“山”行教案
“山”行
教学目标：
1．掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。
2．通过观察练习，掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能规范书写。
3．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。
4．向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。
教学重点：
掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。
教学难点：山字旁在不同结构的汉字中的运用。
教学过程：
齐背自编《写字歌》：
提笔就是写字时，?
拿起笔，要牢记：
手一寸，胸一拳，
眼一尺，?头摆正，
肩放平，腰挺直，
腿并排，足要安，?
端端正正学写字，
堂堂正正来做人。
一、导入，板书课题：
师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信这节课一定会把字写得更加漂亮。
师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字）
生：上面两个是个山字。
师：你怎么知道的？
生：看起来像是山。
师：这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。
生：下面这几个也是山字。
师：对，其实上面这些字都是山字，分别是金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个“山”字，（板书：山）你知道这是什么体的吗？
生：楷体。
师：加上这个楷体的山，汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。(补充板书：“山”行)
、二、读山（读贴）
（一）观察独体字“山”
1．比较“山”
师：山字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，仔细观察一下，怎样才能把这个字写漂亮？
生：它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。
师：你观察真认真，这三个竖就像几座山一样高低起伏。
生：三个竖画之间的距离相等。
师：这叫均衡美。
生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。
师：写出坡度这个字就写活了。
生：右边的竖要出头。
师：这样整个字更稳，在动中求稳，达到书法艺术很高的境界了。
2．总结规则
师：同学们观察得很仔细，说得也非常好.老师为大家总结一下，课件出示，齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。
3.在手中写“山”。
师：同学们，其实山字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗?赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现?
生：我们的手就是一个山字。
师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。
（二）观察带山字头的合体字
1．观察偏旁“山”:
（1）山字旁的写法
师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是（左右结构），下面这两行是（上下结构）。现在老师要考考大家的眼力，给你5秒钟的时间观察，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？（生观察）
师：你发现了吗？
生：上下结构的字中山变得扁了，变矮了。板书：扁，矮
生：坡度不明显、中竖变短。
师：你观察得真仔细。
生：左右结构的字中山变得窄了。板书：窄
生：山字旁写在田字格的左上部。
（2）举例体会，渗透育人。
师：那山字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意写个上大下小的“岗”字）
生：不行。这两部分是一个整体，小的要让一让大的。
师：同学们这个说法还真有道理，真是主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。其实我明白了写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。
2.观察合体字：
师：同学们看出了山的变化，可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下剩下的部分，看看需要注意什么问题？
生：岭和峰的撇捺要伸展。
师：撇捺伸展方显美。板书：岭
生：峰的三个横要距离相等地，竖是悬针竖。
师：三横等距悬针竖。板书：峰
生：岗左边的竖是垂露竖，要写得方方正正的。
师：方方正正垂露竖。板书：岗
生：崩的下面是个朋，左过的月写得小，右边的月写得大一点。
师：你真会比较，它的下面是个左右同形的字，这样的字写时要注意左小右大互谦让。板书：崩
生：岔上面的八字头写得撇低捺高。
生：里面的刀字的竖要向左斜。
师：这一点很重要，这样写这个字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板书：岔
生：峦上面的横要写得长一点。
师：横平竖直端正美，同学们读帖的能力真的是越来越高了。板书：峦
【评：俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”汉字的笔画安排、间架结构排列的平正、匀称占有极其重要的地位。刘老师运用举例子的方法，让学生观察山作为偏旁时，应该怎样写？这既强化了学生写字习惯的养成，同时还向学生渗透了品德教育。】
三.写山（临贴）
师：刚才，同学们在分析得很透彻，相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前，先来说一说写字执笔姿势: 手一寸，胸一拳，眼一尺，?头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持这个姿势，在练字纸上每个字写两遍，写的时候心里要想着这些规则，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，争取下个能写得更好。（配乐，师巡视指导，个别纠正。）
【评：《小学语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”刘老师指导学生写字的正确姿势，强化写字习惯。】
四．评山、改山。
师：老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了，但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?下面我们就来评一评自己写的字。
课件出示评价要求：
（1）字有没有写正确？
（2）字写得是否整洁？
（3）笔画写得好不好？
（4）字的间架结构是否合理？
（5）整体感觉怎么样？
1．自评
师：首先自评，对照评价标准，一条一颗星，看自己做到几条，能得几颗星。
2．组评
师：下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手”。
师：谁的作品都得了五颗星？祝贺你们，没有得到五颗星的同学也不要气馁，咱们课后再加把劲，争取下次也得五颗星。
3．展示评议
师：谁愿意把自己的字展示给大家看？
师：谁来评一评，哪个字写得好？哪个字还不够好？
生：我觉得岔写得特别好，上面的八字头写得撇低捺高。（老师用红笔圈出）
生：我觉得山写得好，写出了三个竖的高低变化。（老师用红笔圈出）
师：还有哪个字不够好，谁来评价一下？
生：我觉得峦的结构不太好，山字底写得太大了。（教师用红笔现场批改）
师：这样一改就好看多了。
师：同学们，这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他的优点，在指出缺点的同时，避免犯同样的错误。
【评：对学生进行写字评价，是对训练情况的定性反映。教师列出的评价标准为学生找到了评价标准的点。采用自评、组评、师生互评等多种方式，对学生的写字起到了直接促进的作用。】
4．修改
师：请同学们对照这五点要求,再来修改自己的字,每个字写一遍，力争比前面的都好。
5．再展示评议。
师：谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。
师：老师发现咱们同学修改过后的山字更加高大挺拔了，其它字也更规范美丽了，进步很大。
师：下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手”，恭喜你们获得了“写字小巧手”光荣称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。
师：大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品？展示欣赏。
师：他们的字写得真漂亮，课后可以向他们请教一下。
【评：通过有针对性的评价，学生深刻地明白了自己的缺点，再进行改正，会将此字写得更加端正美观，起到了画龙点睛之笔。】
6．其它山字旁的字
师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？
生：峻、峭、崇、嵩、岩、仙
师：咱们可以运用所学的规律练习这些字，只要我们找到规律，持之以恒地练习，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。
【评：拓展性的出示带有山字旁的字，让学生运用本课所学方法自主练习，真正做到了扎实于课内，拓展于课外。】
五、赏山
1．欣赏山景
师：写累了，我们来放松放松，欣赏一下山景。（课件播放各大名山的图片，少音乐伴奏）最后停留在四幅有代表性的图片上。
师：泰山巍峨雄壮，华山秀美险峻，庐山云雾缭绕，桂林山水相映生辉，大自然中的山真是千姿百态的。
2．欣赏书法
师：一个简单的山字，在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。（课件出示）看，这是颜真卿的楷书——欧阳通的楷书——王羲之的行书——黄庭坚的草书。
师：在这些山中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？
生：欧阳通的山写得很潇酒，就像一名英俊的战士一样高大挺拔。
生：王羲之的山很精神。
师：很有神韵，真是气韵生动，笔断意连。
生：颜真卿的山就像泰山一样雄壮。
师：是呀，颜真卿为人忠厚，诚挚，他写的字和人一样，真是字如其人。
生：黄庭坚写的山就像是一幅画，有山有水。
师：他把大自然的美景与书法融为一体，真是出神入化。这些书法家写的山字美不美？
生：美!
师：是啊，这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。
【评：本环节为一亮点，教师巧妙地将祖国的“山”景与名家的书法“山”字结合在一起，让学生直观地感受到书法无穷魅力，提高了学生对书法的感悟能力和审美能力。】
3．拓展
师：其实书法艺术不仅表现在纸上，也运用在我们的生活中。看，这是什么标志？（出示山东电视台的台标。）
生：它是山东电视台的台标
师：你有什么发现？
生：它是由山字变化而来的师：书法与生活是紧密联系的，让我们做个生活的有心人，在生活中不断发现美，创造美。
【评：此环节与上一教学环节紧紧相扣，由书法家所写的“山”字演绎到山东电视台的标志，突出书法与生活紧密联系，这正应了那句话“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。】
四、总结
1．学生谈收获。
师：同学们，这节课我们在读山、写山、赏山中找美，悟美，创造美，你有哪些收获?
生：我学会了山的写法。
生：我学会了山作为偏旁时怎么写。
生：我觉得书法家的字写得真漂亮，我也要好好练习。
师：说得真好。
2．总结
师：大家的收获还真不少,真是不虚此行啊！书法是我们中华民族的艺术瑰宝，望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里，品味汉字的方正之美，做一个笔正、心正、身正的人吧！
【评：教师将本课的教学环节引领学生进行了概括，发散性的思维让学生充分说出本课的收获所在。总结性的语言将精深的书法艺术联系到了做人的道理：笔正、心正、身正。】
[总体点评]
写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计新颖，刘老师按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。
教学反思：
在学校举行的写字教学研讨会中，我执教了《“山”行》一课。可能因为几年来我一直担任学校的书法校本课程，本学期又负责为全体老师指导钢笔字，为此曾经查阅了很多资料，这在无形中帮了我的忙，使我对写字教学有较深的理解和整体的把握。本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。
本节课将课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。另外，在板书设计上，也是按照“山”字的造型来设计，使本堂课处处不离“山”。在写山部分中，我重视教师的范写，重视写字与执笔姿势的指导与纠正，同时配以优美的古筝曲，在这样的环境中写字是一种享受。写后采用自评、组评和师评相结合的方式来提高学生写好字的积极性。在评价时给予学生明确的评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏。改山环节让学生对自己字的优缺点有了更深刻的认识，再进行修改，就是画龙点睛之笔了，效果特明显。最后，学生谈收获，真正做到了“不虚此行”，与课题相呼应。
讲完课后，领导和老师们给予了充分的肯定和较高的评价，我深知这是领导和老师们对我的鼓励，其实由于时间太仓促，课背得不是很熟练，还有很多细节的地方有待改进提高，主要有以下几方面：
一、课件制作不够精致。由于自身计算机水平有限，平时又不常制作课件，到了真正用的时候，才发现以前学的那点知识都忘光了，根本不够用，真是心用余有力不足。讲完课后，我又针对课件中的缺陷，作了相应的修改，不懂的地方通过各种方式终于弄明白了。真是吃一暂长一智呀。
二、写字指导有待探索。虽然自己写的字还过得去，但写是一回事，指导学生又是另一回事，在这方面，我还缺少经验，有待在以后的写字教学中继续研究，不断提高。
三、评价不到位。不管是我对学生的评价还是学生对字的品评都不如人意。所以，在以后的教学中，我会在这方面多下功夫，多向其他教师请教，提高自身能力和学生写字水平。