role-play”部分的对话。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、a. let’s learn课文情景动画或音频mp3。这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。另外还有教学图片等。
2. 学生准备人物头饰。
3. 厨师头饰。
五、教学过程
（一）课前热身(warm-up)
1. 课堂口语练习
t: good morning/afternoon, boys and girls. welcome back to our class! nice to see you again!
ss: nice to see you，too!
t: how are you today?
ss: fine, thank you.
2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
t: what are these?
ss: they’re …
t: what’s your favourite food?
ss: my favourite food is…
设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。
（二）课前预习(preview)
1. 教师用多媒体课件出示以前学过的实物单词的图片，全班学生说出相应的汉语。
2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
s1: what’s your favourite food?
s2: my favourite food is…
设计意图 学生通过图片展示和合作交流，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下面的教学自然就水到渠成。
（三）新课呈现(presentation)
a . let’s learn.
（1）教学新单词。
①师生对话。
t: what do you like, chinese food or western food?
ss: i like chinese/western food.
t: some like chinese food and some like western food. what western food do you know?
ss: …
t: today let’s learn some popular western food.
教师用多媒体课件一次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
t: do you know what english people like to drink? they like to drink tea.
教师用多媒体课件一次展示出一杯茶的图片，引出单词“tea”。
设计意图： 先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。
②教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
（2）教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
t: what would you like to eat, s1?
s2: i’d like…, please.
t: here you are. what would you like to eat, s2?
s2: i’d like…, please.
…
(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
（4）学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话；然后教师请两三个学生上讲台表演对话。
2. role-play
（1）教师请两位学生站起来师范对话。
（2）学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。
（3）教师请几组学生到讲台上表演对话，并评选出“最佳表演者”。
(四) 巩固延伸(consolidation﹠extension)
句子接龙。
将全班学生分成六大组或八大组，每组的第一位学生问第二为学生：“what would you like to eat?” 第二位学生说“i’d like…”，并问第三位学生“what would you like to eat?”, 以此类推。
设计意图： 学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。
(五) 课堂小结 (summary )
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己
学习中遇到的困难。
(六) 布置作业( homework)
1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。
板书设计
『教学反思』
【篇二：2015新人教版pep五年级上册教案】
unit 1
教学目标
1. 掌握a、b部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’s your maths teacher like?”，“is he funny?”，“yes, he is.”，“no, he isn’t.”
3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 能读懂“story time”部分的趣味故事。
5. 能听懂、会唱歌曲“who’s your teacher?”。
6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
教学重点
1. 掌握a、b部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“what’s your maths teacher like?”，“is he funny?”，“yes, he is.”，“no, he isn’t.”
3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
教学难点
1. 单词“sometimes”的准确运用。
2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
教学安排
第一课时：a. let’s learn a. ask and answer
第二课时：a. let’s try a. let’s talk
第三课时：b. let’s learn b. match and say
第四课时：b. let’s try b. let’s talk
第五课时：a. let’s spell b. let’s wrap it up
第六课时：b. read and write b. let’s check c. story time
第一课时
课时目标
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’s your art / english / maths / science / music / … teacher?”，“is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“ask and answer”部分的对话任务。
4. 培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
教学重点
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“who’s your art / english / maths / science / music / … teacher?”，“is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
教学难点
1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。
2. 能准确判断各科老师的性格。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（warm-up）
1. free talk
t: good morning, everyone. welcome back to school. how are you today?
ss: fine, thank you.
t: nice to see you again.
ss: nice to see you, too.
t: this is the first class of our new term. what grade are you in now?
ss: we are in grade five now.
2. 简单介绍各科老师。
t: now let me ask and you answer. (出示英语书) what’s this?
ss: it’s an english book.
t: and i teach you english. so i am your…
ss: english teacher.
然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。
二、课前预习（preview）
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
t: who’s your music teacher?
ss: …
t: is he / she thin / fat / tall / short / …?
ss: yes, he / she is. (no, he / she isn’t.)
t: now read after me. thin, thin (fat, fat / tall, tall / short, short). my music teacher is thin (fat / tall / short). ss: thin, thin (fat, fat / tall, tall / short, short). my music teacher is thin (fat / tall / short).
三、新课呈现（presentation）
1. a. let’s learn
(1) 教学新单词
① 教学单词“old”和“young”
t: boys and girls, it’s the new term and let’s meet some new friends.
教师用多媒体课件分别出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中羊村村长和喜羊羊的图片，与学生进行对话，如：
t: look at the man in the picture. (指着洋村村长的图片) who is he?
ss: he’s manyangyang.
t: you’re right. look at manyangyang. he is old. read after me. manyangyang is old.
ss: manyangyang is old.
t: look at other picture. who is he?
ss: he’s xiyangyang.
t: is he old?
ss: no, he’s not old.
t: you’re right. he’s not old. he’s young. now read after me, please. xiyangyang is young.
ss: xiyangyang is young.
② 教学单词“kind”和“funny”
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如：
t: look at the girl in the picture. who’s she?
ss: she’s snow white.
t: snow white is beautiful. she’s kind to the seven dwarfs. the seven dwarfs are funny.
然后教师请八位学生上讲台，分别扮演白雪公主和七个小矮人，帮助学生明白单词“kind”和“funny”的含义。
③ 教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，如：
t: look at the picture. who’s he / she?
ss: he’s / she’s …
t: is he / she kind?
ss: no, he / she isn’t.
t: you’re right. he’s / she’s not kind. he’s / she’s very strict. read after me, please. he’s / she’s strict. ss: he’s / she’s strict.
④ 教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带来学生读几遍单词。
2. 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍情景，如：
t: oliver and zhang peng are talking about the teachers. let’s see what their teachers are like.
(1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(2) 第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题：
① who’s zhang peng’s art teacher?
② is zhang peng’s art teacher old?
answer:
① mr jones.
② no, he’s young.
(3) 学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，如：
s1: who’s your maths teacher?
s2: he’s mr li.
s1: is he strict?
s2: yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. a. ask and answer
(1) 教师出示本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
t: who’s he / she in the picture?
ss: he’s / she’s mr / miss …
t: he’s / she’s your head teacher. (帮助学生明白词组“head teacher”的意思)
(2) 请两位学生站起来示范读本部分的对话。
s1: who’s the mrs smith?
s2: she’s the head teacher. she’s tall. she’s strict.
(3) 让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，如：
s1: who’s the man / woman in your picture?
s2: he’s / she’s …he’s / she’s thin. he’s / she’s kind.
四、巩固延伸（consolidation extension）
1. 猜一猜
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如：
t: she’s tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?
ss: is she miss sun?
t: yes, you’re right. she’s miss sun.
2. 课堂练习——选择不同类的选项：
( ) ① a. young b. old c. boy
( ) ② a. funny b. kind c. girl
( ) ③ a. maths b. music c. class
( ) ④ a. father b. teacher c. brother
3. check the answer
① c, ② c, ③ c, ④ b
五、课堂小结（summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生认真观察各科任老师，并正确总结各科任老师的主要性格特征。
六、布置作业（homework）
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2. 听录音，跟读本部分内容。
3. 准备几张家人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。
板书设计
unit 1 what’s he like?
a. let’s learn a. ask and answer
- who’s your art teacher?
- mr jones.
- is he young?
- yes, he is.
教学反思
本课时let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其
【篇三：pep新版五年级英语下册教案】
unit 1. my day
孝义实验小学宋建平
目标确定的依据
依据新课标，要求五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
一．教材分析
本单元的重点是一般现在时的用法，要求学生掌握一般现在时的意义、结构和用法。学会使用频度副词来表达一天中不同时间段的学习生活和周末的活动安排，教育学生要有序地安排作息时间，养成良好的学习和生活习惯，帮助学生掌握字母组合cl和pl的发音规则。
二. 学情分析
由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
三. 单元目标
能力目标
1. 能够运用一般现在时来描述经常发生的事情或现在存在的状态。
2. 能针对具体情况正确使用usually /often /sometimes/always 四个频度副词，并能正确地描述一天的生活等。
3. 能学唱英文歌《my weekend 》。
知识目标
1. 掌握四会短语：eat breakfast , have...class, play sports,do morning exercises, eat dinner ,clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class .
2. 熟练运用四会句子：when do you do morning exercises? at 7 o’clock .
what do you do on the weekend ? i often go shopping ./ i usually clean my room.
3.能够正确朗读并理解let’s talk 与read and write 部分的其他句子。
4.懂得字母组合cl和pl的发音。
情感目标
1. 帮助学生养成良好的作息和学习习惯。
2. 训练学生的角色扮演能力，学会如何更合理地安排作息时间。
3. 了解中西方小学生作息时间安排的异同。
四．教学重难点
重点
1. 掌握a、b部分“let’s learn”，“let’s talk”中的词汇和句子 。
2. 能正确地运用疑问副词when 询问对方的作息时间。
3. 能用所学语言知识描述一天的生活起居。
难点
1. 理解频度副词unually /alway....并熟练运用。
2. 运用一般现在时 来描述经常发生的事情或现在存在的状态。
五. 课时划分
第1课时 a. let’s learn
第2课时 a. let’s try
第3课时 a. let’s spell
第5课时 b. let’s try
总第___ 课时
第一课时
(a. let’s learna. ask and answer)
一、学习目标
1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。
2. 能运用句型“when do you ... ? i ? at ? a.m. /p.m../at ? o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。
二、学习重难点
1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。
三、评价任务
1. 通过动作、游戏“唱反调”和“i say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
2. 通过创设情境及“ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程
step 1: warm-up
1. 师生相互问候。
2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：
get up, go to school, go to bed, watch tv, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, ...
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3. 师生用句型when do you (usually) i ? at ? o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。
step 2：presentation
1. 呈现新短语。
“what am i doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“i am doing morning exercises. i usually do morning exercises at 7:00. when do you do morning exercises?”引导学生用句型 “i usually do morning exercises at .../at ?.”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。
(2) 板书do morning exercises, eat breakfast, have ? class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2. let’s learn.
(1) 教师播放a let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放a let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
step 3：practice
1. 游戏：i say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。如：他早上六点起床。
he gets up at 7:00 a. m. (√)
he gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
3. ask and write.
(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：when do you get up? 学生：?.
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
step 4: summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
step 5: homework
1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。
2. 运用句型“when do you (usually) i (usually) ? at ?a.m. /p.m../at? o’
clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【教学反思】
总第___ 课时
第二课时
( a . let’s try. lets talk. role-play )
一．学习目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“when do you (usually) ”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
二、学习重难点
1. 重点：在情景中运用句型“when do you (usually) ”询问他人的作息时间并作答。
2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、评价任务
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1）
2. 通过role-play及“pairwork”能运用重点句型。（检测目标2）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）
四、教学过程
step 1: warm-up
1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。
2. one minute’s talk 。(两人一组快速地进行对话：
when do you do morning exercises? i do morning exercises at....
step 2：presentation
1. let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. let’s talk.
(1) 在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2) 播放a let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：where is pedro from?
(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. （教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
(4) 在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 再次播放课文动画，学生跟着读。
(6) 再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① when does pedro finish class in the morning?
② when does pedro go back to school after lunch?
③ when does pedro usually eat dinner in spain?
(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（注意模仿录音中的语音、语调）
step 3：practice
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. role-play.
(1) 两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：把班里学生分成若干组，a问b “when do you (usually) ”，b回答后问c，c回答后问d。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have english class, have chinese class?
3. pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：when do you (usually) i (usually) ? at ? o’clock.
step 4: summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
step 5: homework
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“when do you (usually) i (usually) ? at ? o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习a let’s learn中的单词。
【教学反思】
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