慈母情深教案10

　五年级上册语文教案 - 18《慈母情深》 人教部编版

　18* 慈母情深

　教学目标

　1、知识与能力：认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　2、过程与方法：引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。

　3、情感、态度与价值观：体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。

　教学重点：品析母亲外貌、动作、语言的重点语句。

　教学难点：通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。

　教学准备：PPT、背景音乐

　教学课时：1课时

　教学过程

　一、看图说话，导入新课。

　一片龟裂的土地、一双龟裂的手

　师：孩子们，此刻引入你眼帘的是什么？

　生1：一片裂开的土地

　师：这又是什么？

　生2：一双手。

　生3：一双粗糙的手。

　生4：一双长满茧的手。

　师：你们都是会细心观察的孩子，那通过预习，谁还能用文中的一个词语来说说这是一双怎样的手吗？（如果学生没有说出“龟裂”时进行引导）

　生4：这是一双龟裂的手。（PPT手上出示：“龟裂”，并给‘龟'注上拼音）

　师：是啊，这是一双龟裂的手。这双手对于我们来说也一定很熟悉，它亲切地抚摸过我们的额头，也在我们跌倒时轻轻地将我们扶起。这双手属于这样一个人，她的爱如一滴甘甜的雨露，又像一缕温暖的阳光。她，就是母亲！今天，就让我们走进一位普通平凡的母亲，去感受那博大的（慈母情深）。（生齐读课题）

　 师：轻轻地、柔柔地再读一遍。．

　生：慈母情深

　师：曾经，母亲的这双手也是那么白皙，那么柔软，可如今却变黄了，龟裂了。在这双龟裂手的背后到底经历了些什么？

　二、初读课文，整体感知。

　师：1、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　2、一边读一遍思考，这篇课文主要讲了一件什么事情？并完成导学单上的第一题。孩子们，开始吧！

　 的“我”喜爱读书， 的母亲不顾同事的劝阻，

　地给钱让我买《青年近卫军》的事，体现了 ，表 达了“我”对母亲的 的

　的思想感情。

　师巡视指导解疑。

　师：结合我们的导学单，谁来跟我们分享一下这篇课文主要讲了一件什么事？

　生随机回答

　师：正是因为母亲的坚持，我有了第一本长篇小说

　我买的第一本长篇小说，一元多钱，母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

　师：读到这里，你有什么疑惑吗？

　生1：一元多钱对我们来说并不多，为什么这里说是这么多钱？

　师：（师重复学生的疑惑）这篇文章写的是60年代的事，当时中国人大多数老百姓生活都很艰难。

　（原文再现）母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们五个孩子，全凭母亲带养。母亲加班，我们就一连几天甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月的27元工资。

　师:这一元钱在当时就相当于一个人几天的生活费，此时此刻，我们感受到这一元多的钱真的是（ 生答 ）。预设来之不易、很多很多

　 带着你们的理解再读读原文这段话。

　母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

　师：读得真不错。既然我知道这一元多钱对我家来说是一笔不小的开支，那我为什么还要向母亲开口要钱呢？

　生1：因为我很想要一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　师：你真是一个会读书的孩子。

　。（多让孩子说体会，理解失失魂落魄我很想要一本《青年近卫军》，想得整天．

　 魂落魄。） 已经变成什么样子了？师：我想要得到一本《青年近卫军》, 像丢了魂似的。生1: 师：因为迫切想得到一本《青年近卫军》，我做什么都提不起精神。

　：心神不定的样子。生2 师：是啊，我虽然家里穷，但我却认为：!

　直接吃进肚子里的东西当然不能取代精神食粮我简直就是一个书痴！于是，就有了向母亲要钱买书的那一幕，而就在那一 天，当母亲把钱塞给我的那一刻，我并没有很兴奋，而是着钱跑了出去……那一次，我第一次觉得自己长大了，应该（攥）我鼻子一酸， 学生读并填空，会写并理解“攥”是个大人了。“攥”拿出你的右手，用食指在你的左手心上认认真真工工整整地写下师：孩子们， 字，并紧紧地将它握住。、师：那一天，我到底经历了什么，让我鼻子一酸，紧紧握着钱跑了出去，让我在所有的这一切都是因为我有一位这样的母思想上有了如此巨大的转变呢？亲，这到底是一位怎样的母亲呢？接下来，就让我们一起走进这位平凡而又 不平凡的母亲。三、品读课文，感悟慈母情深。（小组合作）

　1、请同学们默读课文第13--第34自然段，圈出描写母亲给你印象深刻的词语，用波浪线标示出描写母亲外貌、动作、神态等的句子，并试着在旁边写下你的感受。

　2、试着用以下句式与组员交流，那一天，我来到母亲工作的地方，我看到了

　 我感受到了

　 师巡视指导。

　小组代表发言。、那一天，我来到了母亲工作的地方，我穿过一排排缝纫机，走到了那个角1生 落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。我穿过一排排缝纫机，走到了那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头 和缝纫机挨得很近。她留给我的印象是十分“瘦弱”的。（板书：瘦弱）? 师：如此瘦弱的母亲，你从哪些描写中感受到了呢 头和缝纫机挨得很近）.（随机回答：预设脊背弯曲着?

　师：这里是通过人物的什么描写 ：外貌描写，“弯曲着、挨”这些词是动作描写。3生

　师：你说得清楚明白。再想想母亲为什么会如此地“瘦弱”呢

　生随机回答（预设生活很苦很节约、为了家庭而操劳着）

　师：带着你们的体会再读读这段话。生齐读。

　师：那一天，我来到了母亲工作的地方，还看见了什么？

　生4、背直起来了，我的母亲。

　 转过身来了，我的母亲。

　 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　师:此刻,你们看到了一位怎样的母亲?

　生4:我看到了一位十分疲惫的母亲。(板书:疲惫)

　师:你是从哪里感受到的？

　生4：背直起来了，转过身来，还有一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　师：你能用刚才我们分析句子的方法，说说这里通过了人物的什么描写来让你感受到了母亲的疲惫的？

　生4：我觉得直起来、转过来、望是母亲的动作描写，眼神疲惫时对母亲神态的描写。

　师：你懂得知识的迁移运用，请大家把掌声送给他。

　 那一天，我来到了母亲工作的地方，看到了这个画面的时候，在表达方式上非常特殊。

　师：按照我们一般的表达习惯，这句话我们会怎么说？(生随机答)

　 我的母亲，背直起来了，转过身给来了，褐色的......

　师:通过刚才的对比朗读，我们来比较看看,这两个句子有什么明显的不同？

　生5、这里连续用了三个我的母亲。

　师：你的眼睛真亮。

　生6、我的母亲是主语，却放在了句子的后面。

　师：一般我们接触的句子主语都是放在前面的，这里却放在了后面。我们称之为主谓倒置；连用了三个（我的母亲），三个相同的句式又就构成了（排比句）。原来作者这么精心安排，是想让我们看到一位怎样的母亲？提示：你看到了母亲怎样的脊背？怎样的脸？怎样的眼睛？ 生随机答

　师：这还是我的母亲吗？印象中我的母亲脸红润光亮，眼睛炯炯有神，可是现在我 学生读 的母亲．

　 背直起来了，我的母亲。

　 转过身来了，我的母亲。

　

　 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 褐色的口罩上方，师：是啊，母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵，也深深地烙在了我们的心)

　读一读中，带着你们的理解再读读这个句子。(男女pk师：母亲如此地辛苦疲惫，我永远不会忘记她转身的那个瞬间。我从内心里崇敬 全班齐读他、感激她、热爱她。

　

　 ......师：让我们继续来交流，那一天，我来到了母亲工作的地方立刻,立刻又弯曲了背,又生7、我说的是第29自然段，母亲说完,立刻坐了下去我从这里感受到母亲:了忙碌......预设陷入又将头俯在缝纫机板上,立刻又 赚钱的不易,,母亲不想浪费时间，母亲特别地忙碌工作的辛苦

　 师：你是如何感受到的？) 这里面出现了几个立刻？(4个 这四个立刻放在这里是多余的吗？

　 更能看出母亲在争分夺秒地工作着。11生、我不是那么认为，连续用了四个立刻，师：张老师要为你点赞。是的，如果说刚才母亲疲惫的身影是一个慢镜头，那么这里母亲忙碌的身影给我呈现的就是一个快镜头。就在埋头苦干的前一秒， 母亲不顾那个女人的劝阻，毫不犹豫地将钱塞到了我的手心里。)

　理解 这是一个多么通情达理的母亲啊(板书

　虽然母亲没有文化，当她看到儿子喜爱看书，对知识的渴求时，她大生地对 那个女人说： ( )”(PPT17生读) “出示： ( )”母亲相信儿子能从书上获得更多的知识，她欣慰地说：“母亲也相信儿子一定不会辜负她的期望，所以她骄傲地说：“( )”

　师：所以，就在那一天我第一次觉得自己长大了。

　就在那一天我第一次觉得自己长大了，并因自己到现在才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

　师：就在那一刻，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去......此时此刻，作者的内心是感慨万千，让我们试着联系上下文看看，作者到底在想些什么呢？

　生随机回答( 自责、想要用孩子的方式来表达对母亲的爱 )

　师：她是这样想的，也是这样做的，于是我用那一元五角钱给母亲买了一听水果 罐头，我原以为母亲会高兴的，没想到母亲却数落了我。．

　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？不是说买书，妈才舍不得给你钱呢!”

　师：你来读读。

　 你再来读读。

　师：看到孩子给母亲买的水果罐头，母亲的心情是怎么样的呢？

　师：你体会到母亲的心情是怎么样的？( 感动+生气+欣慰...... )

　 生随机答

　师：母亲就是在生气中责备着，又在责备中感动着，就是在这样的情况下，母亲又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。(学生读)

　四、回顾小结，升华情感。

　师：是的，生活再苦再累也得凑足买书的钱，也得支持孩子读书学习，因为她知道读书和学习对于一个孩子来说是非常重要的。

　 一个如此 被生活的重担压得 几乎喘不过气来的母亲，当她知道儿子要买书时，她二话没说就问：

　“多少钱？”

　师：当旁边的女人来阻拦时，

　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声地回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的!”

　 当我把水果罐头放到母亲的面前时，母亲数落了我，竟然

　又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。

　师：母亲的举动震撼着儿子幼小的心灵，此时此刻他有多少话想对母亲说呀!可是，他什么也没有说，他只是想

　我没有权利用那钱再买任何东西，无论是为我自己还是为母亲。

　师：此时此刻，我真正读懂了母亲的那份心，我把母亲给我的那份深情藏在了心中，它时时给我力量，催我奋进，终于使我走上了文学创作之路。多年以后，那个懵懂的少年，已成长为我国当代著名的作家，他就是梁晓声

　当他获奖的时候，他不禁想起母亲当年凑钱给他买书的那一幕。梁晓声说......

　忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

　五、拓展延伸，感悟母爱。

　 师：这就是母亲，这就是世界上那个平凡而又伟大的女人。母爱渗透于生活中的点点滴滴,无时不有,无处不在。

　师：此刻，你的脑海里是否会浮现出这样熟悉的画面，回忆起那个永远为你挡风，为你遮雨，替你擦汗，为你等待，陪你学习，给你拥抱、为你感动，辛勤操劳，全心全意爱着你的母亲吗？下面请同学们拿起笔，敞开记忆的大门，写下一此刻你脑海里浮现出的那位最疼爱你的妈妈。提示：可以写母亲的一个眼神、．

　个动作、一句温暖的话语......（可用上本文人物描写的方法）

　五年级上册语文教案－18慈母情深 导学 ｜人教（部编版）

　(教师用)

　《慈母情深》导学案（教师版）

　学习目标：

　1、认识本课的3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的贫穷，劳累、艰辛、慈爱。

　4、领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。

　学习重点：通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的劳累、艰辛、慈爱。

　学习难点：领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。

　学习模式：自学——对学——合学——展学

　教学用具：多媒体课件

　课前准备：母爱的相关图片、歌曲，梁晓声童年相关资料。

　课型：新授课

　课时：一课时

　导学流程：

　一、情景导入，明确目标：（预设4分钟）

　1、播放歌曲《母亲》导入新课。是的，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人就是把《慈------全部的爱给了儿女的母亲。今天，我们要学的这篇文章也与母亲有关，请齐读课题母情深》

　2、 明确本节课的评价机制

　 3、出示并解读学习目标

　二、学法引领，新知探究（预设28分钟）

　（一）：朗读课文，掌握字词(4分钟)

　自学指导： 1、请大声把课文朗读一遍。

　2、力争读准字音，读通句子。

　1、读一读：这些字我们认识了吗？

　 忙碌 攥紧 陷入 龟裂 脊背

　（过渡语：生字词掌握的不错，那么，课文内容又知多少呢？下面——） (二)：再读课文，整体感知（3分钟）

　(自学指导：请回忆课文内容，想一想，填一填）

　你知道课文讲了一件什么事吗？

　我一直都想有一本《青年近卫军》，想的整天（ ）。但贫困的家境，使我的愿望难以实现。为了得到这本书，我来到母亲工作的地方（ ）（干什么？），母亲不顾工友的反对（ ）（怎么做的？）。就这样（ ）。

　（过渡语：孩子要买书，本是件值得高兴的事，可工友为什么要反对呢？下面就让我们走进梁晓声的家庭和年代——出示链接）

　总结语：就是在这样贫困的情况下，母亲却拿出一元五角让我去买书，这真的是——慈母情深。（指读课题）

　过渡语：下面，让我们再次走进课文，去看一看慈母情深到底深在哪呢？

　（三）：研读课文,品悟情感（21分钟）

　 自然段33—5（自学指导：请快速跳读课文．

　1、用﹏勾画出描写母亲外貌、动作、神态的句子

　2、从勾画的句子中找出最能打动你的句子，按下面的提示做一点简单的批注。

　 A、句中的哪个词最让你感动？

　B、你从这个词中读出了什么？

　请按下面的句式交流：

　最打动我的句子是（ ）,这是对母亲的（ ）描写。这句中的（ ）一词最让我感动，因为我从中知道了母亲（ ）。

　（相机指导朗读）

　随机品读，重点在于下面两句：（课件出示）

　1、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　（过渡语：下面请同学们起立，让我们带着对母亲的感激和敬爱，再来读一读这些感人至深的句子吧）

　总一总：教师引读（配乐）

　慈母情深，深在——母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛中；

　慈母情深啊，深在——母亲衣兜里那卷皱皱的毛票，龟裂的手指上；

　慈母情深，深在——母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了忙碌中；

　慈母情深啊，深在——平凡母亲对儿女无私的挚爱里！

　追问：文章结尾作者说“就这样，我有了第一本长篇小说”。这仅仅是一本书吗？（完成板书）

　（过渡语：是的，文中的母亲只是一位普通的工人，她没有惊天动地的大事，但母爱的光辉却在贫寒的岁月中流淌。其实，像这样平凡而伟大的母亲又何止这一位呢？请看下面一组图片）

　三、拓展延伸，升华情感：（预设2分钟）

　 1、 在音乐伴奏中播放母爱的图片：

　（总结语：这些图片，我们是那么的熟悉，或许你家也有许多，它真实的记录了在我们成长的过程中，母亲为我们付出的点点滴滴。）

　过渡语：看完这些图片，相信同学们一定有许多话对自己的母亲说，请拿起手中的笔写一写把。

　四、达标测评（预设3分钟）

　小练笔：妈妈，我想对你说：

　五、课堂小结：（预设2分钟）

　1、回忆本节课所学，你有哪些收获呢？和大家分享一下吧！（可以从知识、学习方法、启示或感悟等方面来谈。）

　2、完成课堂评价

　六、布置作业：（预设1分钟）

　1、自己也写一首赞美母亲的小诗并读给母亲听。

　教师寄语：母亲是平凡的，但母亲的爱却是无私而深沉的。

　母亲的爱，

　起于平凡而终于伟大；

　母亲的爱，

　无声无息却又无处不在；

　母亲的爱，

　 从开始直到永远……．

　附板书设计：

　 慈母情深

　

　

　 一本书 一颗心 一份情

　五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版）

　18 慈母情深

　导学案设计

　课慈母情课新授

　1认识“魄、抑”1个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”1个字，会写“连续、播”1个词语

　教学目2有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙

　3通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇之情

　1通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情教学重难2学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法

　1制作生字卡片，准备图书《青年近卫军，作者简介及古诗《游子吟教)

　课前准)学2预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的课时安课教学过第一课学生活教学提教学环教师指1围《青年近卫军初读课文1可以传阅《青年近卫军引导学生探索书实物展示实物引入一12讲清本课选《母亲后的故事揭示课(以号召学生课后阅读《母亲》了解作家生平及主要作品，初步2. 2.介绍作家梁晓声。5时：分钟)

　原文 感知小说《母亲》。。

　默读课文，一边读一边圈出生1.指导学生自读课文，借助工具1.教师根据学生的认读情况借助工具书标出读音。字，注意读强调多音字“龟”书自学生字。1. 进行重点指导 准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。

　。的两个读音。

　2.2.(1)同桌间互相检查掌握情况，检测生字掌握情况。

　要求学同桌互相检查。

　，2.注意相互纠错。

　教师示范书写时(1)二、初读课文，并让学生现场解决字词(2)(2)引导学生重点分析易混字、以小组为单位交流生字书写要用(生认真观看， 分钟时：10)

　易错字。点。

　，书写给学生现场纠正。注意观察生字的结构特点，动(3) “脊”通过图片展示“抑”和(3)

　不预习情况只作为参考的笔顺。

　3.手练习书写。

　， 3.。按要求填写恰当出示习题，检查课前预习情3.根据预习情况，能以此评价学生 的词句。

　况。1指导学生快速阅读课文说1认真思考，概括故事梗概引导学生通过朗读和三整体感知课文主要写了一件什么事在老师的指导下对课文进行从整体上感慈母2引导学生试着用自己的语理清层2层次阅读然后根据老师提出的这一主进而对课发展、高潮时2分)

　说出故事的起因有了初步的认题，概括每一部分的主要内容结局结合本课字词设计词语解释四结合课文1习题的设计旨在为下1积累词语因此难度不宜课做铺2布置作结合课文内容设计填空题2按要求完成作业思考题，为下节课做好铺垫)

　时分第二课

　教学环教师指学生活教学提

　充分表达自己为什1积极发言1检查上节课学生作业完成温故知新一要求学生回答要言之况对课文这里感触最深启发思2由身边事例导入这节课要不要人云亦2将心比心深入情境进行换位)

　分时考点学习的内容

　想一1找出描找出课文中的相关语句1引导学生快速读文环境外貌动作语言的语句如果是自己会怎样写1学生找出自己认为典型语是帮助理解课文主并加以归类

　的基础性环2交流汇报2展示三个重点句引导学生行课堂交流出示我穿过一排排缝纫机充分展示了母亲劳动条件这里教师可以明确告诉走到那个角落2艰苦，理解母亲劳作的艰辛看见一个极其

　还头凑到缝纫弱的脊背弯曲着生：无论是环境描语外貌描板上。周围几只灯泡烤着我动作描目的都是突出母亲脸描从而让学生对：背直起来了，我的出示：既运用动作描写和外貌光辉形画人物的方法有一个新的写亲。转过身来了，我的母亲。又运用主语倒装句式主要二研读课文色的口罩上方一对眼神疲惫调了母亲在艰苦环境下辛勤工识和提感受母我的母亲的深刻形象眼睛吃惊地望着我时1分)

　眼睛…

　补充写作背景也是帮助3：母亲说完，立刻又出示四个“立刻”在这里所起尤其立刻又弯曲了背，立了下去解课文的有效手充分展现出母亲的辛强调作用对学生来讲相对时代比较又将头俯在缝纫机板上了立忙碌的深刻形象又陷入手脚并用的机械忙碌远的课

　态…

　3补充资料：梁晓声家庭状况3进一步了解作家的家庭状况

　要引导学生进入特定“我”向母亲所讨要4小结解课文写作背景4一元五一元五角钱是母亲起早贪黑通过数字上的对比4才能理从情感上在那个特定的时代意两天的收入母亲所做的一切次感受母爱的无私与伟大是为了孩子们啊有多这就是──母情深分析课文可以从重点词1着重说出自己充分发表意见1课文还有哪引导学生讨论1课堂讨论三、．

　升华感地方让你感受到母爱的伟大语句的理解和感悟入也可以从分析句式2分时1)

　把握关键词语在情感表达上2根据学生回答引导学生找

　表达“慈母情深”的关键词语作用，加深对文章主题的理解

　层层递进式的情感教学2重点分析其在情感表达上的能让学生自然而然地3用感情积淀，深层感悟“慈母小结3深”握文章主

　二选一四针对重点朗读侧重于学生情感1饱含深情地朗读《游子吟的巩习作侧重于情感自由选择，认真完成训练巩固练习作练笔：试着写一写自2)

　分时1“鼻子一酸”的经历。

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