人教版初二语文下册与朱元思书教案
《与朱元思书》教案设计
学习任务
1?借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵
2?体会文中作者 追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文 的主旨。
3?深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语 言美，获得美的享受。
学习重点
结构美、意境美、志趣美、语言美
学习方法
朗读、背诵；自主、合作、探究
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、 导入
山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为 今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐韦庄）
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋苏东坡）
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
（清刘嗣绾）
可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文 家吴均的《与朱元思书》，仅用 114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖 丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
二、 读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
1?学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商 议解决。
反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
做古今沟通的练习。（学生互相测试）
请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的 成语。
女口： 风烟俱净，天山共色。
应俱全 百废俱兴 面面俱到
给出译文，能快速背出原文。
C疏通文意，把握主旨
4?再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课
堂上背诵全文。
第二课时
—、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言
美
1?整体感知课文内容，列出文章的结构图。
2?深入探究，从审美的角度关照课文内容。（由教师给出探究的角度，适
当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，
焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。）
（一）结构美
2.文章在结构上的突出特点是什么？
提示：文章首段以 奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分 承异水”和奇山”两方面，环绕独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目 张，脉络分明。
3?写景顺序和详略上有何特点？
提示：写景顺序上先 水”后 山”，由近及远，逐层展开，符合 从流飘荡' 的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写 山”略写 水”写 水”的部分,
详写静态略写动态；写山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要 特征，又显得详略适宜，轻重有度。
匚）意境美
文章是如何抓住 异”和 奇”两字来写水和山的？
提示：第二段写 异水”。先抓住其 缥碧”的特点，写江水之色， 千丈”
写江水之深， 见底”写江水之清， 游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手 法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富 春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个 异”字。
第三段写 奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在 负势竞上”争
高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青 天，欲上不能，便 千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景 象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是
有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个 奇”字。
（三） 志趣美
1?本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究 情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略 到作者怎样的情感和志趣？（请先找出表现作者情感的语句）
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段 从流飘荡，任意东
西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意 ；从对山
水的描写中，体会到作者 对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞 赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心 ；经纶世
务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的 魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
（四） 语言美
1.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝;鸢飞戾天者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返 …
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口 ，节奏感极
强。
二妙笔生花
课文是写景的名篇，请你们学习后运用妙笔生花把文章改写成一片散文