提高高中生“整本书阅读”效率的途径初探
马晓春
摘要：“整本书阅读”教学方式在高中语文教学中的运用，促进了阅读教学模式的转变，大大提高了高中语文阅读教学的有效性。但是，从当前情况来看，“整本书阅读”教学中仍然存在一些问题需要解决。本文尝试从统整高中语文教学资源、创设良好的阅读环境、与实践结合以及寻求有效激励方式等方面入手，旨在充分发挥“整本书阅读”方式的优势，让学生感受阅读的魅力，在阅读中获取知识、掌握技巧，这样才能让学生在阅读中成长、在阅读中有所收获。
关键词：高中语文；
整本书阅读；
效率；
途径；
探索
在高中语文教学中，培养学生的阅读能力十分重要。“整本书阅读”作为一种新兴的阅读教学方式，在教学实践中收到了良好的效果。高中时期是人生中非常重要的阶段，“整本书阅读”方式不仅能够提高学生的思维水平，还能给学生带来更加新鲜、趣味的阅读体验感，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。但是当前很多教师在“整本书阅读”教学中并没有采取正确的引导方式，导致很多学生本来就对阅读不感兴趣，一听到要阅读整本书时，更是叫苦不迭。为此，教师需要采取科学有效的教学策略激发学生的阅读兴趣，并且以问题作为引导，促使学生在阅读中思考、交流，这样才能充分发挥“整本书阅读”的作用，实现有效阅读、高质量阅读。
1 在高中语文教学中开展“整本书阅读”的重要意义
1.1有助于提升学生的文化素养
“整本书阅读”能够拓宽高中学生的视野，使他们了解到多样的知识，有助于提升高中学生的语言能力。同时，学生在阅读过程中能够跟随书中的文字进行想象，从而提升想象力、创造力，这些都属于文化素养的范畴。相较于传统的按照篇幅阅读、学习名著节选片段的阅读方式，“整本书阅读”能够带给学生更多的启迪，将高中学生的文化素养培养真正落到实处，有助于培养高中学生的语文核心素养，促进学生语文综合水平的提高。
1.2有助于帮助高中生养成良好的阅读习惯
高中阶段正是学生行为习惯形成的关键期，所以高中语文教师应该重视对学生良好阅读习惯的培养。“整本书阅读”并不是简单地为了让学生应对考试，而是拓宽学生的知识层面、促进其能力发展。学生能够在“整本书阅读”中完全掌控自身的阅读节奏，有助于其逐步养成良好的阅读习惯。阅读习惯的养成是一个长期的过程，“整本书阅读”能够给学生创造更多的阅读机会，使学生在阅读中思考、在阅读中获取知识，从而深入理解作者所表达的情感，这样也能够给学生提供更多探索和体会的机会，使其逐步找到真正适合自己的阅读方法，进而形成良好的阅读习惯。
1.3有助于提高高中学生对优秀传统文化的认识
在中国名著的“整本书阅读”过程中，学生能够掌握更多的文化知识，同时对于书籍的时代背景以及作者本人也会有更加深入的了解。“整本书阅读”让学生对于我国优秀的传统文化、文人风骨以及不同时代中的社会形态有了全新的认识，能够大幅度增强学生的民族自豪感和文化认同感，使学生深切地感受到先人的智慧以及先人身上的优秀品质。对于我国传统文化的传承、发扬以及创新都非常重要，体现了高中语文阅读的价值，对于学生综合素养的提升具有重要意义。
2 提高高中生“整本书阅读”效率的有效策略
2.1设计问题引读，激发学生的阅读兴趣
在高中语文阅读教学中，最突出的问题就是学生的阅读兴趣不足，这在很大程度上影响了学生参与阅读的积极性。所以教师需要采用问题引读的方式来激发学生的阅读兴趣。高中阶段的学生渴望表现自我，每位学生都有自己的想法，不希望受到管束。基于这一特点，教师可以设计好问题之后，将整本书阅读的时间交给学生，让他们自己思考、自主探究、相互交流，这样学生才能对书籍阅读更感兴趣，从而主动投入阅读过程当中。所以，在设计引读问题时，教师要从高中学生的兴趣入手，这样才能更好地激发高中生的好奇心和求知欲，提高其“整本书阅读”的效率。
《平凡的世界》是一本非常适合高中生阅读的书，其价值观念能给高中学生带来积极、正向的引导。为了激发高中学生的阅读兴趣，教师可以通过设计合理的问题来引导学生投入阅读当中。首先，教师可以给学生介绍本书的大致内容：本书通过全景式叙写的手法介绍了我国当代城乡生活的具体场景。接着，教师可以给学生阅读一些书中有趣的片段，让学生能够通过片段更好地了解这本书的内容。紧接着，教师就可以结合本书提出问题：孙少安在面对困难时是怎样解决的？孙少安人生中有多少次转折？诸如此类问题，学生会对主人公的生平更加好奇，从而主动在阅读中寻找答案。通过问题导读，能够激发高中学生的求知欲，让学生能够主动阅读书籍，同时还能让学生在阅读中思考、在阅读中解决问题，使学生的注意力更加集中，真正在阅读过程中有所收获。
2.2与生活同行，让学生真正爱上阅读
实际上，很多书籍内容是源于我们的现实生活的，它不仅能让我们明白一些生活中的道理，还能让我们更好地了解世界万物，从而更加热爱自己的生活。所以，教师在高中语文“整本书阅读”中，可以将书中的内容和学生的生活结合在一起，让学生感受到阅读是一件非常亲切的事情。在带领学生阅读与实际生活贴合的书时，教师要将书中的内容和学生的实际生活结合在一起，让学生通过生活经验剖析阅读内容，同时通过阅读内容来加深对社会生活的了解。这样，生活的指引下，学生越来越能够体会阅读的奇妙、有趣之處，就会更加热爱阅读。
如在带领学生阅读《昆虫记》这本书时，高中语文教师可以先将班级中的学生分为几个阅读小组，让学生结合自己的实际生活说一说见过哪些昆虫，这些昆虫有怎样的特点。接着，学生可以分享自己见到各种奇怪昆虫的经历，并且详细地描述这些昆虫的特征。还有一些学生通过上网查阅资料来了解这些昆虫的名字、习性、特点等，并且获得了学习新知的成就感。通过讨论，学生可结合自己的实际生活分享自己遇到昆虫、研究昆虫的经历。在讨论之后，教师再带领学生走进《昆虫记》，经过与实际生活对接，学生迫不及待地想要了解更多的昆虫。在阅读过程中学生可能会发现一些自己认识的昆虫，阅读的兴趣会变得更浓，通过生活这座桥梁，学生能够发现，原来书籍中的内容就是作者法布尔在细致观察生活之后写出来的，从而让学生能够结合生活更好地体会生命的意义。
2.3注重实践，提升学生的“整本书阅读”能力
在“整本书阅读”中，教师需要明确学生是阅读的主体，应该由学生掌控自己的阅读过程。这样才能进一步提升学生的阅读能力，让学生在阅读过程中，有更多的收获。受传统教育观念的影响，在高中语文教学中，教师对学生的阅读过程干预比较多。大多是教师带领学生阅读，然后逐字逐句地给学生讲解，带领学生挖掘作者的情感和文章的中心思想，这样会使学生在阅读过程中过分依赖教师，自身的实践机会不多，导致阅读的整体效果不理想。在“整本书阅读”中，教师应该将阅读的主动权交给学生，教师充当的只是引导者的身份。学生在阅读中要减少对教师的依赖感，这样才能在实践中践行阅读理念，不断掌握新的阅读技巧，这对阅读能力的提升大有裨益。通过实践，学生不再认为阅读是一件费时费力的事情，不再畏惧阅读。作为教师，要引导学生在阅读中不断养成积累、写批注的好习惯，以进一步提升学生的整本书阅读能力。
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”想要让学生真正发现“黄金屋”“颜如玉”，教师就不能将书中的知识揉碎了、嚼烂了再送给学生，而是要让学生自己体会、自己探索，这样才能让学生体会到读书的真谛。学生读书绝不仅仅是单纯地读一本书，而是要在阅读的过程中积累好词好句，帮助学生奠定深厚的文化底蕴。提升学生的语言表达能力，应该让学生边阅读边批注，将一本书真正读懂、读透，让学生在阅读中有所收获；
应给予学生抒发感想、交流探讨的机会，鼓励他们一起分享和交流，这样才能确保阅读实践的有效性，提升“整本书阅读”的效果。
2.4指导阅读方法，提高学生的阅读效率
除了培养学生的阅读兴趣，帮助学生规划阅读时间之外，教师对学生的阅读方法给予正确的指导也很关键。阅读方法的正确运用能够帮助学生深入理解书中的内容，同时能使学生节约宝贵的学习时间。对于很多高中学生的家长来说，他们认为学生利用课余的时间去读一些不是考试范围内的书籍就是“不务正业”，实则不然，科学有效的阅读对学生语文综合水平的提高有很大帮助。为使学生有效阅读，教师可以指导学生进行精读、略读等多样化的阅读，同时要多与学生家长沟通，让家长能够认识到“整本书阅读”对于学生日后学习和发展的重要性，这样能够很好地调动学生阅读的积极性，让学生变得想读、会读。
如在进行《乡土中国》“整本书阅读”教学时，教师可以先带领学生了解本书的作者和写作背景，并且让学生知道为什么要读这本书，对于他们的学习和成长有什么作用。在了解这些后，学生能够更好地了解本书的内容，并且明白阅读的意义。在学生进行“整本书阅读”之前，教师还可以借助一些视频、图片资料来帮助学生了解相关背景。在学生开始阅读之后，教师要带领学生先详细观看目录，对整本书的大致结构有基本的了解，然后让学生全身心地投入阅读过程中。有时阅读一本书是为了更好地理解课文内容，所以教师还可以鼓励学生进行精读和略读，对于不重要的部分可以快速读，而对于与语文课文相关的内容则可以细致、认真地阅读，这样既能提高学生的阅读效率，又能让整个阅读过程变得更有意义，有助于提高学生“整本書阅读”的质量。
2.5读写结合模式，升华阅读成果
在高中语文教学中，学生的阅读能力和写作能力密不可分，开展“整本书阅读”教学不仅有助于培养学生的阅读能力，而且能让学生积累更多的好词好句，对学生写作能力的提升也有很大帮助。所以，在“整本书阅读”教学中，教师不仅要传授阅读技巧，让学生掌握更多的阅读方法，还要结合写作教学进一步升华阅读成果。在“整本书阅读”中，教师可以鼓励学生多动笔，在阅读过程中将好词好句摘抄下来，仿写文中精彩片段或写观后感。让学生结合自己的阅读感受来写一篇文章，具体谈一谈其中感触最深的片段、学习到了哪些道理等，这样有助于进一步提升整本书阅读的有效性，升华学生的阅读成果。
2.6探索激励评价方式，鼓励学生展示阅读成果
成就感能够成为一个人完成一件事的推动力，也就是说，在“整本书阅读”过程中，教师不能只让学生进行干巴巴的阅读，还要给学生展示自我、发表感想的机会，同时教师要就学生的阅读成果进行评价，通过激励评价、正向评价的方式鼓励学生增强阅读自信心，使学生真正喜欢阅读，在阅读中表现得更加主动。在高中语文课堂教学中，为了能够给学生提供更多展示成果的机会，教师可以利用课堂的前五分钟时间组织“分享一本好书”活动，让学生分享自己最喜欢的一本书，并且介绍其中的一些片段或者自己感悟最深的内容，这样学生不仅能够了解到更多的好书，还给学生提供了一个分享交流、展示自我的空间，促使学生阅读更多好书。
综上所述，高中语文教师是高中学生开展“整本书阅读”的引导者，能够带领学生徜徉在优秀书籍的海洋中，穿越古今，品读经典，对学生文学素养的提升以及语文综合水平的提高都有非常重要的作用。“整本书阅读”就像一粒种子，教师一定要采用丰富有趣的引导方式，让它在学生的心中生根发芽，这样才能让学生真正爱上阅读，并在阅读中有所收获。
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基金项目：
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《临夏回族自治州高中生整本书阅读现状的调查与提升策略研究》（课题立项号：
GS[2019]GHB1900）研究成果。
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