2023年《冷与暖》教案3篇【完整版】
《冷与暖》教案1 教材分析： 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效下面是小编为大家整理的2023年《冷与暖》教案3篇【完整版】,供大家参考。
《冷与暖》教案1
教材分析：
色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。
课型：造型·表现欣赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受。
3、激发学生热爱美术学习兴趣。
教学重点：
体验色彩给人的不同感受。
教学难点：
知道冷、暖色调各有哪些颜色。
教学准备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：“色彩给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）② 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等 ；宁静、寒冷的场面）
③ 小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。
2、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用线描或色块作画表现画面。
B、画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。
板书设计
色彩的冷暖
颜色：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
第2课 画家的调色板
教学目标：
1. 初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。
2. 能够简单的用三原色调出其他颜色。
3. 意识到颜色的变化需要多加练习。
教学重难点：
1. 学会简单调色；
2. 增加对调色尝试的兴趣；
3. 增加调色的理性认识。
课前准备：
水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？
① 找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？
② 学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。
③ 小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。
2、欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。
3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用不同颜色来表现画面。
B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点继续尽到学生进入更高级的色彩领域。
板书设计
画家的调色盘
三原色
混合
展示
第3课蔬果的剖面
教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点与难点：
重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。 难点：运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学准备建议：
教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。
学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
教学建议：
导入：
1、师：今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那
切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。
新授：
（活动一）
1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）
2、师反馈并示范：
（1）画出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来
画呢？（师简单板画）
3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。
（活动二）
1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓
和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
4、学生作画。师巡视。
评价：
1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
3、师小结：今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）
板书设计
蔬果的剖面
剖面：1.形状 2.颜色 3.联系
第4课 生活中的线条
课型：造型·表现
课时：1课时
教材分析：
线条的*直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。*行的线条，会使人联想到*直的地*线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。
引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的：
1、观察*行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。
教学重点：
感受线条的动与静。
教学难点:
用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教具准备：
课件、作画工具。
教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。
师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。
2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。
三、讲授新课：
1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地*线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地*线是静止的直线。
2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：*直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。
想一想，线条在绘画中的作用。
4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖 ＋ 直 ＝温暖、*和
暖 ＋ 曲 ＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合
冷 ＋ 曲 ＝ 宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷 ＋ 直 ＝ 单调、呆板
通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
四、作业布置：用*行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。
五、学生作画，教师指导。
倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。
六、作业展评：
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？
3、教师简评。
七、拓展
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
八、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质柔软，色彩艳丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特别直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。 板书设计
生活中的线条
特点：节奏韵律 颜色 情绪
第5课节
奏的美感
课型：造型、表现
课时：2课时
教学目标：
1、观察、体验美术作品中的节奏感。
2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。
教学重点：
对美术节奏的理解
教学难点：
用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。
课前准备：
教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。
教学过程：
第一课时
一、感受节奏
1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”
2、看——两幅绘画作品
⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。
⑵二方连续纹样作品中垂直线、水*线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生??（相同点：
《冷与暖》教案2
教材分析
本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三年级色彩知识的加强课。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。
教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。
学情分析
本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。
教学目标
1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；
2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。
3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。
教学重点：认识冷暖色。
教学难点：初步运用冷暖色。
教学准备：
学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。
教具——多媒体课件
教学策略：
根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维。
教学程序及设计意图
第一环节：情境设疑，导入新课
创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……此时，老师注意观察学生进入情境的情况，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般情况下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，这样的房间看起来更热，所以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题：如果是我，我也会与大家一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。
「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验，令学生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的属性。
第二环节：引导认识，探究学习
本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。
探究1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）
屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。
师：我们已经知道了色彩会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。
（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）
师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总倾向。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，老师根据学生回答的情况老师给予适当的提醒。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色 暖色）
「设计意图」认识色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习兴趣。
探究2、放映色相环，体会色彩的冷与暖。
让学生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，老师根据学生所说进行板书。（课件3）
（1）提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。
「设计意图」通过观察色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性认识提高到理性分析，为今后色彩的学习和运用打基础。
探究3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）
同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）
看课本，给学生时间进行观察、感受。
看屏幕：荷兰画家梵·高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚寒冷、宁静的天空，使用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光使用了哪些颜色？——黄色。
法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让学生了解如何在画面中灵活的运用冷暖色。
师：这幅作品是冷色调还是暖色调？——暖色调。
老师出示问题，学生讨论：为什么在这幅暖色调的画面中出现了冷色？学生思考，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，使画面更加生动更加协调，达到色彩*衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色调为主。冷色调的反之。
给学生时间进行观察、感受。
「设计意图」通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。
第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。
1、不同季节服装的"色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷色为主，如白、天蓝色等。
师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。
2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。
3、有些家庭，根据不同的季节变换房间内不同的色彩。
4、*人喜欢用红色表现热烈、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、结婚的红喜字……，用黑色表现庄严、肃穆的气氛等。
「设计意图」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。
第四环节：学生作业。（课件6）
作业要求：
用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。
作业前，留出充分的时间让学生思考自己表现的内容和表现的方法，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。
「设计意图」学生说一说自己想要表现什么内容，这一步老师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同学说自己的想法：一本教育书籍中说过一句话：只有说才能有想。）
学生作画，教师巡回指导
提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，使用剪刀的同学注意安全及卫生。
第五环节：讲评学生作业，课堂小结：
将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足，视情况老师动手示范修改1—2件作业。
第六环节：课后拓展：
老师给大家出一个选择题：有一家医院要内部装修，你认为房间里应该是暖色调还是冷色调呢？为什么？
如：暖色调，可以让病人感到温暖，像回到家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养病。
教师总结：同学们说的都很有道理，但不管是冷色还是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是吗？
「设计意图」跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用，告诉学生在我们的生活中还有很多地方需要冷色和暖色，只要我们善于发现，善于思考，我们就能成为生活的主人，用我们所学的知识让我们的生活变的更加美好。
板书设计 ：
7、色彩的冷与暖
冷色：绿、蓝、紫、白等
暖色：红、橙、黄、黑等
《冷与暖》教案3
课堂类型：造型 表现 设计 应用
教学目标：
1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。
2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
教学重难点：
1、从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。
2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。
教具学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮
教学过程：
一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。
二、新授：
（一）导入
教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？
教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？
分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。
（3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？
---色彩有冷与暖。
（二）导入课题：“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”
板书课题：色彩的冷与暖
三、讲授新课：
（一）结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。
“色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。”
1、看冷暖不同色调的作品
（1）冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉？
---给人以冷的感觉。
（2）暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？
---给人以温暖的感觉。
（3）同时欣赏这两幅画面
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。
分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。
师小结给予鼓励：看来大家*时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？
（二）放映色轮，让生观察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。
（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。
提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？
将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相对比较去感觉。
（4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。
（三）结合色相卡讲解色彩的补色对比。
在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。在色彩中称它们为补色对比（板书）。补色对比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征。
四、作业要求：
（一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色彩冷暖涂色印样）
（二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。
五、学生作画，教师指导：
六、讲评学生作业，课堂小结：表扬优秀作业
《冷与暖》教案3篇扩展阅读
《冷与暖》教案3篇（扩展1）
——冷与暖作文5篇
冷与暖作文1
刚进入初冬，睡觉时也会有丝丝凉风进入骨头，不经意间被冷醒，但那被爱充斥着的毯子里，却蕴含了春天般的暖意浓浓。
——题记
好不容易有个作业少的周末，本在周五就做完大半的作业，但却硬生生的被妈妈加了许多作业在我的周末计划表上。我本不悦，但迫于不想与父母再争吵，我无奈的接受了。
我很无奈，迷茫的看着满满的计划表，心里抱着“早死早超生”的念头，将一支满满的笔芯装入了笔壳，便开始了奋斗。外面的时钟一次又一次地报着时，一个又一个的小时在这种机械的声音中流逝着。我不知奋斗了多久，熬得我红红的眼睛不知滴了多少眼药水，刺激的我都不知道哪是眼泪，哪是药水。
真的好累，我不想再继续，只想好好放松，好好休息。我揉着眼睛出了房间，坐在电视机前。刚刚才打开，便把已经入睡的妈妈吵醒了，她就像一只饿极了的狮子突然发现了猎物一样，猛地掀开毯子坐起来，一把抢过遥控板，用狠狠的眼神瞪着我。她没有说话，但一切已经溢于言表。我回避了她的眼神，因为我的眼睛一被作业折磨得失去了神采。我回了房间，但没有写作业，我甩下那一片还未整理的烂摊子，直接倒在床上睡了。
寒冷的初冬，冷风不断从窗户的缝隙中灌进来，透过那单薄的秋被，几经转折的侵蚀着我的身体。即使攻击力大减，但却仍能使我浑身发抖。即使如此，但我人在困意的驱赶下睡着了，在寒冷中睡着了……
在寒冷中的每一秒都显得格外漫长，但在我的世界里也显得格外珍贵。但不知不觉中，好像过了很久，我突然觉得黑暗的中透出了一丝光亮，寒冷中飘荡着一丝温暖。
慢慢……慢慢……慢慢……那刺骨的寒风，肆意的寒冷已不复存在，围绕着我的，仅有融融暖意。——我在做梦吧！——一个美梦……
第二天，我出奇的没有被早已定了的闹钟叫醒，一直睡到了九点过。醒时，才发现昨晚的温暖不是美梦，而是一张毛毯。是它载着美梦来的吧！
然后，我进了客厅，发现妈妈在客厅睡着，身上却没有那张毯子，我愣了一下，突然发现——毯子不仅载着美梦而来，更载着爱而来！
冷与暖作文2
中秋佳节，有佳人，有佳餐，可惜却无佳日。
都说十五的月亮圆，意味着团圆的日子到了，可惜，正值十五，却没能在乌黑的天空上找到那晶莹剔透的月亮，整片天都是阴的，大雨哗啦啦地下，砸在人身上，冷得生疼。但*时冷冷清清的家里，却变得有些不一样了。
“来来来，今天是团圆的日子，要好好吃啊！”奶奶用着一口亲切的四川话向我们招呼着，“好嘞！这就来！”我大喊一声，身上没有雨了，渐渐热乎了。“嘿！今天大家都在这儿了啊，好好吃！”爷爷的笑声一如既往的爽朗，听起来都让人快活不少。到处都是锅碗瓢盆的碰撞声，不论是姑姑、姑父、堂哥，还是等等的一大群人，都聚在了一起，庆祝着这中秋节。嘈杂的桌子上，有乒乒乓乓酒杯的敲响声，有叽里呱啦的老人和亲戚们唠着家常，还有你一勺我一筷子的吃饭声，其乐融融，热热闹闹的，却丝毫不觉得吵。
“宝宝，别光在那坐着了，快过来夹菜啊！”在我愣神的时候，奶奶拍了我一下，笑眯眯地对我说，明显是邀我加入着热闹的氛围中。我又怎么会拒绝呢？在奶奶的注视下，我使劲夹了一大筷子菜，一口塞进嘴里，边嚼边对奶奶竖起了大拇指，“奶奶果真是大厨，做饭真好吃！”我含糊不清地夸赞着，奶奶满是皱纹的脸上笑得更灿烂了。
“分月饼啦！中秋节可别忘了吃月饼！”姑姑端着一盘月饼朝我们走过来，先掰了一小块递给我：“来，妞你先尝尝。”我把月饼塞进嘴里，细细品味了起来。月饼是蛋黄馅的，咸咸的，面面的，好吃极了。最后，我们每个人又分到了一块月饼，开心地吃着。再次抬头望天空，雨还没停，可我却不冷了，不仅身上被饭菜温暖了，心里也暖暖的。
中秋节的月亮还没出来，我的思绪不禁飘向了远方，不知远在东北的姥姥能不能看见月亮呢？只可惜，我不能和她“千里共婵娟”了。
冷与暖作文3
嘈杂的人群，匆乱的人影。
我的指尖像是南极岛的一块薄冰，似乎能看到寒光锋利的影。
我加快了脚步。
直通温暖家的柏油路，“冷酷无情”。厚厚的鞋底面对他，霎时间化作为一张蔫蔫的纸，任凭初冬之灵的洗礼。天空成了灰蒙蒙的面具，真实、蔚蓝的脸庞早已逃之夭夭，几朵硕大的乌云在天空百无聊赖的飘荡，云边镶嵌着阴沉沉的深邃浅蓝，一派寂寞使者的深沉……
我缩短脖子，缩短手臂，缩短腿脚，用一双仅剩的眼睛打量着这个冰冷的世界：所有的人都裹上了泛着光的羽绒服，像极了一条条五彩缤纷的彩虹。热食小摊上，从无数张满心欢喜的笑脸头顶升起，盘旋着，缠绕着、徘徊着的袅袅热气，成了冬日傍晚让人心头闪过一丝欣欣然的温暖。
干裂的皮肤轻微的燥痒让我稍稍转移了目光。
一小缕白烟映入我的眼帘。一个男孩手捧热食小摊的塑料杯，嘴不时的哈着气，苍白的手掌顿时被烫的闷红。他扬着眉毛，伸着脖子，手指在塑料杯里挑来挑去。经过千挑万选，他从汤汁里拎出一根“骨肉相连”。汤汁滴答滴答流线般又滴回杯中，小男孩缓缓张开了嘴，他们“刺溜”一吸，把上面仅存的汤汁吮掉，然后深呼一口气，舔了舔嘴唇，大门牙从棒根紧紧咬住肉，敏捷地一拖，又是一声“刺溜——”然后随着“框框”一声清脆的碰撞声，只见男孩手中已又是一根海带……
天上的云层越来越厚，沉重的似乎随时都可能坍塌落地，脸庞两侧的风时更加的猖狂，磅礴的呼啸声不断……
收回恍惚的神情，视线又勾上了那个小男孩。
男孩的杯子里早已空空如也，掺杂着番茄酱汁的汤水上还弥漫着被风吹散又聚合的热气，但似乎“势单力薄”。男孩的手心又是一片无形的苍白。他肩上“肥硕”的书包猛然间似一座山，压得他喘不过气来。男孩恋恋不舍地望了望杯子里的汤汁，然后一昂头，将其一饮而尽……
凝视着杯沿最后一丝热气，我的心霎时温暖如春……
在这冰冷的让人窒息的初冬，因为那股热气，温暖……
冷与暖作文4
城市的指针随着季节的变化转动着。
人们或早或晚都感知到了，当最后一片斑驳的枯叶被风吹起，整座城市就颠沛在了雪白的季节。
城市并不冬眠，城市的人们也不冬眠，他们把冬天当做秋季寂寥的尾巴，把冬天当做春季还未破土的花草。他们似乎感觉不到换季催动着城市的齿轮漫无目的地爬行。
自习课的下课铃很不对气氛的打响了，一节课的风景灰飞烟灭。我叹了口气，一片白雾在眼前弥漫开来，整齐的作业本只字未动，抱怨，抱怨，我站起身往外走。此时的校园早失去几分钟前的沉静。
正处秋季的尾巴，天气提早冷了。大朵大朵的云柔和在阳光里，天空变成了水蓝色，没有鸟儿，没有乌云，一整片的静祥。指尖渐渐冰凉，又渐渐渗入了骨。换季的心情我体会得深刻，那是一片的孤寂迎来未知的挑逗。
“这天真冷。”她说。
我不知道友谊这东西的意义，我只知道，此时我需要她。我希望有人陪我看风景，在13度的天气里，在9度的天气里。或许，在快入冬季的时候，需要一双冰凉的手来握住另一只更冰凉的手，需要一只火热的心脏温暖一片孤傲的心田。
奶茶店新口味的饮品是烫手的，但虽然烫手却不能暖胃。我突然发现，在寒冷的天气里能让自己暖和的，也许不是一杯烫手的饮品。天空一直没变，白云大朵大朵的，柔和着清脆的阳光，而恰逢此时，我又听见她轻声的叫唤。
“这天真冷。”她一直在笑。
我们在这座颠沛的城市里偶遇，正逢枯叶即将消迹的时节。这时我给了她一个拥抱，心也许贴得很近，友谊也许融化得很深。而那时，我看见天空的云彩全部消散，太阳变得巨大而又散发着炽热的光芒，好像要一起拥抱我们，又好像要拥抱整座城市。
春暖、夏炽、秋凉、冬寒。我们还能拥抱多久。友谊很奇妙，没有猜疑，简单到只需一个拥抱，却温暖了整片天空。
那片斑驳的枯叶不知吹去了哪儿，总之，城市依旧颠沛在白色中，太阳却拥抱着云彩在城市的夹缝间冉冉升起。
冷与暖作文5
坐在车上，我仔细看着妈妈，我从来没有这样*静的正面看她。妈妈很普通，不漂亮，微胖的身材，个子也不高，还好像有点比同龄人老了。她待我特别严厉，我们之间的“战争”也就不可避免。尤其是我要是没有考好，她就会拿起身边的棍子、扫帚啦，那样子还不是打吗，遇到这种情景，我总会脚踩西瓜——溜之大吉，谁还会傻等着打呀。等妈妈消了气，再悄悄回家，战争也就结束了。
这次，妈妈没说什么理由，就带着我去杭州游玩。是奖赏我吗？不会的，因为我没有特别的表现，倒是多动症越发的厉害，惹了不少事。“博儿，渴吗？”妈妈递过来装满水的旅游杯，我喝了几口，感觉真好。
到了杭州西湖，进了景区，妈妈又当起讲解员，“这是当年害死岳飞的四个奸臣。”她指着四个铁跪像，这是张俊，那是万俊呙和王氏，还有可恶的秦桧，“他们做了坏事，永远都得跪着。”不知怎的，我觉得妈妈今天的话特别好听，也惊讶她那冒出的学问。进灵隐寺，她专门为我请了香，要我有耐心，像老和尚那样打个坐都能坚持几个小时。在妈妈的鼓励下，我还上了飞来峰，那可是一座从远方飞来的神山，谁登上它，将来能成神仙，我真有点变神仙的感觉了。
不知不觉玩了好几个小时，妈妈好像知道似的，立即带我进了个旅馆，点了几个我最喜欢的小菜，又吩咐我好好休息。那晚，我真的睡得很香。
第二天的行程更让我痴迷，东方明珠顶层地远眺，外滩滚滚的黄浦江水、虹桥的动车……把我一直压在心中的苦恼，都赶跑了，我体验到了从未有过的快乐和轻松。
回到家时，已是八点多了，这才感到十分的疲惫。可妈妈没有停下来歇歇，她还要为我们做饭呢。我再三说不饿，妈妈就是不放心。看着妈妈额头上晶莹的汗珠，我真想说：妈妈，您真好！您在我最苦闷的时候，让我找回了自己，我会改掉毛病的，您放心吧！
这就是我知冷暖的妈妈。
《冷与暖》教案3篇（扩展2）
——色彩的冷与暖教案3篇
色彩的冷与暖教案1
教材分析
本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三年级色彩知识的加强课。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。
教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。
学情分析
本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。
教学目标
1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；
2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。
3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。
教学重点：认识冷暖色。
教学难点：初步运用冷暖色。
教学准备：
学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。
教具——多媒体课件
教学策略：
根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维。
教学程序及设计意图
第一环节：情境设疑，导入新课
创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……此时，老师注意观察学生进入情境的情况，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般情况下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，这样的房间看起来更热，所以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题：如果是我，我也会与大家一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。
「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验，令学生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的属性。
第二环节：引导认识，探究学习
本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。
探究1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）
屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。
师：我们已经知道了色彩会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。
（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）
师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总倾向。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，老师根据学生回答的情况老师给予适当的提醒。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色 暖色）
「设计意图」认识色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习兴趣。
探究2、放映色相环，体会色彩的冷与暖。
让学生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，老师根据学生所说进行板书。（课件3）
（1）提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。
「设计意图」通过观察色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性认识提高到理性分析，为今后色彩的学习和运用打基础。
探究3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）
同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）
看课本，给学生时间进行观察、感受。
看屏幕：荷兰画家梵·高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚寒冷、宁静的天空，使用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光使用了哪些颜色？——黄色。
法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让学生了解如何在画面中灵活的运用冷暖色。
师：这幅作品是冷色调还是暖色调？——暖色调。
老师出示问题，学生讨论：为什么在这幅暖色调的画面中出现了冷色？学生思考，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，使画面更加生动更加协调，达到色彩*衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色调为主。冷色调的反之。
给学生时间进行观察、感受。
「设计意图」通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。
第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。
1、不同季节服装的色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷色为主，如白、天蓝色等。
师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。
2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。
3、有些家庭，根据不同的季节变换房间内不同的色彩。
4、*人喜欢用红色表现热烈、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、结婚的红喜字……，用黑色表现庄严、肃穆的气氛等。
「设计意图」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。
第四环节：学生作业。（课件6）
作业要求：
用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。
作业前，留出充分的时间让学生思考自己表现的内容和表现的方法，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。
「设计意图」学生说一说自己想要表现什么内容，这一步老师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同学说自己的想法：一本教育书籍中说过一句话：只有说才能有想。）
学生作画，教师巡回指导
提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，使用剪刀的同学注意安全及卫生。
第五环节：讲评学生作业，课堂小结：
将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足，视情况老师动手示范修改1—2件作业。
第六环节：课后拓展：
老师给大家出一个选择题：有一家医院要内部装修，你认为房间里应该是暖色调还是冷色调呢？为什么？
如：暖色调，可以让病人感到温暖，像回到家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养病。
教师总结：同学们说的都很有道理，但不管是冷色还是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是吗？
「设计意图」跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用，告诉学生在我们的生活中还有很多地方需要冷色和暖色，只要我们善于发现，善于思考，我们就能成为生活的主人，用我们所学的知识让我们的生活变的更加美好。
板书设计 ：
7、色彩的冷与暖
冷色：绿、蓝、紫、白等
暖色：红、橙、黄、黑等
色彩的冷与暖教案2
教材分析：
色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。
课型：造型·表现欣赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受。
3、激发学生热爱美术学习兴趣。
教学重点：
体验色彩给人的不同感受。
教学难点：
知道冷、暖色调各有哪些颜色。
教学准备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：“色彩给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）② 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等 ；宁静、寒冷的场面）
③ 小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。
2、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用线描或色块作画表现画面。
B、画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。
板书设计
色彩的冷暖
颜色：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
色彩的冷与暖教案3
色彩的冷与暖 课型: 绘画基础课 课时：1课时
教学目标：
1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。
2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。
教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。
学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。
教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。
板书设计：
7、色彩的冷与暖
冷色：绿、蓝、紫
暖色：红、橙、黄
教学过程：
一、 组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。
二、 导入新课：
（一）、谈话，引起学生兴趣。
“在讲课之前，先回答老师几个问题。请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。”
教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？
学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。
教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？
分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。
(3)通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？（指名回答）---色彩有冷与暖。
（二）、导入课题：
“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”（“好”）。
板书课题：7、色彩的冷与暖
三、 讲授新课：
（一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。
“色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。”
1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
（1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）、放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
（3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学观察的仔细。（指名回答）
师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。
分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。
师小结给予鼓励：看来大家*时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的`冷与暖。究竟什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？
（二）放映色轮，让生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。
（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。
提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相对比较去感觉。
（4）同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如书上第7页下边四幅画，一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。
（三）结合色相卡讲解色彩的补色对比。
在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。在色彩中称它们为补色对比（板书）。补色对比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征，欣赏河南朱仙镇年画（屏幕显示），体会补色对比中的美感。
四、 作业要求：
（一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色彩冷暖涂色印样）
（二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。
五、 学生作画，教师巡回指导
鼓励学生尝试使用强烈对比颜色使画面产生对比中的美感。
调色时笔要洗干净，涂色要匀。
六、讲评学生作业，课堂小结，：
将学生作业分组（分为冷、暖、冷色调中偏暖的、暖色调中偏冷的）全部展示出来。评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足。
《冷与暖》教案3篇（扩展3）
——冷与暖教案3篇
冷与暖教案1
一、活动目标：
1、引导幼儿感受两种不同的音乐所表现的不同的情感色调。
2、学习匹配音乐情绪与对比色，培养幼儿的隐喻能力。
3、鼓励幼儿大胆尝试，掌握涂刷的方法，体验美术活动的兴趣。
二、活动准备
1、音乐磁带，录音机
2、红、黄、蓝、绿四种色快以及相应的颜料若干
3、每组十种颜色色快及颜色分类板，油画棒人手一支，动物小图片若干。
三、活动过程
（一）欣赏两段音乐，感受其不同的情感色调
1、教师放第一段音乐，请幼儿欣赏后，提问：听了这首曲子，你最想做什么？
2、请幼儿随音乐自由做动作或结伴活动等。
3、播放第二段音乐，提问：这首曲子，你觉得怎么样？（幼儿自由讨论）
4、师：“刚才我们听了两首曲子，给你的感觉一样吗？
（二）引导幼儿选色配乐，认识颜色的冷与暖
1、教师出示四种色快，让幼儿听一段音乐选一中颜色
讨论：这段音乐像哪个颜色？为什么选这种颜色呢？
2、教师小结，告诉孩子红色与黄色属于暖色；蓝色与绿色属于冷色。
（三）引导幼儿拓宽思路，巩固对颜色冷暖的认识
1、你觉得在我们生活当中，还有哪些颜色是暖色的，哪些是冷色的呢？（幼儿自由讨论，交流）
2、小组游戏：为颜色分类
以小组为单位，为十种颜色分类，教师进行适当的指导
3、教师组织幼儿进行简单的评价总结
（四）美术游戏：为小动物“洗照片”
1、师：“小动物们去照相馆拍了许多照片，但还没有洗出来，我们一起来帮忙洗照片，好吗？”
2、教师出示相片的“底片”，引起幼儿的兴趣
教师示范“洗照片”，用刷子蘸上颜料，轻轻地在纸上来回地刷，全部刷满后，相片就洗出来了。
3、辅导幼儿“洗照片”，教师鼓励幼儿大胆尝试，指导幼儿初步掌握涂刷的方法。
4、幼儿刷完后，引导幼儿比较，冷色背景与暖色背景所给人的不同的感受。
（五）自由探索，去室外寻找冷暖色
师：“今天我们知道了颜色还有冷色与暖色，给人的感觉也是不同的。现在我们一起到外面去感受一下颜色的冷暖吧。”
冷与暖教案2
教材分析：
色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。
课型：造型·表现欣赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受。
3、激发学生热爱美术学习兴趣。
教学重点：
体验色彩给人的不同感受。
教学难点：
知道冷、暖色调各有哪些颜色。
教学准备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：“色彩给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）② 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等 ；宁静、寒冷的场面）
③ 小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。
2、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用线描或色块作画表现画面。
B、画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。
板书设计
色彩的冷暖
颜色：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
第2课 画家的调色板
教学目标：
1. 初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。
2. 能够简单的用三原色调出其他颜色。
3. 意识到颜色的变化需要多加练习。
教学重难点：
1. 学会简单调色；
2. 增加对调色尝试的兴趣；
3. 增加调色的理性认识。
课前准备：
水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？
① 找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的.画具里有没有这个颜色？
② 学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。
③ 小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。
2、欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。
3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
A、用不同颜色来表现画面。
B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。
C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点继续尽到学生进入更高级的色彩领域。
板书设计
画家的调色盘
三原色
混合
展示
第3课蔬果的剖面
教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点与难点：
重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。 难点：运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学准备建议：
教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。
学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
教学建议：
导入：
1、师：今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那
切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。
新授：
（活动一）
1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）
2、师反馈并示范：
（1）画出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来
画呢？（师简单板画）
3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。
（活动二）
1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓
和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
4、学生作画。师巡视。
评价：
1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
3、师小结：今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）
板书设计
蔬果的剖面
剖面：1.形状 2.颜色 3.联系
第4课 生活中的线条
课型：造型·表现
课时：1课时
教材分析：
线条的*直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。*行的线条，会使人联想到*直的地*线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。
引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的：
1、观察*行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。
教学重点：
感受线条的动与静。
教学难点:
用不同的线条表达流动和静止的感觉。
教具准备：
课件、作画工具。
教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。
师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。
2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。
三、讲授新课：
1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地*线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地*线是静止的直线。
2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：*直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。
想一想，线条在绘画中的作用。
4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖 ＋ 直 ＝温暖、*和
暖 ＋ 曲 ＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合
冷 ＋ 曲 ＝ 宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷 ＋ 直 ＝ 单调、呆板
通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
四、作业布置：用*行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。
五、学生作画，教师指导。
倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。
六、作业展评：
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？
3、教师简评。
七、拓展
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
八、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质柔软，色彩艳丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特别直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。 板书设计
生活中的线条
特点：节奏韵律 颜色 情绪
第5课节
奏的美感
课型：造型、表现
课时：2课时
教学目标：
1、观察、体验美术作品中的节奏感。
2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。
教学重点：
对美术节奏的理解
教学难点：
用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。
课前准备：
教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。
教学过程：
第一课时
一、感受节奏
1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”
2、看——两幅绘画作品
⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。
⑵二方连续纹样作品中垂直线、水*线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生??（相同点：
冷与暖教案3
教材分析
本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三年级色彩知识的加强课。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。
教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。
学情分析
本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。
教学目标
1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；
2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。
3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。
教学重点：认识冷暖色。
教学难点：初步运用冷暖色。
教学准备：
学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。
教具——多媒体课件
教学策略：
根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维。
教学程序及设计意图
第一环节：情境设疑，导入新课
创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……此时，老师注意观察学生进入情境的情况，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般情况下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，这样的房间看起来更热，所以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。这时老师揭示本课课题：如果是我，我也会与大家一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。
「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验，令学生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的属性。
第二环节：引导认识，探究学习
本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。
探究1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）
屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。
师：我们已经知道了色彩会给人冷或暖的感觉了，让我们来感受一下。
（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）
师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总倾向。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，老师根据学生回答的情况老师给予适当的提醒。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色 暖色）
「设计意图」认识色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习兴趣。
探究2、放映色相环，体会色彩的冷与暖。
让学生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，老师根据学生所说进行板书。（课件3）
（1）提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？
请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。
其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）
（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）
如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。
「设计意图」通过观察色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性认识提高到理性分析，为今后色彩的学习和运用打基础。
探究3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）
同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）
看课本，给学生时间进行观察、感受。
看屏幕：荷兰画家梵·高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚寒冷、宁静的天空，使用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光使用了哪些颜色？——黄色。
法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让学生了解如何在画面中灵活的运用冷暖色。
师：这幅作品是冷色调还是暖色调？——暖色调。
老师出示问题，学生讨论：为什么在这幅暖色调的画面中出现了冷色？学生思考，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，使画面更加生动更加协调，达到色彩*衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色调为主。冷色调的反之。
给学生时间进行观察、感受。
「设计意图」通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。
第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影响。
1、不同季节服装的色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷色为主，如白、天蓝色等。
师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。
2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。
3、有些家庭，根据不同的季节变换房间内不同的色彩。
4、*人喜欢用红色表现热烈、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、结婚的红喜字……，用黑色表现庄严、肃穆的气氛等。
「设计意图」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。
第四环节：学生作业。（课件6）
作业要求：
用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。
作业前，留出充分的时间让学生思考自己表现的内容和表现的方法，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。
「设计意图」学生说一说自己想要表现什么内容，这一步老师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同学说自己的想法：一本教育书籍中说过一句话：只有说才能有想。）
学生作画，教师巡回指导
提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，使用剪刀的同学注意安全及卫生。
第五环节：讲评学生作业，课堂小结：
将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足，视情况老师动手示范修改1—2件作业。
第六环节：课后拓展：
老师给大家出一个选择题：有一家医院要内部装修，你认为房间里应该是暖色调还是冷色调呢？为什么？
如：暖色调，可以让病人感到温暖，像回到家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养病。
教师总结：同学们说的都很有道理，但不管是冷色还是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是吗？
「设计意图」跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用，告诉学生在我们的生活中还有很多地方需要冷色和暖色，只要我们善于发现，善于思考，我们就能成为生活的主人，用我们所学的知识让我们的生活变的更加美好。
板书设计 ：
7、色彩的冷与暖
冷色：绿、蓝、紫、白等
暖色：红、橙、黄、黑等
《冷与暖》教案3篇（扩展4）
——冷与热作文800字10篇
冷与热作文800字1
当一个老人摔倒在地在路边，你扶，还是不扶？你是瞥一眼立即走开，还是像春晚小品上演的那样，拍张照片呼吁社会并要求点个赞？
啼笑皆非的桥段，或许现实中真有人能做得出来。
也许*人就有这样的毛病，一朝被蛇咬，十年怕井绳，甚至这种恐惧还不止十年。也不知是从何时起，连悬壶济世的医者也开始视人命如草介。医院里老大爷昏倒，十多分钟内经过了六名医护人员，有的视而不见，有的仅是给老大爷翻了个身，有的甚至在急救时有说有笑大家都在猜测如果在老大爷昏倒时立即展开急救，会不会是另一种结果。即使最终挽救失败，但是已经尽力，可以无愧于心，但医者如此态度，让患者气愤，也令围观的人心寒。我们还能相信谁？
于是，我们心中的冷，就这样毫不留情的被掀开并散发着刺骨的寒意。
只是，我们不能否认，即使在最黑暗的时候都有那爱与光明的存在，它们闪耀着光芒，散发着温暖。
一如路人毫不犹豫接住高楼床边玩耍不慎掉下的孩子；
一如律师辗转数年为火车退票而奔波辛劳；
一如中学生附身擦拭车厢内女子的呕吐物；
一如司机心脏病发作却能够忍痛稳稳停车；
每当看到这样的画面，心不自觉得暖了起来，也许是坠入冰窖太久了，感到久违的温暖才如此感动？不论是什么原因，我们要向这些人致敬。
有些人，不是为了存在而存在，他们存在的意义，就是为了燃烧，散发着光和热，照亮别人的世界；而另有一些人，他们只是在黑暗中看着别人燃烧，让他们的光芒照耀自己，这是热和冷的差别，也是悲哀的对比。或许将来我们会为那些燃烧自己的人感到不值，或许他们当下做的事毫无意义可言，可是他们依然固执地坚持和奉献着，一代代前仆后继，于是，这个冰凉的世界一直没有断绝光明和希望。
我相信时代的主流是善，光明永远不会信奉黑暗，她坚定地站在黑暗的对立面，用爱和温暖抚慰那些因受伤而日渐冰冷的人心。或许我们不该因为少数的极端现象而否定一切，却害了真正需要帮助的人们。我们可以用自己的光辉和热度，去照亮和温暖一片明净的天空。
冷与热作文800字2
夏天是热的，冬天是冷的，相信大多数人也和我一样喜爱夏天的热而厌恶冬天的冷吧。殊不知，没有冬天的寒冷与夏天的酷热形成对比，又怎能突显出夏天的温暖呢。
犯错时批评的话语给人的感觉是寒冷的，遇到挫折时鼓励的话语给人感觉是温暖的。相对于这二者而言，大家都会选择后者而避开前者，就这样把冷与热推向了对立的两面。
在自己最困难的时候别人对自己给予的帮助，往往被赋予“冬日里的暖阳”，“雪中送炭”等。在享受那一丝久违的温暖之时，你可曾想过，若不是经历了严寒之后又怎能感受到温暖的珍贵之处。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这是屈原说的，这句话告诉我们未来的路还很长，应该更加努力地去探索以后所要走的路。因为我们都年轻，所以没有选择，只能尽力一试。面对未来，不管未来是好是坏，我们都要把快乐放在外面，失落放在心里。
我们正值年少，拥有大把的青春年华，青春是想象，是我们无法用生命企及的彼岸，青春是美好未来的希望。在未来的路上，只有互相懂得，互相体谅，把时光当阳光，把痛苦当鼓舞，才能紧握住未来。
对于我而言，过去是冷的，未来是热的。我们每天挣扎纠结，仿佛是经历了一次新生的蜕皮，蜕去的是胆怯，是对事物表面的认知；蜕去的是恐惧，是对生活的*和接纳。未来总是美好的，在经过时间的沉淀之后，我们总会变得更加的优秀。所以不管是冷的过去还是热的未来，都是我生命中不可或缺的一部分，每一天都是我成长的足迹，都有迈出的价值。
每段青春总是苦的，在后半段总会有出路的。在困难迷惑之时请不要放弃，也不要迷失自己，要与困难斗争到底，要记住：我们之所以战斗并不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们。
冬季寒风刺骨，每天我们都奔波于学校和家之间，尽管路上寒风凛冽，也吹不冷我们对学习的那份热忱。
站在冷与热的对立两面之间，是一条通向美好未来的大道。我们只有学会取舍冷与热才能迎接美好的未来。现在，我和你一样，依然在路上。
我的未来我的路，怎么走好这条路，全在于自己。不畏未来，不念过去，如此便好。
冷与热作文800字3
村里的孩子骂他野孩子时，他只会蹲在地上默默的哭。
他从小就长得很漂亮，脸肥嘟嘟，眼睛又大又亮，跟他爹宽脸小眼的样儿一点也不像。自从他出生起，村里得闲话就铺天盖地，从来没停过。
这是在他15岁那年被证实了，他娘在临死前，死死攥着他爹的手要他发毒誓会照顾他，直到他爹答应了，才合上了眼。
他渐渐长大，英俊的相貌赢了若干的赞美，纯朴善良的心变得虚荣贪利。他向往衣来伸手，饭来张口的生活。回到那个家徒四壁，破破烂烂的旧房子，他的心里充斥着满满的愤恨与不甘。爹用过的碗、杯子他不用，做的菜也只吃一点点，他无视爹那隐忍痛苦的脸，觉得只有这样才能发泄出自己对命运的不公的愤怒。
他的亲爹呢，那个肯定是个英俊潇洒，高高在上不像这个如蝼蚁一般卑微的男人呢？
他开始寻找亲爹。利用母亲仅留下的一丝线索，如大海捞针般的寻找。
走在大路上，他时常幻想着自己和亲爹在豪华酒店边欣赏音乐边进餐，马路上的人向他们投去羡慕的眼光，想着想着，他就开心的笑了。
迷失在豪华的梦里，他早已忘却爹努力干活为他交学费，为他买俊俏的衣裳，省吃俭用，给他买营养品的场景。那个一心为他，忘却自己的爹早就被他抛到脑后了。
功夫不负有心人，他的亲爹终于让他找到了，亲爹想他想得一般完美，在机关部门上班，职位不低。他兴冲冲地在大门口等着，周围的人对他议论纷纷。在他殷切的目光下，亲爹显然是看到他了，他的眼里流过真经，惶惑最终归于冷漠。他叫过一旁的门卫将他驱赶了出去。
走在热闹的大街上，他的心却如同在腊冬寒月一般冰冷，怎么可能认出他呢，他跟亲爹就像一个模子立刻出来的一样，不然身旁的人怎么议论纷纷呢！
不知不觉走回了旧房子前，他看到那个他满心嫌弃的爹正焦急的张望着他，脸上满是对他的关心。
一阵暖流淌过他的心口，眼眶不知怎的就湿了。
两个星期后，他接到一个电话，那个跟他有血缘关系的人跟他说，不要来找我，我是不会认你的。电视里正在播放的是记者对他的采访。
他的耳旁响过四个字：“父慈子孝！”
冷与热作文800字4
这，是一个故事。
溯游到千年以前，华夏雄视世界的时候……
那是一个美得让人窒息的女子。她正如牡丹一般尽显典雅，华贵绮丽。受尽圣王无尽宠爱，终了却死在了他手里。而这不是开始，而只是结局，一个悲惨的结局。
于此妃之前，王恩会集在另一位妃子身上。这位妃子素爱梅花，其性也似梅般高傲，不染尘埃。当初乱梅下她着一袭素裙乱了君王的眼，过后各地争献梅花，以博美人一笑。可好景不长，不久后，宫中悄然变了温度，有一人心也变了温度。
这两位，前者是*四大美人之一杨贵妃，后者却甚少提及，梅妃。那君王，则正是玄宗。
昏黄烛光下，柔丝细缎前，贵妃曼妙的舞姿俘获了玄宗的心。慢慢地，梅妃已是一人独舞在清寒的乱梅下，不见人来，只在盼望……玉环嗜荔枝，梅妃喜寒梅。荔枝宜温，梅自适冷。当明了官道如今乘奔送来的是喜热的荔枝，不再是傲寒的腊梅时，梅妃断是死心了罢。
这就是人之本性，连所谓天子也不例外。人情之冷暖，倒正是合了这三个苦命人的故事。有人待你虽冷，却在心中渴望，有人让你倍感温暖，却最终伤害了你。甚至还有的人，情感转移极快，前些时日，待你如春风拂面，过段光景，遇你却像他乡陌路。这便是冷与热。这样的故事又岂止一个？汉武帝刘彻“金屋藏娇”的誓言最终破灭，陈阿娇郁居冷宫；《神雕侠侣》中的陆展元抛弃了李莫愁，莫愁终成*狂魔。
同时又有说“感情是可以培养的”；又有人笃信“日久生情”而不信“一见钟情”等等。所以，人情冷暖都不需要过分地感慨。
许多人都在感慨人情冷暖。但，我得说每个人在某时某地某种情况下都充当过自己所不屑的人。当他们醒悟的时候，便开始自责，就如巴金在《小狗包弟》中的表现一样。我并不反对对自己人生的评价，但我不喜欢情形发展到厌世嫉俗。人生需要的就是冷暖，人类诞生至今朝今时，哪一个不在幸福与辛辣中过活？哪一个不在爱你的人和你爱的人中徘徊？哪一个人不在冷眼和鼓励中行走？
人心才能感应温度，冷或热。
冷与热作文800字5
冷与热一直充斥着这个社会。
冷和热是两种截然相反的感受。它带给人们的不仅仅是身体上的感受，更多的则是冲击了人们的心灵让人们感慨、抱怨、讽刺这个社会。
这时正值深秋。风在空中一阵阵地肆虐着，路上的枯叶一片片地被刮起，风越刮越大，越刮越起劲，好像是对这个社会*似的。这不免使路上的行人不由得停下来，用双手把衣服一紧，埋下头继续往前走，谁也在这冷风中停留片刻。“喵喵……”一只满身灰尘，黑白相间花纹的流浪猫闯入了我的视野。它默默地独自在深巷中苦苦哀嚎着奢望能有一个好心人来帮帮它。可它满身的灰尘和穿梭于各个垃圾堆的身影以及那像马上就要断气了的哀叫又让谁敢来接近它呢？它似乎感到了不会有人来帮它，因此它声音越叫越小。
突然一个扎着麻花辫，长着一双水汪汪的大眼睛，约五六岁样子的穿着很好的女孩走进了我的视线中。她似乎是听到了流浪猫的求救，所以她慢慢地走进那条深巷中小心翼翼地，像是探险者那样的万般的小心。直到她看到了流浪猫才上前迎去，用她那红彤彤的小手利索地把那只猫抱在怀里，还时不时的用另外一只手轻轻地抚摸它。此时小女孩的身后走来了一个很时髦的女人。小女孩用她那水汪汪的大眼睛望着那人问道：“妈妈，这只小花猫好可怜啊，我能不能把她带回家？”那个女人听完小女孩的要求后才看到，原来她女儿的怀中正抱着一只流浪猫。她果断地拒绝了她，顺手拉起了她的手跑出了这条深巷。由于女人的动作出乎意料这使得小女孩怀中的猫受到了惊吓，迅速从小女孩的怀中跳了出来……（那样跳下来肯定摔得不轻）
夜晚降临了，这座城像是笼罩上了一层黑布，黑漆漆的让人感到非常地压抑。那只流浪猫依旧在巷子的尽头发出它那仅有的微弱的气息。这时一个残疾的老人举着拐杖一瘸一瘸地靠近小猫。那位老人用他那在冷风中颤抖的双手轻轻地把他那件像块破布一样的衣服盖在了小花猫的身上，然后把它抱着怀里让它分享自己的体温，渐渐的让它暖和起来。想必乞丐的这一举动早已温暖了小猫的心了吧……往复的每一日都能看到小猫和老人形影不离的身影，老人给小猫分享自己仅有的食物、水、衣服，他们相依为命。
两种不同身份的人做出了两种完全不同的举动，让我感慨万分。单单从一只流浪猫的身上就能体现出人们对待事物的不同态度。
世间的冷早已凉透了我的心，然而一些温存着的热量依然感染着这世界，又让我感受到了热的温暖。原来冷热一直充斥着这个社会。
冷与热作文800字6
我一岁那年的冬天格外严寒，母亲的手脚都长了冻疮。她说那一年的冬天是她见过最寒冷、最无情的冬天。每个冬天来临之前母亲都会为我和哥哥准备好许多很厚的、很保暖的衣服，邻居也爱在冬天取笑我变成了小胖子，圆滚滚的，即使跌在地上也要滚一会才会站起来。
我从不觉得冬天有多冷，如果没有下雪，偶尔也只是北风有气没力的敲打房间裡的小窗，我不记得母亲说的那个寒冷的冬季了，只是看到母亲在冬天的时候手会比较红比较胖。这让我在小学的时候在学习「温室效应」的时候，被老师当作一个顽固的问题学生，老师总说「温室效应」的坏处，而我却不觉得这个效应不好，我说至少它有好处，没有让我的母亲手脚冻伤，也没有让我在寒冷的那几天突然变得暴胖，行动不便而且很难看。
外公告诉我在我出生不久，爸爸就去了外地工作；其实，爸爸的样子是怎样的，我也没有丝毫印象了。那个冬天，母亲一边干活，一边照顾著我和哥哥，从未停歇过的手怎麽可能会冻伤呢？我当时想不明白。如果黑夜是冷漠的，冬天是无情的，寒风刺骨，我却不觉得很冷；曾经听见外公狠狠地责骂母亲，说我连嘴唇都冻成紫色，可是我，在母亲身旁，真是从不感到冷的。
现在已是读中学的我，有次回家，听母亲说她很热很热，并叫我去开空调，盯著手机萤幕的我，没特别注意到满额头汗的母亲，只瞥见了汗珠放大了她的皱纹。如果偶尔这样，我不会觉得有什麽不妥。但最近经常听她说热得很，母亲是个很朴素的人，*时电风扇也尽量少开，我问她为什麽这样，她说不知道，有时即使坐著也会突然汗流如雨。如果还是小的时候，我定会把这一切都怪罪于「温室效应」的，那麽老师可能就不会觉得我顽固有问题了。我心裡开始担心，妈妈是否患了大病呢？有一次我忍不住叫妈妈去做检查，她却看著我，脸上挂著一丝孩童般的羞涩，微笑著说：“医生说是更年期症状。”
啊……我很惊讶，有这种事情？！一下子不知道该说什麽。我们渴望的长大，可是父母的慢慢变老，当我们享受年轻和青春的活力时，他们却已步入更年期。蹒跚学步的时候是父母扶著我们，而等到他们步履蹒跚，撑起他们往往是一根冰冷的拐杖！我们不仅会走了，还会跑了，于是就离父母越来越远了。
我想到这个，突然觉得有点冷。于是放下了整天不离不弃的手机，用遥控器打开了电视，我自己是很少看电视的，我坐在了母亲的旁边：“妈，听说这剧很好看呢，我伴你一起看电视吧。”
冷与热作文800字7
又是一年的夏，窗外的那株梧桐仍是那般繁盛。风过，便摇曳出满院紫色的清香。美好到令人难以遗忘。
花开花落，我看了十七载；岁月流逝，我也与你相伴了十七载。但我于你的记忆却远不如那株梧桐般粗壮。它微渺而纤细，纤细到我们的相伴似是只有十七日而已。我曾想，也许这一切只是因为你的冷。
曾听爸爸说起，我出生那年，院里冒出一小株梧桐。大家都说趁小拔了它吧，免得撑坏了院墙。你却看了看襁褓里的我只一句“凤栖梧嘛！是个好兆头，大不了就拆墙。”就力排众议，固执的留下了我在这个家的专属符号。我曾认为这是你做过的最有温度的事，即便只是转述，但冷漠如你令我连这般都不敢奢求。
我一直幻想着有一天你能像别人的奶奶一样，能手把手的教我晒萝卜干；带我回家时能停下来为我买一串糖葫芦；或者你能微笑地看着我，让我在途中能拉拉你的手，我都可能欢呼雀跃，手舞足蹈。但你没有。十七年可以让梧桐傲然，十七年也可以让沟壑裂为深渊。于你，我也开始冷漠。有时与你同行始终无言，知觉委屈难过，寒风凛冽。
那年，你执意回老家，说那里你的学生多。无所谓，反正谁在你眼中都比我重要，我知道。从那以后，我便借口路途远、学业忙推脱去看你，我们的联系便更微弱了。小院没了你也开始荒芜了，那梧桐会死吗？死了吧，反正你关乎的只是梧桐，不是我。
年关，终于在爆竹声中看见了久违的你，你似是更老了，但却容光焕发。年夜饭，你在饭桌前一直嘱咐我要坚持运动，没有问及学习，也没有教训我要听话，只是把我眼前的炸鸡翅换成清蒸鲤鱼，说了句“要健健康康的。”我喉头一紧，只回了一句“嗯”。
上了车，我才发现你偷着塞进我口袋里的一大把桂圆。爸爸看到了说：“这应该是你奶奶给你就业家闺女结婚用的，都送给人家了又突然说忘给你留了，应是捞了一把回来。我跟她说你不喜欢，她不信，说你其实和她一样嘴上不说……这事我也忘告诉你了，时间挺长的了，你看看要是坏了的话就扔了吧，一把桂圆也只有她能这么惦念着……”我猛地将身子探出窗外，回头望你，果然不在门前流连。但那窗畔的身影是你的吗？是你的吧，你只是不说，我知道……二月寒风怒号在耳边，真奇怪，我却觉得自己暖到可以融化这漫天冰雪。
蝉鸣扯回思绪，望着这株孤独美好的梧桐，我渐渐知晓，原来当初那句“凤栖梧”的温度已经足以融化它生命中的寒冬……
清风拂过，又是一丝紫色的香甜。
冷与热作文800字8
如今的他，游刃有余的辗转于媒体之间。阿谀奉承者和那繁华街角的办公楼几乎让他忘记了几年前在贫困潦倒中挣扎，无数次失败又充满斗志的自己。
当年的他，初生牛犊不怕虎。自恃家境丰厚又有一腔斗志，毫无目的乱投资。即使失败也总有人为他弥补。天有不测风云，他的父亲病重公司破产。一夜间斗转星移。父亲生前他常想，父亲对他来说意味着什么？父亲是一座山，常挡住他的视线，为了自己方便，他常想绕行而过。殊不知，被父亲挡住的，是被我们称之为终点的那个东西。这座山塌了，再也没有人为他提供温暖的港湾。在众人的唏嘘与冷眼相待中，他第一次明白了什么叫做寒风刺骨，什么叫做人心冷暖。他侧目忽见母亲收起华丽的衣装，笨拙的系上围裙，提起裙子，艰难的挪动着脚步，认真的辨别着柴米油盐……他的眼睛微微红肿，眼角滑下晶莹的泪滴。他紧紧的握住拳头，把对他们的恨意化为对自己对母亲的担当。
几年后的他，冒出几缕胡须，生意有声有色起来。回想那几年，饭局上对方的羞辱，大街上与小贩讨价还价，所谓好友的背离……一切的一切都逼他成长，逼他坚强。在痛苦的同时他也认识了一起创业的兄弟，他们一起露宿过街头，一起啃过干馒头，一起备受冷眼与质疑。他们在最贫苦的时候相识，注定要一起享受繁华。每每到了漫漫长夜，他都快要被击垮的时候，他总会想起父亲曾经对他说：“如果命运让你呆在坑里你也要拼命寻找逃出的方法，穷且志坚。面对命运的风暴，永远心中有阳光，才能冲破黑暗。光明只需要一条缝隙，就能照射万里晴空。”所以他坚持下来，用他的穷且志坚，用他的不卑不亢。
现在的他，站在万人中央。当他注意到对他表示祝贺围绕在他身旁的人竟是他落魄时消失的“朋友”时。他的拳头已经不在紧握，他没有愤怒，也没有驱赶。他收敛起自己年少轻狂的恨意，他没有忘，有了他们他便也不会忘自己的坚持与顽强的努力。他认清现在的繁华只是势力的屈服。他知其中冷暖，更历经世态炎凉。他心静如水。他来到与他共同创业的兄弟面前，毫无顾忌和形象的于他们嬉闹。在他们中他感到前所未有的的温暖和最真挚的情谊。
他走进高档的店铺买下最华贵的衣装，缓缓的步入家中。为母亲解下围裙，散乱的头发。为她换上雍容华贵的皮衣。哦，美的就和当年一样……
冷与热作文800字9
寒风凛冽，天寒地冻，冷得刺骨。
五黄六月，石铄金流，热得难耐。
在冰封雪覆的天气下，万物都不再生长。但是南极却有一群与众不同的小家伙们。它们不会因为天气的严寒而缩手缩脚，反而会在这样的环境中你拥我簇着活动筋骨，它们是南极的精灵—企鹅。在那样寒冷恶劣的环境中，它们内心热忱、团结一致，所以能带给同伴温暖而富有朝气的希望。
在温暖舒适的热带，生活着一种鱼类，它们贪婪艳丽，一心只想着自己，为了自己的利益，不惜彼此争斗攻击。它们并没有因为温暖的生活而使自己变得更好。
作为动物，企鹅没有因外界环境的寒冷而冷却本心，热带鱼也没因温暖的环境火热自我。所以，外界的冷与热并不能改变事物的本质。我们人类，更不能因为环境的冷与热而迷失方向。
面对自然的冷、社会的冷，我们无力彻底改变，而唯一能做的就是使自己的心炙热起来，与外界的冷奋战到底。
有那么一位勇士，面对封建昏庸的王朝，面对一群善于拍马逢迎的小人，面对冰冷冷的社会，他抱着“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”的无奈，希望唤醒沉睡的人们。他时常叹息“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。他的对国家对人民火热的心，虽然多次被外界的冷所欺压，但始终都没有让其被浇灭，并且他用这滚烫的心血浇灌出了一部部伟大诗篇。
也许冷也代表着一种抵不过岁月流逝的无奈。辛弃疾壮年的时候，是何等的威风八面，率领铁骑杀得贼寇闻风丧胆。但是随着岁月流逝，当年的将领如今已变成了头发斑白的老人，再也不复当年之勇。心有余而力不足的他再也不被重用。可是“烈士暮年，壮心不已”的他，依然向往着“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的战场生活。他所遭遇的冷，是他抵挡不住的岁月，是他被剥夺了的骁勇，是他不被重用的无奈，是他内心的孤寂与落寞。但在他的内心深处，依然有着一颗保家卫国的炙热的心。这颗心并不会因为岁月已逝，铠甲已冷而停止。这颗心会一直燃烧，释放他所有的热，直到他生命的最后一刻。
他们面对生活的冷时，并没有就此迷失方向。他们不能改变环境，但它们可以改变心灵。他们拥有一颗火热的心，他们始终都没有泯灭对生活的热情。
冷代表一种环境，一种困境；热代表一种心态，一种精神。当面对各种各样的冷时，也许我们无法改变什么，我们唯一能做的，就是用这颗火热的心，用我们对生活的热情去融化所有的冰与冷。只有这样，我们的生活才不会被低温所困，我们的生活才会拥有更多的阳光，更多的温暖。
冷与热作文800字10
我知道他们在背地里怎么议论我，那又怎样？我行我素碍着谁了！我也明白我没有朋友，即使破例与人交谈时也从不看别人眼睛，我冷故我在，我自己其实也说不清这是好还是不好呢。
可总有人企图以“温暖”的心来融化我这座“冰山”，开始我还挺感动，不过实践证明，这些人不过想以此向众人证明其宽广的胸怀和强势的社交能力。真恶心，还不如背地里骂我的人。
学校要举办话剧汇演，这种集体活动我向来在编外。问题就出在这儿了：剧本很好，演员难挑这当然和我无关。可万万没料到本班班长兼导演大人竟力邀我加盟。我诡异地看了看她，心里揣度着她的动机，怀疑是某些人的恶作剧，想让我这样的冷酷侠女去演阿猫阿狗什么的以博众人一笑……可恶……估计我的表情狰狞起来了，班长脸色大变，变得更加笑容可掬：“演女一号朱丽叶呀……”什么？我有没有听错，是演“朱丽叶”而不是“猪立噎”？班长看我凡心大动的样子，立刻拿出魄力拍板：“就这么定了！”我还没回过神，她又回眸一笑：“到时候一定把你打扮得最漂亮！”
我就这么稀里糊涂地被拉进了剧组。组里差不多都是班上人缘最好的家伙，为什么拉上我这样一个不相干的人？我仍然阴暗地思索着。我有点想和他们对着干，但看着他们都十分认真地背台词对台词，忽然发现我拿着剧本的手烫烫的，是不是我想错了？
也许是太长时间不和人交流了吧，我的演技极差，他们嘻嘻哈哈说我得了崔永元综合症：笑跟哭似的。我可不觉得这有什么值得开玩笑的，心想：“我就知道是他们故意为难我让我出丑……”
“看我示范！”班长突然严肃地打断大家，优雅地走到“罗密欧”面前，娓娓地道出深情的台词。这时，我才发现班长是一个多么美丽的女孩儿：她不就是“朱丽叶”吗？和她比起来，我……我感到前所未有的惭愧……她一遍又一遍地示范……真的，她演得那么好，那么美……可是，为什么她不演朱丽叶而让我这个和全班格格不入的人来……难道说是为了……为了我吗……为了我……我心里那冰冷的堡垒开始颤动，还有冰块碎裂崩塌的声音……
话剧演出十分成功，我们班顺理成章地得了第一。我捧着鲜花下台，全班同学一起站起来鼓掌，其他演员也微笑地看着我。眼泪很不识时务地干扰着我的视线。有人打趣说：“哎，你今天真漂亮啊，整容了吧，哈哈……”是的，我的心灵整容了，我由一座冰山变成了一座火山。这冷热之间的转变，是全班同学一个最善良的“阴谋”。
《冷与暖》教案3篇（扩展5）
——动物冷知识蚊子3篇
动物冷知识蚊子1
雨滴的重量可达到蚊子的50倍，但蚊子仍能在雨天自由飞行。人们普遍认为蚊子的动作非常敏捷，能够避开雨滴，事实果真如此吗?2011年，美国佐治亚州理工学院的一组工程师借助于高速摄影机，观察蚊子以及聚苯乙烯泡沫塑料制成的假蚊子如何在雨中飞行。根据他们的观察发现，蚊子的飞行速度不足以避开雨滴，而是因为速度较慢才避免被雨滴砸翻。此外，蚊子的质量轻，无法与雨滴形成猛烈相撞。落到蚊子身上后，雨滴发生变形，无法将足够动力转移到蚊子身上，也就无法干扰蚊子的飞行。
动物冷知识蚊子2
地球上的已知蚊子种群超过3000种。美国至少发现150种，其中仅德克萨斯州便生活着85种蚊子，这个孤星州也因此成为美国的蚊子之都。动物冷知识蚊子3
很多物种都在生态系统中扮演重要角色，蚊子也不例外。在俄罗斯北极地区和加拿大，伊蚊impiger和nigripes能够在空中形成厚厚的云，它们是候鸟的重要食物来源。在更为靠南的地区，蚊子也是鸟类、昆虫、蜘蛛、蝾螈、蜥蜴、青蛙和鱼类的一个重要食物。此外，植物也离不开蚊子。以硬叶兰花和濒危猴脸兰花为例，蚊子是它们的首要授粉者。一些蚊子种群也能有效控制蚊子的数量。巨蚊Toxorhynchites以其他蚊子的幼虫为食，有时也会向自己所在种群的蚊子下手。
《冷与暖》教案3篇（扩展6）
——小班主题教案《冬天真冷》含反思3篇
小班主题教案《冬天真冷》含反思1
活动目标：
1、通过各种感官来感受冬天的风，知道北风吹在身上很冷。
2、丰富词汇：寒冷
3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：
1、每人一个风车。
2、注意幼儿保暖，穿好外套。
活动过程：
1、幼儿到室外没有阳光，有点风的地方感受冬天的风。
老师问：冬天的风吹在身上，吹在耳朵上，吹在脸上感到怎么样？（丰富词：寒冷）
2、每人一个风车，将风车举起让风吹，请小朋友看看风车怎样了？
3、小结：冬天到了，北风吹在身上很冷。小朋友要多锻炼，跑跑跳跳这样就会暖和起来。外出要穿外套，带好帽子，手套；屋子要关紧门窗，不让风钻进屋里，还可以开空调取暖。
小班主题教案《冬天真冷》含反思2
活动目标：
1、通过讲故事，激发幼儿做个勇敢的小宝宝的愿望2、不怕冷，知道跑跑跳跳就暖和了。
活动准备：
1、立体教具一套，光秃秃的树，小宝宝的家。
2、小鸟、小鸡、小猪、大公鸡、小宝宝纸偶各一个
活动过程：
1、师出示立体教具，说说冬天的情景，引出故事名称。
2、师边讲故事边引导幼儿看纸偶表演。
3、边讲故事边提问：
（1）冬天到了北风吹的怎么样？
（2）树上的叶子怎么样？草地水怎么样？小河里的水怎么样？
（3）冬天的天气怎么样？谁不怕冷，起得早？谁怕冷不肯起得早？
4、鼓励幼儿学习做勇敢的宝宝，坚持锻炼身体附故事：《冬天不怕冷》
冬天到了，北风呼呼呼……地吹，树上的叶子都吹落了，地上的草变得枯黄了，小河里的水结冰了，天气真冷呀！
大公鸡，喔喔叫，天天起得早。
请小鸟早早起，小鸟说："太冷了，太冷了，我只能躲在鸟窝里！”
它请小猪早早起，小猪说："太冷了，太冷了，我只能睡懒觉！”
它请宝宝早早起，小宝宝早就起来了，在院子里又跑又跳做早操。
小班主题教案《冬天真冷》含反思3
活动目标：
能根据儿歌内容做出相应的动作，如：跑、不动。
活动准备：
1、带幼儿到场地比较宽敞的地方进行游戏。
2、检查幼儿鞋子是否穿好。
活动过程：
1、师朗诵儿歌"冰老人”儿歌。
2、师示范讲解游戏规则。提醒幼儿四散跑时速度不要过快，要注意安全，小心碰撞。当冰老人捉到谁，他就不能动了。
3、师带领幼儿游戏。
附：儿歌
《冰老人》
西北风，呼呼叫。
冰老人，跑来了。
小朋友，快快跑。
冰老人碰到你，变成冰人动不了——冰老人来了！
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的`氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
小百科：冬天，又称冬季。北半球一年当中最寒冷的季节，其他的为春、夏、秋。天文学上认为是从12月至2月，*习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历"十、十一、十二"三个月。
《冷与暖》教案3篇（扩展7）
——冷与热为话题作文 (菁选3篇)
冷与热为话题作文1
有人说，庄子的眼极冷心肠却极热。是的，他永远超然物外，永远淡定旁观，永远冷静理智，而他却又最是热心，一纸千言，*凡的琐事、奇异的怪谈都化作秋水般轻灵跳脱的文章，流过了几千年的漫漫长河，在后人的眼前铺陈出层层叠叠的光影，折射出他洒脱的人生理念。
他极冷，只梦想有两片轻盈的蝶翅可以穿行在天地之间，无拘无束无牵无关无羁绊。他于濮水垂钓蔑视王侯将相功名利禄，持竿不顾，只留下一个巍峨的背影。“鼓盆而歌”代之后人难以理解的洒脱，只留下一个不羁的侧颜。他高喊着：“至人无己，神人无功，圣人无名。”冷着一双眼，将人情冷暖看遍，只求能摆脱人世间的束缚，无喜无悲无哀无愁，另世间万物都不足以撼动他内心的理想与执着。举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境。他心如止水，冷如寒冰。
而他又极热，眼睛里看见*，他没有像孔子一样试图去阻止，也从未像孟子一样破口大骂，相反，他像是早早看透这一切，沉默不语。只是在夜深人静的时候，他的笔才联通着他的心，在竹简之上写下他一行又一行的血泪，写下他一行又一行无奈的叹息，无声无息无休无止。他终究还是生活在尘世中，他的著作天马行空却又有枝可依，别人看不见的，他看见了，悄无声息的记下来；别人不屑于说的，他也写了下来，只是在纷乱的战火中他始终找不到梦想中的净土，也无法恢复他所向往的古礼，于是他只好冷着一双眼，将自己的热心肠彻底地埋葬在了《南华经》之中，转身去向往羽化登仙的一瞬间。逾越千年，翻开这部书，我们还能看见他看似矛盾的冷眼与那颗怦怦跳动的滚烫的心脏。
他极冷又极热，尘世间无法容纳他的高傲出尘，于是他出世，他向往一种真正意义上的逍遥，贫穷不能撼动他的根基，*不能毁灭他的希望。他的内心在战国的凄风苦雨下变得无比坚强，他的阶级没落了，但他的信念却伫立成一座高大的城墙。他的文风轻灵高远，像他比天空更宽广的胸怀，可以容纳得下“抟扶摇而上者九万里”的豪迈，又能容纳得下“非竹实不食，非醴泉不饮”的高洁。
他极冷又极热，拨开重重的雾霭烟尘，我看见他一袭出尘的白衣，站在山巅久久伫立。他的学说正似这重重雾霭飘渺不定，游丝这壁高万仞带着睥睨天下的骄傲与难以被理解的寂寥。他一双冷眼看人世间千重变，不再以物喜以己悲。“想王侯大勋，搏渔樵一哂，争似我一叶江湖钓船稳。”这句熟悉的唱词更像是对庄子的真实写照。“名利于我如浮云”孔子念着它四处求官，庄子却始终拿着他的钓竿坐在濮水边，一动不动，他既没有说什么，终究也没有去做什么，他仍然坐在那里，像一座沉默的雕塑，一双冷眼睛，一副热心肠，带着周身高深莫测的仙气，坐在那里静静垂钓。
冷与热为话题作文2
冰是冷的，火是热的；冬天是冷的，夏天是热的。它们互相对立，彼此不容。但两者一到妈妈那儿，却又完全变了，我从妈妈的冷眼中却感受到热切的希望。在我的印象中，母亲一直是个威严的人，别人家是“严父慈母”，我家却是“严母慈父”。
我清楚的记得，小学一年级第一次数学考试，我得了98分。我捧着卷子回家，爸爸看过之后，用手摸摸我的脑袋说“乖女儿，真棒！得了98分。卷子写的又对又好。”爸爸对我赞许不已，我心花怒放。迫不及待地想让妈妈看看我的试卷。妈妈的点评一定比爸爸的更精彩，因为她是一名优秀的小学教师。她热爱学生，工作认真负责，深受家长、学生的好评。我把卷子抹得**整整，连一丝小褶皱都没放过，满怀期待地放在妈妈的写字台上。我站在门口眼巴巴的望着妈妈的身影。妈妈刚一出现，我便雀跃不已，一路蹦蹦跳跳的跟在妈妈后面。她一进房间，目光就被那张试卷吸引住了，拿起试卷认真的看过一遍，皱起了眉，我脸上的笑容也随着那皱起的眉凝固了。我垂着脸走到妈妈身旁，她指着那道2分的错题，严肃的说：“你看，这么简单的题目你竟然做错了！51=15？”“难题我不是都做对了吗？容易的错了有什么关系，我又不是不会做。”我大声争辩道。眼泪顺着脸颊往下掉。爸爸把我搂进他温暖的怀里，对妈妈说：“孩子还这么小，又是第一次考试，小错误有什么大不了的，你应该多鼓励她。”妈妈的神情更加严肃了。“正因为这么小，才更要养成做事认真仔细的好习惯，不然，长大了做事马马虎虎，粗心大意，会害人害己，那时就追悔莫及了！”我跑进自己的房间失声痛哭，爸爸妈妈还在争论着。
还记得有一次，我参加书法大赛，叫表哥替我写了一幅作品，他的作品曾多次在省、市获奖。我开始幻想着我获奖之后该是多么欢喜，爸爸妈妈脸上的微笑该是多么灿烂。正当我得意洋洋准备拿着那幅作品去参赛时，却被妈妈发现了。她愤怒的从我手中夺过作品，用尽全身的力气撕得粉碎。那可怕的样子，吓得我直发抖。我只能拿自己的作品参赛，结果没有得奖。我以为妈妈会狠狠的骂我，出乎我的意料，妈妈不但没有骂我，反而很高兴，语重心长的对我说“肖楠，不要难过，只有通过自己努力得到的东西才有意义和价值。”
之后，我荣获全国青少年书法大赛银奖，成功主持过升学宴，结婚典礼，生日宴会和学校的一些重大活动。那时，我才真正懂得母亲是想让我做一个诚实的人，一个有真才实学的人，而不做徒有虚名的人。
岁月不可逆转，时光无法倒流。那个稚嫩的孩子已是高三的学生。我终于明白妈妈的冷眼里藏的是热切的希望，深沉的爱恋。她让我得意时不忘形，孤独时不害怕，让我有直面错误的勇气，战胜困难的信心，认清自己，依靠自己，活出自己。
我何其幸运，能遇上您。一个与众不同的您，有您的指引和鞭策，我的步伐会更坚定，我的人生会更精彩！
冷与热为话题作文3
泪是冷的，心是热的；泪凝固了世界，心温暖了世界。
——题记
姚瑶不是一个正常的孩子，绝对不是。姚瑶最喜欢一个人静静的看天。蔚蓝的天很纯净，纯净得没有一丝杂质。姚瑶最喜欢纯净的"东西。姚瑶能够感觉到每个人的心。若他善良，姚瑶的心就会变得热乎乎的；惹他邪恶，她的心就会变得冷冰冰的。所以姚瑶害怕和别人对话，害怕和别人对视，她害怕那种落入到冰窟窿里的寒冷。她没有伙伴，但是她有一个很疼她的奶奶。奶奶满头白发，布满皱纹的脸像风干的橘子皮，那双不再清澈的眼睛却总是充满善良。
可是，现在奶奶离开了。她看着满目的白，眼泪扑簌簌的落下。而那个巨大的黑色物体，已把奶奶永远的关在了里面。喜欢对奶奶大呼小叫的小姨，趴在那里哭的声嘶力竭。姚瑶看着那个花枝招展的女人。她分明是在笑。姚瑶害怕的看着小姨，她听到小姨的心在说，呵呵，终于死了，不会拖累我就好。姚瑶狠狠的摇头。她想告诉自己，不是的。她那么爱奶奶，那么爱奶奶。姚瑶冲过去，抓住小姨的衣袖，“奶奶死了，你为什么要笑？”小姨恶狠狠的盯着她。“小孩子，捣什么乱？”“你就是在笑！”小姨推开她，另一边的爸爸妈妈赶过来。他们的脸上还挂着泪珠，爸爸的眼眶红肿着。“姚瑶，不许胡闹！要让奶奶安安心心的走。”妈妈的声音嘶哑着，“姚瑶，出去玩。”姚瑶哭着跑出去，用尽了全身力气。她不想看到小姨，她害怕那种令人绝望的冷，她想要跑到阳光底下。
直到刺目的白色消失在眼底，她才停下。她好冷好冷，她紧紧的抱着自己。小姨明明就在笑啊，为什么大家都看不到呢？她的心好冷好冷啊！“姚瑶？”好清澈的声音。她抬起头，模糊间看到一个男孩。“我叫小晨。”姚瑶看着他的眼睛，她竟然看不清他的心。而她冰凉的心，在慢慢升温。“她在笑，我看到了。”“那我们去告诉他们好不好？”“没用的。他们不会相信。”男孩的眼睛里闪过一丝落寞。“为什么？”姚瑶的声音里带着哭腔，“姚瑶，这就是世界啊！有冷有热，有绝望有希望。”“我”姚瑶一时竟无言以对。“看着我的眼睛，睡吧。等你醒来，一切都会好的。”姚瑶望着他深邃的眸子，像掉进了一个漩涡，意识渐渐模糊
“姚瑶，姚瑶，你在哪儿？”这是妈妈的声音。睁开眼睛，天快黑了，她蹲在墙角。她想站起来，可是腿麻了。“妈妈，我在这。”妈妈听到回应，马上朝着声音跑过来，发现了墙角的她。“姚瑶啊，你吓死妈妈了。”妈妈紧紧地把她抱在怀里，深怕她又不见。“妈妈，刚才有一个男孩”“做梦了吧？”妈妈松开她，“该回家了。”“妈妈，我脚麻了。”“来，妈妈背你。”姚瑶趴在妈妈背上。秋天的夜晚很冷，是打霜了吧。可是她的心却热乎乎的。两个重叠的背影渐渐走远，最后缩成小小的一点，消失在男孩的眼底。“我的家在哪里呢？”男孩往反方向走，一步一步，脚步坚定
我想说，姚瑶是每一个未长大，未看清世界冷与热的小孩。而那个男孩是上帝派来的天使。
小孩，你要知道世界的温度，冷与热，无甚不同。小孩，你要把你的心放在阳光下，无论世界冷热，也要让它在暖阳下跳动。小孩，总有些人把虚伪当真诚，把假丑恶当*，就算是这样，你也要做单纯的自己。你若善良，世界即春暖花开。小孩，你该长大了
冷与热，真与假，善与恶，美与丑，其实全在你一念之间
《冷与暖》教案3篇（扩展8）
——考研理性分析专业热与冷指南 (菁选2篇)
考研理性分析专业热与冷指南1
“热门专业”与“高就业率”无必然联系
所谓的“热门专业”和“冷门专业”只是相对而言的，并不绝对。许多人报考研究生从未来就业的角度出发，所以在选择时就认准“高就业率”的“热门专业”，以为这样才有助于毕业后找工作。但大家必须知道，市场的变化是不可预料的，专业的发展也并不是一成不变的。就像热水放久了会变冷一样，所谓的“冷门专业”随着社会需求和行业发展的变化，可能持续就业走高，或者趋于稳定。一些“热门专业”毕业的学生不断增加，就业率也很可能出现下降。当前所认为的“热门专业”也未必在毕业后依然那么“热门”。当年填报志愿时很好就业的“热门专业”，到毕业找工作时却变成了就业“老大难”的例子比比皆是;相反，当年不被看好的“冷门专业”变成就业单位宠儿的例子也不在少数。
比如计算机类的专业，十年前热的不得了，各个高校此专业的录取分数普遍非常高。但现在考生对这一专业逐渐趋于理性，不再像以前那样，挤破脑袋也得上这个专业。相反，采矿工程、地质工程等专业过去是实实在在的“冷门专业”，但现在随着国民经济快速发展，对煤炭等能源的需求越来越大。这类专业因良好的就业形势已经成为“热门专业”。
高就业率的专业，并不意味着每个学生只要读了这个专业就能找到好工作;就业率低的专业也并不代表就无法就业。找不找得到工作，找到什么样的工作?归根到底还是取决于每个学生自身的能力，毕竟“是金子终究会发光”。
因此，考生选择专业时，必须从长远着眼，注重未来的发展，辩证对待“热门”与“冷门”。
专业选择，要把兴趣爱好放首位
在专业选择上，很多考生还有这样的疑虑：是选择未来的就业热门，还是坚持自身的兴趣爱好?根据自己的兴趣爱好选择专业，担心未来就业不好;追求热门专业，又担心对专业本身提不起兴趣。
很多研招办老师都表示，考生如果有明确的专业兴趣爱好，一定要根据自己的兴趣、爱好填报专业。兴趣是学好专业的原动力。所谓的“热门专业”并不一定最适合自己，最好的专业应该是最能发挥自身潜能且感兴趣的专业。
总而言之，大家在选择考研专业时，除了要了解所报专业的就业前景，更重要的还是要结合自己的个人兴趣和职业规划，理性地作出选择。
考研理性分析专业热与冷指南2
一、搜集信息
1、经验帖
Tip1有目标的搜集，找到帖主与自己的共同点，当然指的是基础、时间、报考院校、专业等;
Tip2当看到经验谈有谈到好的地方要立即拿笔记下，例如：复习方法、复习时间安排、复习计划、使用书籍等。
2、考研讲座
每年的这个时间各个学校或是辅导机构都会在校园做考研巡回讲座，听完了一场讲座之后，要认真总结一下。主要关注考研形势和了解考研的具体流程等，也可以关注辅导机构的老师质量，了解一些不错的机构，保存信息以便不时之需;高质量的辅导机构在每年押题时命中率还是很高的,中公考研在今年的押题命中率还是特别值得祝贺的"。
3、前辈的经验
考研前辈的经验尤其珍贵，特别是你的目标院校的考研前辈，无论考上与否都能传授你很多宝贵的经验，在读研究生能提供的信息也很“实用”，建议，如果想考研，尽量找到研究生咨询，你绝不会后悔。
Tip1专业课的复习方法，不但要了解复习方法还要知道他认为什么地方是可以改进的;
Tip2复习计划和复习时间的安排，前辈传授给你的一般都是他经过改正的经验，即使不是修正过的，你也可以借鉴好的地方;
Tip3复习资料，前辈对于复习资料一定有很多心得，留意前辈推荐比较好的资料，这些资料一定都是经过大浪淘沙剩下的，但是自己也要分析着使用，有些未必就完全适合自己;如果能买到学姐的旧资料(或笔记)就更好了，省掉淘资料的时间，还省掉很多钱!
Tip4考场经验，除了复习上的经验外，还要顺带了解一下考场经验，考前的心态调节等，对于你的后期准备都会有帮助。
4、复试信息
Tip1搜集目标院校复试信息，包括笔试试题、面试形式、面试问题、英语要求等;
Tip2可以和前辈咨询经验，马上复试后的感受和经验是最真实的，如果等到明年再问，学姐自己也不见得还记得那么仔细了。
5、调剂信息
四月份，伴随着复试的开始，调剂也开始了!对于准备明年考研的学生，可能不会特别的关注调剂信息，建议准备考研的孩纸们还是要关注一下的，我们都希望不会用到，但是现在院校都是差额录取，有备无患!
二、确定目标院校和专业
根据你所收集的信息，以及自身的意愿，确定好目标院校和专业，如果目标明确的话也可以暂定一下导师，这样一方面对于后期的复习整理资料和了解院校招生简章很有力，另一方面，定下导师对于后期复试时的准备也有帮助，同时也可考虑在所选导师的研究方向，发表自己的论文，为自己后期复试加分!(注：发论文要在有精力和时间的基础上，顾此失彼，毕竟考研复习时更重要的。)
三、建立人脉
1、战友：考研是一场长久的耐力战，在这里建议各位准备考研的盆友最好找一位合适的、彼此有益的考研战友，在以后考研路上可以相互鼓励、支持、督促!战友之间可以信息交流，你在网上搜到好的东西，给同学拷一下，同学有好的东西你也及时借来拷，多交流交流信息，这样信息就多起来了!在考研路上不会觉得自己是在孤军作战!
2、师哥师姐：对于考研人如果有过来人为你在不同的阶段指点、解惑，那这人就是你考研路上的财富，但是这笔财富也要自己去寻得，3、4月是绝佳的时机，考上研的前辈还没有离开学校，而且他们往往也乐于帮助准备考研的学弟学妹们;在这个时候多联系一些对你的学校和专业都有助益的前辈，电话、QQ、人人等都可以加一下!并要长期联系，对于考研这是一部分相当重要的人脉!
3、本科学校的老师：绝对不要忽视你本科学校老师的人脉，也许你学校不是211、985，但是你老师的人脉肯定会更高，所以时常和自己的老师沟通交流一下，绝对是必要的!
四、制定复习计划
每个人的基础、天分、心理素质、身体条件千差万别，报考的学校、专业不同，由此复习时间的长短、复习的内容、计划，复习的方法也有很大的不同，要根据自己情况制定好复习计划。
1、这个时期的复习计划不用定特别详细的计划，根据自己搜集的信息，要制定好复习计划大纲，例如：每个时间应该复习什么，关注什么;
2、根据自己搜集的复习经验和自己的基础，针对每一课都制定一套整体的复习计划，在复习的过程中再根据自己的具体复习进度和复习程度进行调整，这样可以保证在长期的复习中做到有据可依，也利于制定详细的复习计划!
3、 一般把复习进度划分为起步、强化和冲刺三个阶段;
Tip1起步阶段(第一轮复习)：首轮复习的目的是全面夯实基础。英语、数学复习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。政治复习可以暂缓，等新大纲出版后再进入首轮复习。
Tip2强化阶段(第二轮复习)：所有科目的第二轮复习都安排在强化期。这一阶段要从全面基础复习转入重点专项复习，对各科重点、难点进行提炼和把握;同时注意解题能力的训练。
Tip3冲刺阶段(第三轮复习)：本阶段复习要解决两个问题：一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试训练。
这里只是总结一下一般的经验，如果你有自己独特的、更适合自己的计划是更好的!所有的计划都要因人而异，适合的才是最好的!
五、选择考研辅导班
1、在听考研辅导班讲座的同时，同时了解一下各考研辅导班的水*和质量;例如，讲师的水*、机构的知名度等;
2、了解一下各考研辅导班的课程安排，好的辅导机构的课程安排的内容和时间都是经过很多年的经验和精准的调查分析而制定的;好的辅导班的课程和内容的安排也可以为制定学习计划做一个辅助依据;
3、了解辅导班的信息和情况，一旦自己在复习的过程中需要报班，能够保证不浪费时间和精力在选择辅导班上。
三、四月份是一个信息聚合和收集的绝好时机，这个时期搜集信息的工作做的好，在后期的复习中会为你节省很多时间和精力;也为接下来长达大半年的复习之战准备好了粮草!
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