最新部编版一年级语文下册(精华版)21 小壁虎借尾巴 教案
21.小壁虎借尾巴
课题
小壁虎借尾巴
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.认识“壁、墙”等12个生字,和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过多种方法猜生字字音、字义。
4.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
5.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学
重点
?通过图画、形声字偏旁表意的特点,联系上下文等方法猜字、了解字义。
教学
难点
借助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。
第一课时
教学
目标
1.认识“壁、墙”等12个生字,和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、谜语激趣,引入新课
1.(课件出示2)谜语:身体扁平四肢短,模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
2.学生猜出后。(课件出示3)课件出示:壁虎的图片,使学生了解壁虎的样子。
3.教师板书课题,齐读课题。(板书:21 小壁虎借尾巴)
4.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?(学生质疑)
【设计意图:谜语导入,猜谜语是学生喜闻乐见的活动,图片的展示,更直观地介绍了壁虎的样子。】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,识记生字。
1.自由读课文,借助拼音朗读课文,注意读准字音。
2.(课件出示4)
出示本课生字:
zhuō tiáo pá jiě nín cǎo fánɡ
捉 条 爬 姐 您 草 房
qiánɡ bì wén yǎo duàn bá shuǎi ɡǎn shǎ zhuǎn
墙 壁 蚊 咬 断 拔 甩 赶 傻 转
指名读,师相机正音:平舌音“草”,翘舌音“捉、甩、傻、转”,前鼻音“您、蚊、断、赶、转”,后鼻音“房、墙”。
3.交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。小组交流,教师巡视。
(1)加一加:“扌”加“足”是“捉”,“爪”加“巴”变成“爬”,“你”加“心”是“您”,“女”加“且”是“姐”,“艹”加“早”是“草”,“户”加“方”是“房”。
(2)换一换:“杂”去掉上面的“九”换成“夊”就是“条”。
出示生字新词:(课件出示5)
壁虎 墙角 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶蝇子 捉蚊子 房子 转身 一条 吃草 姐姐 爬行
指名读,齐读,开火车读。
4.指名分段读课文,纠正读音。
三、指导写字,规范书写。
1.出示会写的生字:(课件出示6)
捉、条、爬、姐、您、草、房
认读生字,口头组词。
2.指导学生观察生字特点,说说它们在田字格中的位置(课件出示7、8)。
3.老师范写,学生书空,重点指导“爬、房”。
“爬”:半包围结构,“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
“房”:半包围结构,第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
4.学生描红,练写。
5.展示讲评。
【设计意图:鼓励学生多元识字,寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。】
【设计意图:“爬、房”是半包围结构的字,继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则,重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。】
第二课时?
教学
目标
1.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
2.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教具
准备
?课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、复习导入,温故知新。
1.出示生字、词语卡片,指名读,齐读。(课件出示10、11)
2.说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用。
3.填空练习。(课件出示12)
(1)小鱼摇着( ),在( )游来游去。
(2)黄牛甩着( ),在( )吃草。
(3)燕子摆着( ),在( )飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴( ),黄牛用尾巴( ),燕子用尾巴( ),小壁虎的尾巴断了以后,还能( )。
【设计意图:填空练习,梳理了文章脉络,概括了文章要点。复习旧知,温故知新。为下面的学习做好铺垫。】
新课
教学
( )分钟
二、随文识字,交流猜字方法。
自由读课文,读准字音,读通句子。圈圈不认识的字,猜猜它们的读音和意思。
全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中, 把学生猜读中的错误改正过来。
提炼猜字方法,师生互相补充。
借助图画猜读生字:墙;
利用“形声字特点”猜读生字:蚊、咬、赶、房、转;
借助偏旁表义的特点了解字义:咬、拨、赶、房、转。
再读课文,把课文读正确,读流利。
重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。
三、图文对照,整体感知。
(课件出示13)出示第一幅插图,引读第1自然段:小壁虎在墙角(捉 蚊子),一条蛇(咬住了他的尾巴)。小壁虎(一挣),挣断尾巴(逃走了)。通过动作演示理解“一挣”的动作。
过渡语:没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴, 可是他向谁借呢?
看图读文说话。
(1 )(课件出示14、15、16)逐一出示插图第2、3、4幅,图文对照,朗读3、4、5 自然段。
说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。
小壁虎爬到小河边,找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。
(教师随机板书:小河边、小鱼;大树上、老牛;房檐下、 燕子)
(课件出示17、18)出示第5、6幅插图,图文对照朗读第6、7自然段,了解借尾巴的结果。
四、精读感悟,重点突破。
学习3-5自然段,读好对话,了解动物尾巴的作用。
学习第3自然段。
自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。
合作读对话。
小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气,可把重音放在 “借给我”三字上。
小鱼的话要强调“拨水”一词,并用动作来理解。
交流:小鱼尾巴的作用。
小结:读了这段话,我们知道了:小壁虎来到(小河 边),向(小鱼)借尾巴,小鱼要用尾巴来(拨水)。(板书:小鱼用尾巴拨水)
学习第4自然段。
导语:(课件出示19)没有借到尾巴,小壁虎多么难过啊!但是它不灰心,继续爬呀爬,看见了——老牛。出示图文(课件出示20)。
同桌分角色练读对话。
指名两组同学进行朗读。
朗读提示:读老牛的话时,声音可适当低沉些。
读后交流,说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎,了解牛尾巴的作用,随机做动作理解“甩”。联系上文,和小鱼“摇” 尾巴这个动作进行比较。(板书:老牛 用尾巴赶蝇子)
(课件出示21)出示句式,说话:小壁虎爬到( ),向( )借尾巴,( )要用尾巴来( )。
学习第5自然段。
导语:小壁虎继续爬呀爬,他多么希望有合适的尾巴 借给他呀!这次他碰见了燕子。
师生合作读。
理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵,飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。(板书:小燕子用尾巴掌握方向)
(课件出示22)出示句式,说话:小壁虎来到( ),向( )借尾巴,( )要用尾巴来( )。
小结:根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。
五、借助词语,串讲故事。
导语:读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子这三 种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词,选择 其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗?
小河边摇着尾巴游来游去拨水 大树上甩着尾巴吃草 赶绳子 房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向
自由说、指名说、三人小组说。
六、指名朗读,总结全文。
学习6、7自然段:(课件出示23:6、7自然段)
(1)指名读课文。
(2)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈是怎么说的?谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
(3)小壁虎的尾巴有什么特点?(小壁虎的尾巴有重生的功能)
(4)指导朗读:妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱,要读得亲切、温柔一些。小壁虎说的话要读得欢快一些,突出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。
【设计意图:教师提供充足的时间,调动学生多种猜读手段,交流猜读 的方法,分享独立识字的快乐。】
【设计意图:在读好对话的基础上,借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用;借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。】
【设计意图:由扶到放,学生自主理解课文中重点对话。】
【设计意图:以“词语”为框架“串讲故事”,搭建了语言实践运用的平台,促进了学生语言能力的不断生长。】
课堂小结及拓展延伸
()分钟
七、分角色表演,拓展延伸。
1.自由读全文,在小组内分角色练习朗读。
2.学生表演全文。
3.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点,谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗?(课件出示24)
尾巴的用处
鱼儿的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀,把握方向保平衡。
啄木鸟的尾巴像铆钉,铆在树上好啄虫。
蝎子的尾巴有毒汁,赶走敌人保自己。
猴子的尾巴像钩子,钩在树上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子,五彩缤纷真漂亮。
松鼠的尾巴像把伞,天气炎热好乘凉。
板书
内容
21 小壁虎借尾巴
小壁虎 小鱼 黄牛 小燕子
用尾巴逃生 用尾巴拨水 用尾巴赶蝇子 用尾巴掌握方向
教学反思
成功之处:
1.谜语导入,猜谜语是学生喜闻乐见的活动,图片的展示,更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字,寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。
2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则,重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。
不足之处:
1.教师语言要简洁,评价语要到位。
2.在随文识字的方法上要继续进行研究,如何使生字呈现更自然,更切合文本是我近期要解决的问题。