念奴娇。赤壁怀古教案

　

　课题

　念奴娇﹒赤壁怀古

　主备

　焦敏

　审核人

　上课人

　上课时间

　教学目标

　知识与能力 诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。

　过程与方法 掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。

　情感态度与价值观 了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。

　教学重、难点

　1、情与景的自然结合。

　 2、了解苏词的艺术风格。

　教学方法

　1、朗诵法 2、分析法 3、归纳总结

　学法指导

　1、充分阅读，利用工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容，品味语言，感悟意境。2、领略词中描绘的豪壮宏伟的景物，品味作者的感情。

　教 学 过 程

　上课教师补充

　教

　学

　内

　容

　要

　点

　一、自主预习（课前预习）

　1.给下列字注音

　淘 垒 瑾 纶 樯 橹 酹

　2、选出对苏轼《念奴娇?赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项 （ C ）

　A风流人物：有文采有功绩的人物。

　故垒：古老的营堡。

　B、雪：喻浪花。

　 英发：勃发。

　C、纶巾：黄色的毛巾。

　 强虏：劲敌。

　D、故国：故地。

　 尊：通“樽”。

　3、名句填写

　（1）乱石穿空， ， 。江山如画， 。

　（2）遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 。

　 ， ， 。

　（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。

　 , .

　教

　学

　内

　容

　要

　点

　二．合作探究：（课中学习）

　（一）导入： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”

　请问：这首诗中的“三父子”是谁？（苏洵、苏轼、苏辙）

　“一代苏长公，四海名未已。投荒忘岁月，积毁高城垒。”

　再请问：这首诗中的“苏长公”又是谁？（苏轼）

　不错，是苏轼。我们今天就学苏东坡的一首词《念奴娇 赤壁怀古》。这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的，词人苏东坡因为被贬湖北黄岗，当时叫黄州的地方。一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的《念奴娇 赤壁怀古》。

　（二）教师范读全词，学生揣摩词的意境。

　补充注释：

　风流人物：此处指杰出的英雄人物。

　乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。

　小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

　了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

　强虏(樯橹)：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。

　灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

　江月：临照在大江之上的月亮。

　（三）指名学生朗读全词。

　（四）理解与赏析：

　 1、交流展示：你读懂了那一句？说说你的理解？根据你的理解把感情读出来。

　2、赏析全词

　（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

　词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

　（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

　第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。

　“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

　（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

　第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峻。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

　（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

　这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

　（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

　描赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

　（6）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜怎样的形象？

　明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，周瑜时年三十四岁）十年，放在一起写，为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

　（7）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

　抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

　（8）后五句是怎样写人生感慨的？

　“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

　教

　学

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　容

　要

　点

　三、内化巩固 （课后练习）

　探讨作者人生态度

　“人间如梦，一樽还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？（讨论：倾向于哪种理解？）

　一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；

　另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

　明确：人间如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

　课堂小结

　艺术特色

　1、结构严谨：开头写赤壁的景色，中间写周瑜的战功，最后写作者的感叹。这几部分的联系很密切，过渡很自然，用“遥想”过渡到第二部分，用“故国神游”过渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。

　2、成功地描写了赤壁战场雄奇的景色。

　3、塑造出一位“雄姿英发”的英雄人物——周瑜。这样的英雄形象在文人词里还是首创，开拓了词的境界。

　作业

　教学反思

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