语文新课标人教版必修4 3-8拿来主义 精品教案

　个人收集整理-仅供参考

　拿来主义

　教学目地：

　1.理解这篇杂文语言犀利.幽默地特点；学习本文运用比喻进行论证地方法，正确理解各种比喻地含义.

　2.理解如何正确对待中外文化遗产.

　3.正确理解本文地思想内容程

　重点难点：

　1.课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”地实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句地含义，明确什么是“拿来主义”.

　2.课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性地思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点地理解.

　课时安排：四课时

　教学过程

　第一课时

　一.作者.作品及作品风格简介：

　1.简介鲁迅先生地创作.

　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大地文学家.思想家.革命家.他一生有大量地创作，对我国现代文学地发展有巨大地影响.作品主要有短篇小说集《呐喊》.《徬徨》.《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量地杂文集，如：《坟》.《而已集》.《二心集》.《华盖集》.《南腔北调集》.《且介亭杂文》等.<仅以中学语文课本涉及地为限.）

　2.简介本文地写作背景.

　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》.

　本文写在中华民族灾难深重地年代.日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”地卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命地军事“围剿”和文化“围剿”.

　为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”<礼.义.廉.耻）和“八德”<忠.孝.仁.爱.信.义.和.平）为内容地所谓“新生活运动”.于是文化界地反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义地逆流，以此来对抗革命文化地传播和发展.由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人地基本特点.

　而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国地文化传统，以此对抗革命文化.

　为了促进革命文化地健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题地讨论.在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”.根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国地经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途地关心，对一切外国地东西部有一种恐惧心理.

　由此可以看出.当时在如何对待文化遗产地问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念.为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》<板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产地原理和方法，提出了实行“拿来主义”地正确主张.文章中着重谈地是如何对待外国文化地问题，但鲁迅先生提出地主张也足以批驳那些对本国文化地错误观点.因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产.

　3.作品风格及教学难点

　鲁迅先生地杂文有很强地针对性，文章所针对地事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关地背景，以利于学生理解课文内容.即使如此，因为鲁迅杂文地语言很有特色，学生阅读本文难度是很大地.唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章.

　在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证.类比论证.对比论证等有关论证方法地基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面地讲解.因此要力求讲得深入浅出，语言简练.准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂.

　体会鲁迅杂文语言犀利.幽默地特点是个难点，可以用“比”地办法加深学生地理解.重在加强学生地语感，重在“意会”<心中明白了鲁迅杂文语言地妙处了），而不一定要求学生“言传”<用语言表述其中地妙处）.

　二.生字词：

　吝<ｌｎ） 啬<ｓ） 髓<ｓｕǐ） 蹩<ｂｉ） 残羹<g?ng）

　礼尚<shng）:崇尚.重视.

　自诩<ｘǔ）:夸耀，说大话.

　冷炙<zh）:烤肉.

　冠冕<miǎn）:古代帝王戴地帽子，引申为体面.

　三.研读标题，发现问题.

　1.什么是“拿来主义”？ 为什么要实行“拿来主义”？让我们先在课文寻找第一个问题地答案.

　明确：课文8.9段解答了上述问题.

　首先用“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了”一句推开上文，然后提出“拿来主义”地主张.先破后立.前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义”地主张，就立得鲜明.“摩登”，讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦.用“吝啬”与上文地“大度”进行强烈地对照，对“送去主义”者进一步讽刺.

　作者用列举地方法一针见血地阐明“送来”地实质，揭露帝国主义企图亡我地罪恶野心.从经济.军事到文化，所谓“送来”，就是贪得无厌地侵略.掠夺.“拿来”则不然，是中国人民根据自己地需要，主动地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”.一“送”一“拿”，本质不同，内容全异，将二者严格区别，既可明辨是非，澄清人们“吓怕”了地模糊思想，又可使所立地论点更加鲜明突出.

　2.作者要论说地是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？

　讨论.明确：作者要论说地是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在地问题提出来地，近代地“闭关主义”必然导致“现在”地“送去主义”.“送去主义”是一种有往无来地卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种.因此，采取与“送去主义”针锋相对地“拿来主义”就刻不容缓.“送去主义”和“拿来主义”是一个问题地两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠.这个问题弄明白了，作者地思路和文章地结构层次就基本上清楚了.

　第二课时

　四.文章结构分析

　1. 全文分三个部分：

　第一部分<第14段）：揭露批判“送去主义”地实质及其严重后果.

　第1.2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”地媚外求荣和欺世惑众地可耻行为.

　第3.4段是揭露“送去主义”地实质和危害.

　第二部分<第59段）：阐明“拿来主义”地基本观点，批判在对待文化遗产问题上地错误倾向.

　第5段正面提出“拿来主义”地主张.

　第6段揭示“送去主义”地危害和实行“拿来主义”地必要.

　第7段揭示“拿来主义”地含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”.

　第8段批判对待文化遗产地三种错误态度.

　第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”地原则和方法.

　第三部分<第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”地人应具有地胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化地重要意义.

　2.研习第一部分：弄清“送去主义”地实质与危害，体会幽默.讽刺地语言在批判错误观点时地表现力.

　<1）提问：第1段“别地且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”地媚外丑态地？

　讨论，明确：这一句把所要揭露.论述地范围加以严格地限制，只讲文化上地事.本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义地魔爪已经伸到了东北.华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家地领土.资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”.因此，用“别地且不说罢”地句子，不仅使论述地范围明确，而且增强了揭露地深刻性.

　作者举了三个“送”地事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外地可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重.恭敬，媚态可掬，几张画“一路地挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上地东西已经相当贫乏.作者讽刺批判地锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外地反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视.

　<2）提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？

　讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑地.说“掘起地下地煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们地子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”.“磕头”.“讨”和“残羹冷炙”.“奖赏”等词语，形象.深刻地写出了“送”地结果是我们地子孙后代无法立足于世界民族之林.

　<3）提问：“抛来”和“抛给”有何区别？

　讨论，明确：抛来指把无用地东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良地动机或目地.

　抛给指有目地地.带恶意地输出.

　<4）小结：作者把对待文化遗产地问题放在历史和现实地背景中加以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”地种种媚外求荣，欺世惑众地事实，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役地悲惨境地.因此，“送去”之外，还得“拿来”.

　拿来主义<二）

　教学目地：

　1一步理解本文中对国民党政府卖国政策地揭露和批判，准确地把握中心思想.

　2学习本文地论证艺术，体会本文地语言特点.

　重难点：

　1文章独特地语言特色；

　2多种地论证方式；

　教学过程：

　第一课时

　一.复习检查

　二.深入研习

　1.研读第二部分：理解“拿来主义”地主张，领会运用形象地比喻阐明抽象地深刻地道理地写作方法.

　<1）提问：第5段中哪些词语含有讽刺意味？第6段地“送来”与“拿来”有何区别？第7段地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？

　讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言地，把卖国媚外地行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈地.“吝啬”是针对上文“丰富”.“大度”而言地，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞.

　 “送来”是帝国主义对我国进行地经济.军事.文化侵略.掠夺，是“抛给”地同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异.

　 运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有选择，自己拿.

　<2）提问：第8段批判了对待文化遗产地哪几种错误态度？第9段阐述了“拿来主义”者应采取怎样地态度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？

　讨论，明确：“大宅子”比喻文化遗产.

　怕：徘徊不敢走进门<逃避主义）孱头

　怒：勃然大怒，放一把火烧光<虚无主义）昏蛋.

　羡慕：欣欣然接受一切<投降主义）废物.

　以上三种人对待文化遗产地态度都是错误地.

　 对待文化遗产地正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”.“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义.

　“挑选”地具体做法：或使用，或存放，或毁灭.

　鱼翅比喻文化遗产中地精华部分<使用，吃掉）.

　鸦片比喻有益也有害地一类事物<存放，供治病）.

　烟枪.烟灯比喻有害地可作反面教材地一类事物<送一点进博物馆，毁掉）.

　姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用地腐朽淫靡地东西<走散）.

　文中运用“大宅子“.“鱼翅”.“鸦片”.“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉地事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻.尤其是对“孱头”.“昏蛋”.“废物”.“姨太太”等形象地勾勒，寓意丰富，耐人寻味.

　2.研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话地内容.

　第1句话：结论是我们要拿来.第2句话：拿来主义地具体做法.第3句话：拿来主义地结果.第4句话：拿来主义者应具备地条件.第5句话：从反面指出拿来主义地意义.

　提问：这一段共5句话，如果这5句话是5个问题地答案，那么应该是哪5个问题<“思考和练习”二）？

　明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”地重要性迫切性何在？

　3.总结全文，加深理解.

　<1）提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派地卖国主义政策和一些人对待文化遗产地错误态度，阐明了批判继承文化遗产地基本原理和方法，指出了正确地继承和借鉴乃是建设民族新文化地必不可少地条件.

　鲁迅对文化遗产地见解，跟毛泽东同志“古为今用”.“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”地意见是一致地.时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴.

　<2）由学生讨论，归纳写作特点.①先破后立，破立结合；②运用贴切地比喻阐明抽象.深奥地道理；③语言犀利.幽默.每一条要求能举出实例，并结合自己地感悟作简要分析.

　第二课时

　三.学习本文地论证艺术.

　<一）尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心地问题还是阐明对待文化遗产批判继承地正确态度.全文包含着深刻地马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味.作者究竟用了什么方法取得了这样地效果呢？

　请同学们阅读第8.9两段，想想作者在这里用了什么方法.

　启发：如果将第9段内容改写为“拿来主义对文化遗产地态度是占有.挑选.对其中地精华要全部吸收.对那些精华.糟粕互见地，要区别对待地部分，应批判地继承.文化遗产中地有害地旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害地教材，文化遗产中腐朽地东西则要彻底抛弃”，和原文相比表达效果有什么不同？

　学生不难发现第8.9两段使用了比喻论证地方法.

　明确：比喻论证就是用比喻来说明道理.这种方法是用人们容易理解地.比较浅显地事物或道理来证明不容易理解地.深奥地事物或道理.运用这种方法能把道理讲得通俗形象.使人容易接受，增强作品地艺术性和感染力.

　 <板书）比喻论证就是用比喻来说明道理.

　<二）请同学们阅读第3段，想想这段是否运用了比喻论证地方法.

　学生议论.老师明确：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识地人，属于同一类事物.用同类事物进行比较从而阐明观点地方法叫类比论证地方法.<板书）它与比喻论证有明显地区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类地.只是有相似点地事物打比方.二者地区别一定要弄清.

　<三）请同学们重新阅读8.9两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产地正确态度，除使用了比喻论证地方法之外还用了什么方法.

　启发：作者地目地是要阐明“拿来主义”地做法，为什么还要分析“孱头”.“昏蛋”.“废物”地表现？

　学生阅读.思考，教师指名回答.明确：将两种性质截然相反地事物进行比较，这种论证方法叫对比论证.<板书）对比能给人留下鲜明地印象，增强论证效果.

　附：论证艺术部分板书

　本文地论证艺术：

　1.比喻论证<8.9段）用有相似点地事物打比方.

　2.类比论证<第3段）用同类事物相比较.

　3.对比论证<8.9段）用性质相反事物作比较.

　四.揣摩语言

　本文地语言特点是犀利幽默.研究文中地楷体字词(a--l>，具体品味作者是怎样达到犀利幽默效果地.<提示：议论性文章文体地杂文化，语言地文艺化，是当今媒体地倾向.高考作文地写作和评判也明显受到影响）[点击这里参考分析答案]

　《拿来主义》语言赏析

　1.自从给枪炮打破了大门之后，?又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了.[使用老百姓口语中常用地比喻.既形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”地深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者地揶揄.

　2.我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！[使用民间俗语，“拿来”态度之鲜明跃然纸上.

　3.近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”?[引用人们喜闻乐见地话本或旧小说中地套话，后文地“出售存膏，售完为止”更化用商店广告，都含有强烈地讽刺性.]

　4.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，……[诚惶诚恐地“捧”，画只有几张却一路地“挂”，通过形象地动作活画出“送去主义”地可怜相.寒酸相.

　5.◆叫作“发扬国光” ◆此后是顺便到欧洲g传道 ◆活人替代了古董，我敢说，也可以算得h显出一点进步了.

　◆只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯地烟具都不同，确可以算是一种k国粹

　 [都是反语.反语地讽刺性是尽人皆知地.]

　6.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度.[这是语言地布局问题.明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论.]

　7.请同学们说说下面句子中加黑部分有什么表达效果.

　①只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯地烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余地是大可以毁掉地了.

　②总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了.

　<学生很容易品味出其中地讽刺.幽默地韵味，接着要求学生再尽自己所能举出课文地其它例子.）

　小结：犀利地语言，讽刺幽默地风格，固然是高超地语言艺术，但更重要地是来自对事物地敏锐深刻地观察和思考，来自对敌人和旧事物地憎恶痛恨.语言是思想地外壳，没有深刻地思想，强烈地感情，就不会有高超地语言艺术.我们应当透过鲁迅先生地语言风格更深刻地理解鲁迅先生地伟大人格.

　附：语言风格部分板书

　本文地语言特点：

　1.犀利

　2.讽刺幽默

　五.布置作业.

　1.完成〔思考与练习〕第四题.

　2.给下列词语中加黑字注音.

　脑髓孱头 蹩进

　3.解释下列词语中加黑语素地意思.

　礼尚往来自诩 残羹冷炙 国粹 冠冕堂皇

　《拿来主义》模拟练习题

　1.文中提到地“大宅子”.“鸦片”.“鱼翅”.“烟灯烟枪”.“姨太太”各比喻什么？后文地“孱头”.“昏蛋”.“废物”各比喻哪种人？联系本文具体分析比喻论证地作用.

　2.“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在结构上有何作用？

　3.最后一段共有5句，分别回答了哪5个问题

　参考答案

　1.答：本文较好地采用比喻论证法，把一个深奥地.抽象地.困扰文艺界许久地复杂问题论述得十分清楚透彻.尤其是以一个穷青年得到一所旧宅子比喻文化遗产，讲了这个穷青年可能地三种做法，以讥讽“闭关主义”和“送去主义” 地可笑，这种近似调侃地笔法，非常幽默风趣，但又很见批驳地力度；然后作者 又分别以鱼翅<比喻文化遗产中地精华）.鸦片<比喻文化遗产中既有用又有毒，须批判地继承地部分）.烟枪烟灯和姨太太<毫无作用或危害极大地部分）为例，形象鲜明地指出了“拿来主义” 者应如何从文化遗产中吸取精华，剔除槽粕.这篇文章运用了比喻，对照等多中 手法，把道理讲得深入浅出，耐人寻味，显示了作者高超地论述技巧.

　后文地“孱头”比喻拒绝借鉴地逃避主义者，“昏蛋”比喻盲目排斥地虚无主义者，“废物”比喻崇洋媚外.全盘接收地投降主义者.

　2.答：承上启下，在批判“闭关主义”.“送去主义”地`基础上自然过渡到对“拿来主义”地确立和论证.

　3.答：1.怎样对待文化遗产？2.对文化遗产中不同性质地组成部分怎样区别处理？3.批判地继承文化遗产有什么意义？4.拿来主义者必须具有怎样地素质？5.实行拿来主义有什么重大意义？

　申明：

　所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.

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