2017年春部编语文教材一年级下册第21课小壁虎借尾巴优秀教案(含反思)
21 小壁虎借尾巴
教案设计
设计说明
经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课 教学主要体现在以下两点:
灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实 际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中
有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多、感情色彩浓的特点, 加强朗读的指导与训练, 使学生品味文中不同角色的不同语气、 语调, 并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习 的兴趣。
课前准备
课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)
分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。
(学生)
搜集有关动物尾巴用途的资料。
(学生)
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
、揭示题目,启发质疑
出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”
( 壁虎 )
对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴, 可有只小壁虎却要去借尾巴, 这是怎么回事呢?让我们到 《小壁虎借尾巴》 这个故事中寻找答案吧! 出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。
读了这个课文题目,你想知道些什么? 板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样? 设计意图: 质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学 生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
二、初读课文,学习生字
带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1) 课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2) 小壁虎分别向谁借尾巴?
(3) 小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。
(课文没 有注音。
)
课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联 系以前的经验自己想办法。
( 看图、查生字表、猜读或请教别人。
)
借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音, 注意平翘舌音。
分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什 么字?是怎么认识的? ( 学生没说到的,教师帮助。
)
出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1) 指名读,齐读。
(2) 去掉拼音再读。
出示生字卡片,开火车读生字。
把生字送回课文,读通课文。
思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
设计意图: 学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此, 在听说训练中要有一定的层次性。
如:听完课文录音后的第一次交流 是针对全班学生的, 答案连起来就是整篇故事的大概内容, 这个说话 练习对大部分孩子来说都有一定的难度, 所以,只要请班上几个口头 表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样? ( 伤心、难过。
) 那就请你们带着难过的心情来读一读, 比一比看谁读得好。
( 指名读, 齐读。)
小壁虎先向谁借了尾巴? (学生自由读第 3自然段。
) 学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他 呢?( 出示:小鱼的尾巴要用来 ,, ) 小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不 能把尾巴借给小壁虎。
分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
( 教师范读,男女生分角色读 ) 设计意图:以读为主,让学生在读中体会, 在读中理解, 在读中感悟, 是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想, 感受清新活泼的文字, 通过图片想象当时的场景, 语言会在不知不觉 中积累,情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
教师范写,学生书空。
学生练写,展示评议。
设计意图: 学生观察探究, 老师用最直观的手段向学生展示写字的过 程。学生从中领悟写字的要点, 掌握运笔的方法, 最后欣赏评议生字。
学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
把认识的生字读给同桌听。
看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
设计意图: 复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解 课文做好铺垫。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第 3?5自然
段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2. 交流出示对话
指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想? 那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么? 出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁 借呢?他们会怎么说呢? ( 仿照课文续说。
) 学生借助搜集来的资料, 分小组说说其他动物尾巴的用途, 并演一演。
小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢? (师引读第 6 自然 段。)
结果怎样?为什么?
指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
设计意图: 本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生 充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性, 学生能说几句就说几句, 主要关注他们说话时的语气、 态度,表达是否清楚。
教师评价要及时, 鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练,加深理解
1. 分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2. 以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
指小组上台表演,全班评议。