2023年度芙蓉楼送辛渐教案幼儿园(四篇)（2023年）

下面是小编为大家整理的2023年度芙蓉楼送辛渐教案幼儿园(四篇)（2023年）,供大家参考。

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

芙蓉楼送辛渐教案幼儿园篇一

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于学生对王昌龄这位伟大诗人的了解。

设计意图

全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。第一句七个字就写出雨的多个特点，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟。诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的处境上。所以引入诗人的写作背景，把“问”作为诗眼，引导孩子思考洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答“一片冰心在玉壶”？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。

最后，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果然比其他诗人高出一筹，不愧为“七绝圣手”。

原文呈现

教学目标

1、认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2、有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写这首诗。

3、理解“玉壶”、“冰心”的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。

4、体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学过程

一、介绍作者，解题导入

1、 老师吟诗：秦时明月汉时关，万里……(学生跟着吟诵)。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介：

王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称“诗家夫子王江宁”，作品有《王昌龄集》。

2、 今天，我们就来学习他写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

（1）板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）

（2）请跟我一起写“芙蓉”，这两个都是形声字，字体对称。

（3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的别称。

还记得王昌龄的另一首《采莲曲》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

3、 读诗首先要读懂题目的意思：（王昌龄）在芙蓉楼送别好友辛渐。

（1）这样，你你已经读懂题目了？芙蓉楼在哪？读注释。

（2）“辛渐”是王昌龄的什么人？猜猜看。“朋友”是怎样的朋友呢？

加一个词语形容一下。我给你们讲讲他们之间的故事：当年王昌龄在江宁任县丞，辛渐是他的好朋友。辛渐要从镇江过江到扬州，然后北上到洛阳。王昌龄就送行一百多里，把辛渐从南京一直送到镇江，晚上在芙蓉楼两个好友喝酒话别，一直到天亮才依依惜别。

现在你觉得他俩是怎样的朋友：知己好友

二、读通诗文，学习生字

1、王昌龄在送别知己好友之时，写了这首送别诗，到底说了什么呢？我相信你们早就会读了。（出示）请同学读。

2、提出洛、壶。洛是河流的名称，加上草字头就是“落”。展示“壶”字的演变。指导书写“壶”。

3、再读。读诗注重节奏，加节奏号读。读诗讲究音断气连，示范后请学生再试试。

三、品读诗文，赏析感悟

1、王昌龄送别知己好友，不送祝福，也不说朋友友情，却写了什么？齐读前两句诗。看作文吧https:///看都写到了哪几种景物？

（1）雨：什么样的雨？寒冷（寒雨），雨大（连江），时间长（夜）

王昌龄用七个字写出了雨的三个特点，果然，七绝圣手不一般。

山：在作者眼里楚山什么样的？为什么说是“孤”呢？楚山非人，怎会孤独呢？好友辛渐远去，诗人感觉孤零零的，所以感觉楚山也孤零零的。

（2）景物中藏着作者的情感。

在这深秋的雨夜，绵绵不断的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面烟雨笼罩，水天相接。此时，天刚刚亮，王昌龄要和好朋友辛渐分别了，他会怎么说呢？（学生想象说话）

2、 被称为诗家夫子王江宁的这位“七绝圣手”怎么说？出示，齐读。他为什么说这个呢？（我给你们讲讲背后的故事：王昌龄曾经在朝廷做官，为人正直，做官和清廉。因为对宰相张九龄被罢免表示同情，得罪了李林甫等人，被贬谪到岭南。后来朝廷大赦天下，他回到长安。不久又被贬到江宁当县丞，最后甚至被贬到龙标当县尉。他的官越当越小。）

（1）一再被贬谪，一再被降职，说他的闲言碎语就多了起来。各种流言蜚语，各种谣言，你猜猜都有哪些？

（2）这次好友辛渐回洛阳，洛阳有许多王昌龄的亲友，他们一定会问，会问什么？（学生想象说话）

（3）所以，王昌龄对辛渐说，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”（引领个人读，齐读）

（4）“冰心”给你怎样的感觉？（纯洁、透明的、冰清玉洁的）

“玉壶”是晶莹剔透的盛酒器，给你怎样的感觉？（高尚的，纯洁的，正直的）

我王昌龄的心就像就像晶莹剔透的冰装在玉壶里一样，高尚纯洁。

所以洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。

（5）王昌龄之前，“冰心”“玉壶”早已被人写进诗里。（出示）

“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”是南朝鲍照的诗句，（人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透）他就用玉壶冰比喻自己清透的人品。“离心何所赠，自有玉壶冰”是初唐诗人骆宾王的诗句。（离别的时候，我拿什么赠送给你，我这里自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。）骆宾王用玉壶冰比喻纯洁的真情。

（6）王昌龄在送别辛渐时叮咛，自己的心就像装在玉壶中的冰一样，晶莹纯洁又高尚，洛阳亲友如相问，“一片冰心在玉壶”。这句诗流传千古。这两句诗好在哪里呢？他借着送辛渐表达自己的内心，用问答的方式，表达自己高洁的情操。果然是七绝圣手。我们齐读，感受！

3、这首诗通过送别友人时候的表白，表明自己高洁清廉的品质。既写了离情别绪，又写了自己的志向与品格。真是七绝圣手。我们来背诵。

四、归类复习，拓展延伸

1、王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）

2、 离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（言语相送）

《送元二使安西》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（以酒相送）

《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（踏歌相送）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。（目光相送）

《芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（冰心相送）

作业布置

1、背诵《芙蓉楼送辛渐》并默写。

2、尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》（其二）

板书设计

芙蓉楼送辛渐

寒雨 楚山孤寂

冰心 玉壶高洁

芙蓉楼送辛渐教案幼儿园篇二

   

      1.有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。

      2.理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。

     

      有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。

     

      理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。

     

      一.谈话激趣，导入揭题。（预设3’）

      师：现在大家已经是三年级了，我相信大家一定积累了很多古诗，谁愿意来展示一下自己，背诵一首古诗。（两三位同学。适当点评。）

       古诗是中华民族的文化瑰宝，古诗在唐朝已经是鼎盛时期，类别有很多，有写景的《咏柳》，有抒情的，也有边塞诗，有谁能背诵一首边塞诗吗？

      在盛唐时期就有一位擅长写边塞诗的诗人，叫王昌龄。他不仅擅长写边塞诗，他还擅长写其他的诗，今天我们就来学习一首王昌龄写的诗。跟老师一起板书课题（指导书写）。

      二、初读古诗，感知内容。（预设20’）

      1.解析试题

      师：“请你自己读一读诗的题目，想一想，说一说你从诗题中知道了什么？”

      学生自读——给学生思考的时间——学生回答——相机引导学生“王昌龄在哪儿了？”、“王昌龄去干吗了？”（指导学生完整地解题。）

      师：你很聪明，有的文章一看题目就能看出是写什么的？

      “送”是什么意思？你能给“送”组个词吗？（理解意思，点出送别诗）

      2.补充资料

      简介王昌龄。

      3.初读诗句

      师：来，请你们读一读诗句，想一想诗句都写了什么？当然了，读是有要求的。（出示读古诗的要求：读正确、读流利、读好节奏。）

      （指名朗读，相机点拨，及时评价，指导朗读。）

      师：读得还不错，哪儿看不懂？（生回答。先借助注释自己解答——如果还有不懂的——请同学帮助——师解答。）

      预设1（前两句分析）：我们理解诗意很重要的一种方法是借助注释学习，看看注释能不能帮到你。“寒”——自古逢秋悲寂寥，一场秋雨一场寒，“夜入”和“平明”——时间跨度，展开想象：前一天晚上到达吴地，第二天天刚亮就要送别他的朋友，或许他们很早就出门了，也可能他们彻夜未眠，不舍得这个离别时刻的到来。“孤”——组词解读，孤单，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高楼上，放眼望去，江水茫茫，烟波浩渺，阴沉的景象仿佛诗人此刻的心情一样孤寂。

      预设2（后两句分析）：好友辛渐就要回去了，即将 见到家乡的亲友，孩子们，我们猜想一下，这些亲友见到辛渐可能会问些什么？

      王昌龄也可能想到了很多，但是他却只叮嘱了辛渐一句话：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（出示冰心玉壶的图片和典故。）

      三、再读古诗，感悟诗情。（预设：10分钟）

      师：你们的想象真的是很丰富，现在把整首诗的意思连在一起，跟你的同桌说一说，看看你能体会到作者什么样的心情？

      （补充资料及写作背景，引导学生体会王昌龄的品质。指导学生再读，知道了意思，体会了心情，读出味儿。）

      预设：你读出了作者什么样的心情，请你写到黑板上。王昌龄面对这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声——无论多少凄风冷雨，诗人都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。这里我们可以看出作者什么样的生活态度。

      面对这样沁人心脾的诗句，李老师也忍不住想读一读了，孩子们，你们可以闭眼想象。（师配乐朗读。）

      美妙的音乐，也想为你们的声音服务，谁愿意来尝试一下。（指名配乐朗读。）

      四.反馈检测，熟读成诵。（预设7’）

      师：孩子们，我们试着把这首古诗背诵一下吧。（生自由背诵，指名背诵。）

      师：谁愿意来挑战一下，第一关：跟老师对诗句。（指名1——2名学生。）第二关：老师跟你对诗句。（学生先读诗题、作者和前两句。）第三关：我会背。（指名全诗背诵。）

      机动环节：

      1. 短暂的一节课的师生关系马上就要结束了，但是我们的情意并没有结束。李老师马上就要走了，你有没有想对李老师的话。（指名交流，指导学生创编送别诗。）

      2. 我跟你们商量好了，想把小朋友们最优秀的作品展示出来，我们动笔把这首古诗写下来吧。

      板书设计：

                    芙蓉楼送辛渐

                     孤寂    高洁

                       冰清玉洁

                       乐观坚强

芙蓉楼送辛渐教案幼儿园篇三

教学目标：

1、认识生字，书读背诵古诗。

2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。

3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点难点：

熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。

一、激趣导入。

1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。

3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。

4、板书课题，请同学朗读。

二、创设情境，了解古诗。

1、简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

4、同位互读，检查生字认读情况。

5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶

6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。

三、指导自学

过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢？让我们一起来深入的了解诗句。

1、请同学们回忆学习古诗的方法。

板书：读（划停顿，熟读）

解字词（借助注释、查工具书）解诗句（串词串句）

解全诗（串句连诗）

朗读（体会感情，有语气朗读）

2、小组学习。

3、学习汇报。（按学法汇报）

“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。

“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。

“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。

“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。

四、深入学习，体会作者表达的思想感情。

过渡：为了更深入地了解诗的`内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。

1、介绍作者王昌龄及背景。

2、了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。

了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗？

（1）这首诗表达了什么思想感情？（背一二句写友情的句子）

（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。

3、深入体会感情，指导朗读。

你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗？（自由读、指名读、师生合作读）

五、课堂总结。

这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。

[注释]

1、芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。

2、寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。

3、平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。

4、洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。

5、冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

[赏析]

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。

作者简介：王昌龄（约698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。唐代诗人。

芙蓉楼送辛渐教案幼儿园篇四

《芙蓉楼送辛渐》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变志气的决心。

过程方法：

通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变气节的决心。

情感态度与价值观：

体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学重点：

理解古诗的意思，背诵古诗。

教学难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学准备：

多媒体课件。

学情分析：

六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，掌握了朗读技巧。为了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关作者的资料及古诗背景资料。教学中要引导在自主学习，读懂古诗的基础上，理解古诗，体味古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积累。

前置性作业：

1.搜集：关于作者的资料或古诗背景资料;积累关于送别的古诗。

2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。

3.能结合注释或插图，初步理解古诗的大意。

教学过程：

一、激情导入。

1.引导谈话：

2.播放歌曲《芙蓉楼送辛渐》，引入课题。

[设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛。]

3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思?

4.学生自由交流。

5.学生交流作者资料、诗人的经历。[设计意图：了解古诗作者资料、诗人经历，既便于学生准确把握诗中情感，又培养了学生搜集整理资料的能力。]

二、初读诗文，初步感知

⒈请同学们自由读一读古诗，注意读正确，读流利。

2.指名学生朗读古诗，点评。

3.谁再来读一读?指名朗读，教师点评。

4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。

5.谁还想读一读?师评。

6.老师配乐进行范读。

7.男女生比赛读。点评。

8.全班齐读。

[设计意图：引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。]

三、复习学习古诗的方法

1.大家还记得我们学习古诗的方法吗?

2.指名学生交流。(2-3人)

3.师出示课件：学习古诗的方法

第一步，解诗题，知作者。

第二步，抓字眼，明诗意。

第三步，品诗句，悟诗情。

4.学生齐读，领悟。

[设计意图：授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生说过这样一句话：我认为好的先生不是教书，不是教学“生，乃是教学生学”所以授之以法，把学习的主动权交给学生是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通。]

5.哪一步我们已经完成了呢?(第一步)

下面我们就通过小组合作来完成第二步和第三步的学习。

四、细读古诗，感悟诗情

1.出示小组合作的要求：

1).自读古诗，能结合文中插图和注释，抓住关键词，理解诗句的意思。

2).品读诗句，想象画面，体会作者所表达的感情，并与小组同学交流感受。

2.小组合作探究，老师巡视指导。

[设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在合作探究中，在讨论交流中学生能充分发表自己的见解，在积极有效的互动中碰撞出思维的火花，从而呈现出生生互动的精彩课堂。]

3.全班交流，教师预设及点拨。

◆品读前两句诗

(1)看看诗的前两句都写到了哪几种景物?表达了作者怎样的情感?你是从什么地方感受到的呢?

(2)学生汇报交流，师点拨总结。

◆品读后两句诗

读这两句诗，说说你的感受。

(1)好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?

(2)指名学生汇报交流。

(年迈的双亲，结发妻子，孩子，友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?(他为什么不会来?是否吃饱穿暖?他究竟犯了什么错?为什么屡遭被贬?)

(3)感受诗人高洁的情怀。

师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：(师引生读)“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

他是想表明什么?(表明志向、信念。老师相机板书。)

⒊归纳主题。

由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己坚定的信念。

⒋拓展练习。(课件出示)

5.感情吟诵全诗。

五、拓展延伸。

1.老师拓展送别诗二首：《别董大》《送元二使安西》。

2.其余学生自由交流。

[设计意图：根据学科特点、学生的年龄特点及知识结构特点进行适度的拓展，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅能让学生通过拓展阅读，进一步掌握诗的规律、特点，实现“教为了不教”，还体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。]

六、小练笔(二选一)：

1.如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么?

2.你即将小学毕业，即将离开曾经陪伴自己多年的同学，请给自己的同学写几句送别的话。

七、作业：1.背诵并默写古诗。

2.继续搜集有关送别的古诗词1-2首，积累到摘记本上。

八、板书设计：芙蓉楼送辛渐

唐.王昌龄

寒孤(写景叙事)

冰心玉壶(表明心志)

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