视听技术与初中英语教学融合的策略初探
【摘要】当前“双减”政策已落地生根，课改已经进入深水区，英语教育改革迫在眉睫，革新传统的教学方法和手段刻不容缓。视听技术的介入，一方面给英语教学注入了新的活力，另一方面深化了课堂教学。文章就视听技术在初中英语阅读、语法与写作教学中有效应用的策略进行了研究，以达到打造高效课堂的目的。
【关键词】视听技术;初中英语教学;融合;策略
作者简介：郭凯红（1984.10-），女，甘肃省通渭县通和初级中学，中小学一级教师。曾参加县、市两级优质课比赛并多次获奖，撰写的论文获得省级二等奖，2021年被评为县级名教师。
一、视听技术与初中英语阅读教学整合策略
筆者调查现阶段初中英语阅读教学现况时发现，一些英语教师通过延长阅读时间和增加阅读强度的方式提高学生的阅读水平，久而久之，导致学生的英语阅读兴趣下降，部分学生甚至会产生厌学情绪，这样的教学方式实际上影响了教学质量。视听技术的介入，大大改善了教学效果。实践证明，在英语教学中整合入视听技术可以提高学生的阅读水平。具体可以从以下几个方面实现视听技术与初中英语阅读教学整合。
（一）激发策略：利用视听技术激发学生的阅读热情
在初中英语教学中，激发学生阅读热情是最直接也是最有效的教学方式。在传统的英语阅读教学中，教师总是直奔主题，激发不了学生的阅读兴趣，教学效果肯定不理想。视听技术的介入为给学生创设美好的阅读情境提供了可能，能够极大地激发学生的阅读热情。
例如在教授Will people have robots这一课时，教学主要围绕“探讨未来生活”这个主题进行。如果该主题的内容教师只是讲述，那么课堂会比较沉闷，教学效果一般。所以，教师可以先借助视听技术让学生充分沉浸于未来的世界及生活，然后让学生对未来的生活展开想象并对其进行描绘，再谈谈自己的感受，最后教师才利用视听技术展示相关教学内容。实践证明，这种教学方式效果极佳。
在初中阶段，学生开始系统地学习阅读，当他们面对比较复杂的阅读材料时，或多或少会出现投入多、产出少的情况，究其根源是学生阅读方式不佳。如果用视听技术把阅读的重要问题直观形象地展示给学生，完全可以培养学生形成浓厚的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。在教学生阅读一则英语阅读材料时，教师可以利用视听技术先展示与文章相关的图片和播放相关视频，让学生初步了解文意，然后让学生带着问题循序渐进地对材料进行阅读，这样做不但会改善学生投入多、产出少的阅读学习情况，而且会激发学生的阅读兴趣，可谓意义重大。
（二）完善策略：利用视听技术改良教学方式，提高阅读效率
例如How do I write my homework on the computer？这节课的内容可以以对话的形式呈现，最后让学生用电脑来完成相应的作业。在教学过程中，教师正确引导学生利用视听技术学习重要的词汇，准确无误地掌握这些词汇，最后用视听技术解决阅读过程中的相关问题。在进行阅读教学时，教师可以先展示相关图片，利用逼真的、强大的视听技术，让学生掌握这些重要词汇，如connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，print等，正确理解“Conversations about how to use a computer”的含义。实践证明，这样做既改良了教学方式，又提高了教学效率，这样的教学方式极大提高了学生的英语阅读水平。
（三）拓展策略：利用多视听技术拓展教师的教学途径，活跃学生的阅读思维
例如，在教授我国的传统节日的相关知识时，教师可以利用视听技术给学生播放一些关于中国各个传统节日的教学视频，让学生充分了解我国厚重的、灿烂的节庆文化，增强文化自信心和自豪感，并了解不同地域、不同民族、不同时期的节庆文化差异，由此可见用比较式学习可以拓展教师的教学途径，活跃学生的英语思维。
总之，在初中英语阅读教学中，科学合理地运用视听技术，对于培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，活跃学生思维，提高教学效率等都有很大的作用。教师根据阅读材料认真遴选合适的视听资源进行教学，能取得理想的阅读教学效果。
二、视听技术与初中英语语法教学整合策略
在初中英语教学中利用视听技术，可以打破传统教学模式的束缚，能在很大程度上提高英语语法教学效率。下面主要探讨视听技术在英语语法教学过程中的运用策略。
（一）创设策略：利用视听技术创设和谐的英语课堂氛围
英语语法教学教授的是语言的组织规则，内容较为枯燥。在传统的教学方式下，学生的学习兴趣不大。而集文字、声音、图像、影像于一体的视听技术能够带给学生视觉、听觉上的强烈冲击，使学生更容易被吸引，久而久之就能提高学生的学习兴趣。
在教授名词的单、复数形式时，教师可以利用视听技术展现出同一物品的单、复数的英语表达方式，例如先给学生展示一个苹果的图片，让学生表达出“an apple”;呈现两个苹果的图片时，鼓励学生说出“two apples”……采用类似的方法可以鼓励学生进行一定的口语训练，接下来让学生归纳单、复数形式的表达规律，学生就能够顺其自然地掌握名词单、复数形式的区别和用法。
（二）沉降策略：利用视听技术降低英语语法教学难度
初次学习语法项目时，学生主要依靠机械模仿、生搬硬套地练习、模拟交际演练等方式。而利用视听技术，教师可以创设生动、直观的教学情景，正确引导和鼓励学生运用所学语法知识去交流他们感兴趣的话题。
如在教授“定语从句”这一知识点时，教师可以利用视听技术播放或展示学生熟知、喜爱的一些视听资源，引导学生在读写训练中积极大胆尝试运用定语从句。当学生看到天安门的图片时，他们可以这样说：“This is the city that I want to visit”，看电影《哈利·波特》的相关情节时，他们又可以这么说：“This is the most wonderful movie that I have ever seen”，这些素材贴近学生的实际生活，能使学生产生真实感，从而激发学生交流表达的强烈欲望。
值得一提的是，视听技术还可以最大限度地降低语法教学的难度。比如教师在教授情态动词用法这一知识点时，可以先给学生播放一段地球生态环境被严重污染的视频，根据该视频所揭示的比较突出的环保问题，让学生用“We must do...”“We shouldn"t do...”等句型来练习造句。这一办法不仅降低了教学难度，而且让语法教学更具实效性。
在初中英语教学中，让学生将语法规则和表达交流规则统一起来是教学的重点。教师要尽量给学生搭建展现自我的平台，通过组织交际活动提高学生的语法运用水平，让学生在训练中获得成就感。教师务必给学生创设足够的机会，让学生实现在学习中锻炼、在训练中提高的目标。比如可以给学生展示一张早上出门准备旅游的图片，先让学生理解情境，然后让两位学生用“He should take a camera”的句型来仿写对话。就这样，语法规则在有趣的情境中被學生熟知，学生的英语对话能力在身临其境的情境中得到训练，学生的表达交流能力在轻松愉悦的气氛中得到锻炼，教师的教学效率实质上被极大的提高了。
（三）浓缩策略：利用视听技术的强大功能提高英语教学的实效性
视听技术教学资源具有量大、面宽的特点。教师可以利用视听技术教学资源的这一优势，有针对性地调用和展示优质的教学资源，提高教学实效性。教师在教学中归纳整理大量的语法知识点时，可以利用视听技术展示丰富的资源以带给学生多种感官冲击，让学生在寓教于乐的气氛中接受知识。
例如教授形容词的比较级和最高级的变化规则，可以先把它们的变化规律展示出来，再利用视听技术使形容词的比较级和最高级变化规则所代表的字母不断更换色调、闪烁等，顺势引导学生进行归纳和总结，从而加深学生印象。要让学生熟练掌握这一知识点，需要引导他们有针对性地反复训练。在视听技术的帮助下，这一过程更加简便。还可以在学生掌握了相关知识之后，播放动画片《猫和老鼠》相关片段，引导学生用“Tom is Stronger than Jerry”和“Jerry is cleverer than Tom”进行描述。这样，学生在观看自己喜爱的动画片的同时，又巩固了语法知识。
三、视听技术与初中英语写作教学整合的策略
视听技术的强大功能可以激发学生的写作欲望，活跃学生的写作思维，提供给学生写作的灵感，使学生表现出强烈的写作意愿，进入兴奋的写作状态，从而写出质量上乘的习作。
视听技术教学资源还能够还原和再现各种各样的场景，可以弥补学生认识的缺陷，拉近学生与实际的视听差距。教师在运用视听资源时，要引导学生边看边想，大胆尝试，让学生摆脱无话可写的困境，积极主动地选择写作资源。
（一）理清策略：运用视听技术资源帮助学生理清写作思路
初中生进行英语写作的关键是具备敏捷的写作思维。初中生的英语写作中经常会出现中式语法，这当然是他们受到了汉语写作模式的影响。解决这一问题的有效途径是把视听技术融合到英语写作教学中，这对于培养学生的英语写作能力大有裨益。我市的中考英语作文满分为15分，约占英语总分的六分之一，要让考生在中考中取得理想的成绩，他们的英语作文一定要取得高分。因此，教师在教学中要充分利用视听技术资源调动学生学习的积极性，运用科学、合理的教学策略，务必理清文本的结构，提高学生的语言运用水平，提高学生理解和分析语篇的能力，大力提高学生的英文写作本领。下面就以2016年定西市中考英语作文为例进行分析。
短文要求写一封推荐信，其英文的核心议题是“a recommendation letter”。命题者利用推荐信进行两大部分考核，分别是写作格式和写作内容，因此在思维导图的第一分支提醒考生一定注意文章的体裁。本文各段的推荐格式如下。
第一段交代写的缘由“I"d like to recommend David to be the best student”，最后一段应当写假如推荐成功，“我”一定会很高兴“I"ll be very happy if he can have the award”。第二到第六段主要介绍David的性格特征，学生可以向自己提问“What is David like？”并在草稿上画出思维导图，利用思维导图将David的性格特征划分成五个板块并一一呈现，这些性格特征可以是hard-working，helpful，organized，clever and confident。学生在理清文章结构之后，在这五个关键词的下一级分支再具体介绍David的事迹，以佐证他的性格特征。
这样的写作框架无疑能使学生更好地安排文章结构，之后学生再运用有条理的表达细化David的事迹，通过这种方式写出来的作文才会有血有肉。
教师让学生带着问题复习文本，并教会学生理清思维导图的几级分支后，将文章的结构利用思维导图的节点伸缩划分清楚，让学生利用五个关键词来还原相关情节，从而达到让学生有话可写的目的。最后把核心要素“推荐信”突出，让学生从整体上把握作文格式。下一阶段的工作则是安排学生训练，以达到举一反三、触类旁通的效果，再通过组织小组让学生对彼此的作文进行合作讨论与评价，以便他们查漏补缺，进一步提高学生的英语写作水平。
（二）提升策略：运用视听技术资源的双向互动功能，提高学生的写作能力
视听技术集图、文、声于一体，融知识性、趣味性、科学性于一身，化抽象为形象，令人赏心悦目，会产生引人入胜的效果，冲击学生的视听感官，让学生在身临其境中循序渐进地培养他们的观察能力、概括能力、感悟能力和创新能力，遴选写作素材，梳理文章结构，开展多向交流、合作和互动活动，由此进一步提高学生的英语写作能力。将视听技术与初中英语课堂高度融合，不仅可以实现师生的良性互动，而且为因材施教提供了条件。教师可以利用视听技术选择有代表性的习作投影到一体机上，再组织学生集体评议并根据学生意见修改，把作文中的优点和缺点用不同颜色标记出来，个别重要的句子加下划线。这样既能加深学生的印象，又能集思广益，让学生的写作逐渐趋于完美，有利于下一阶段工作的开展。笔者发现，这种教学手段突破了传统作文教学的局限，促使全班学生积极参与作文的修改，使学生受益匪浅。
（三）情感策略：运用视听技术丰富学生情感，提高学生的人文素养
在视听技术与初中英语写作教学活动的融合中，关键的教学内容是情感教育。积极进取、乐观健康的情感不但能够激发学生的写作欲望，培养学生浓厚的写作兴趣，而且能为学生营造良好的写作氛围。所以，在初中英语写作教学过程中，教师不仅要引导学生抓住写作主题，还要围绕写作主题，借助丰富的视听技术资源渗透情感教育，如感恩教育、爱国教育，以逐步培养学生的担当意识，进一步提高学生的人文素养，促进学生全面发展。教师还可以利用“Time flies（光阴似箭）”“No pains，no gains（不劳无获）”“The first wealth is health（健康是人生的第一财富）”这些谚语加强学生的情感教育，力争践行“为党育人，为国育才”的育人方针。
【参考文献】
王朝云，刘玉龙.知识可视化的理论与应用[J].现代教育技术，2007（06）：18-20，17.
赵慧臣.知识可视化视觉表征的分析框架[J].开放教育研究，2010，16（05）：51-58.
曹晓明.可视化教学过程设计研究[J].中国电化教育，2009（03）：16-19.
刘超.近十年国外知识可视化研究发展评述[J].上海教育科研，2012（09）：32-36.
赵国庆，黄荣怀，陆志坚.知识可视化的理论与方法[J].开放教育研究，2005（01）：23-27.
周宁，陈勇跃，金大卫，张会平.知识可视化与信息可视化比较研究[J].情报理论与实践，2007（02）：178-181.
猜你喜欢初中英语教学融合策略“五学”融合：实现学习迁移求知导刊(2022年5期)2022-05-23刚柔并济小资CHIC！ELEGANCE(2021年12期)2021-04-19破次元小资CHIC！ELEGANCE(2019年24期)2019-08-15融椅设计(2019年8期)2019-05-20初中英语教学中分层教学法的应用探讨考试周刊(2016年86期)2016-11-11思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究知音励志·社科版(2016年8期)2016-11-05Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26