烛之武退秦师-教案
烛之武退秦师 教案
教学目标?
1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：
1.积累文言字词，理解文言句式，翻译全文。
2.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：
1.借助语境推断文言词语的意义，理解文言句式。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排：4课时
第一课时
教学要点：了解《左传》，串讲课文一、二段，积累文言知识。
一、导入：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》：
我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。?
?它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。?
?总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。?
三、阅读课文，整体感知。?
1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？?
2、纠正字音。?
①生字：函（hán）?氾(fán)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）?
③通假字：?
今老已，无能为也已（“已”同“矣”）?
焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）?
秦伯说（“说”同“悦”）?
失其所与，不知（“知”同“智”）?
3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？?
——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。?
4、解题：?
烛之武退秦师：交代了人物，事件。
退：使动用法，使撤退?
师：军队?
三、讲解课文。?
（一）讲解第一段。?
1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？——秦晋围郑?
2、秦晋为何围郑？——“以其无礼于晋，且贰于楚也”?
补充背景：?
①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。?
②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。?
3、重点讲解：①以其无礼于晋——（状语后置句）?
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。?
②贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表原因；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）?
“晋|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）?
③译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。?
4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。?
（二）讲解第二段。?
1、读第二段。第二段写了什么什么？——烛之武临危受命?
2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：结构助词，取独，不译。
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，?句末语气助词。?
?③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）?，“也”字表判断。?
④佚之狐言于郑伯曰——介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；?
⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；?
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”?郑伯说：“我不能早现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应这件事。?
3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。?
教学反思：本节课是学生高中学的第一课古文，学生听起来有点吃力，感觉他们有点茫然，对很多新的概念模糊，无所适从。所以下节课，讲课的速度得稍微控制一下，另外，下节课一定要对此节课所学知识进行复习，巩固落实。本节课学生思考，朗读感悟的时间较少，消化知识需要学生自我阅读，自我感知，课堂时间可以控制一下，不要讲得太满。
第二课时
教学要点：串讲课文第三段，积累“若、亡、鄙、焉、阙、厌”等重点字词，积累状语后置、宾语前置等句式，学会翻译，指导学习方法。
复习巩固
检查一二段中“于、贰、军、之”等字词的理解
抽查“以其无礼于晋……秦军氾南”的翻译。
烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？——智退秦师?
让学生根据书下注释，串译整段
?重点理解下面句子，积累字词，学会翻译
①夜缒而出 夜：名词做状语，在夜里 而：表修饰，连词
②若亡郑而有益于军 亡：动词使动用法，使……灭亡 于：对，介词 状语后置句
译：如果使郑国灭亡对你有益
③敢以烦执事 敢：冒昧地 以：拿 以后面省略了“之” 译：冒昧地拿（这件事）麻烦你。
④越国以鄙远，君知其难也 鄙：名词意动用法，把……当做边邑 远：形容词活用为名词，远地 其：代词，这件事
⑤焉用亡郑以陪邻 焉：何，什么； 用：表原因，介词，因为 陪：增加
译：为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？?
⑥邻之厚，君之薄也 之：助词，取独 厚、薄：形-名，变厚，变薄
译：邻国的土地变厚了，你的土地就变薄了
⑦若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害
以为：以（之）为的省略，把……当做
东道主 古：东方道路上的主人 今：请客的主人
行李 古义 出使的人 今义：出门时所带的包裹、箱子等
共：通“供”供给 乏困：形—名 缺少的东西 无所：固定结构，没有什么
译：如果放弃（攻打）郑国，把（它）当做东方道路上的主人，出使的人往来，供给他们缺少的东西，对你也没有什么害处。
⑧朝济而夕设版焉 朝、夕：名词做状语 在早上，在晚上 而：表转折 济：渡河
⑨夫晋，何厌之有 厌：满足这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。?
译：晋国有什么时候会满足的呢？
⑩秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
3、理清本段思路，理解烛之武是怎么样说退秦师的？为什么能说退秦师？
明确①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
⑤处处为秦着想，充分利用秦晋矛盾，最终说退秦师
教学反思：在教学相关知识点上，忽视了学生的主体地位。在处理文言文字词句上基本是老师包办，没有给学生发言的机会。这样就造成了部分学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。在讲课过程中语言不是太精炼，重复现象严重。在进行课文环节上，没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收，这也就降低了课堂效率。课上留给学生巩固的时间是很有必要的，而且是必须的。
第三课时
教学要点：1、处理最后一段字词，积累“微、因、敝、与、其”等字词，理解判断句。
指导学生归纳整理本科知识点。
复习巩固，练习抽查
解释下列加点字词
焉用亡郑以陪邻 敢以烦执事 朝济而夕设版焉
何厌之有 又欲肆其西封
指出下列活用
越国以鄙远 邻之后，君之薄也
阙秦以利晋 夜缒而出
3.指出下列特殊句式
若舍郑以为东道主 敢以烦执事
君之所知也 夫晋，何厌之有
二、处理最后一单的字词
问：最后一段讲什么内容？晋师撤离?
知识点。?
敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智?”。?
夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。?
去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。?
因人之力而敝之，不仁：判断句。?
重点句子
微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思?
?吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。
亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）?
三、人物形象分析：
由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
?（2）知难而上，义无返顾的勇士。
?（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
四、本文的写作特色。
?师引导学生讨论后归纳。
（1）伏笔与照应。
（2）波澜不惊。
（3）详略得当。
五：梳理课文知识点：
1、通假字
①无能为也已 （已，通“矣”）? ?②共其乏困
(共，通“供”)
③何厌之有？
(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说
(说，通“悦”)
⑤失其所与，不知
(知，通“智”)
2、重点实词：
贰：不专一，引申为从属二主 怀有二心?辞：推辞，不接受烛之武辞曰
鄙：边境，边远的地方?军：驻扎
济：渡河微：如果不是，如果没有?与：结交，依附。
3、重点虚词
以：①连词，因为 以其无礼于晋
②介词，拿，用 敢以烦执事//以乱易整
③连词，表顺接，相当于“而”，来 越国以鄙远//焉用亡郑以陪邻//阙秦以利晋
④介词，把。? ?若舍郑以为东道主
而：①连词，表顺接，才。
今急而求子
②连词，表顺接。
而。若亡郑而有益于君
③连词，表修饰。夜缒而出
④连词，表转折，却 朝济而夕设版焉//因人之力而敝之
之：①助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 臣之壮也
②助词，宾语前置的标志 何厌之有？
③助词，的， 是寡人之过也。
? ④助词，连接古人的姓氏与名字。
烛之武 佚之狐
焉：①句末语气词，表陈述，啊。? 子亦有不利焉
②疑问副词，为什么。? 焉用亡郑以陪邻
③兼词，“于何”，从哪里。 将焉取之
其：①第三人称代词。它，代指郑国。 以其无礼于晋
②句中语气词，表示揣测，反问，期望或命令 ?吾其还也
③代词，其中的。
?君知其难也
因：①介词，依靠，凭借。 ?因人之力而敝之
4、古今异义词?
（1）以为：古义：把…作为?今义：认为?
（2）东道主：?古义：东方道路上的主人今义：请客的主人?
（3）行李：古义：出使的人?今义：出门带的包裹
（4）夫人：古义：那人今义：妻子的尊称
（5）去：古义：离开，距离今义：与“来”相对的动作?
5、词类活用?
（1）名词活用作动词
晋军函陵 军，驻扎? 越国以鄙远 鄙，以…作为边疆
与郑人盟 盟，订立盟约 以乱易整，不武。
武，符合武德
（2）名词用作状语
夜缒而出 夜，在晚上，当晚
既东封郑，又欲肆其西封 东，在东边；西，在西边
朝济而夕设版焉? 朝，在早上；夕，到黄昏
（3）使动用法
烛之武退秦师? 退，使…撤军、退兵? 若亡郑而有益于君?亡，使…灭亡
既东封郑 封，使…成为边疆 若不阙秦 阙，使…亏缺?
阙秦以利晋 利，使…得到好处
（4）形容词用作名词
越国以鄙远? 远，远方的国家。 共其乏困 乏困，缺少的东西。
以乱易整 乱，散乱的状态? 整，整齐的状态。
（5）形容词用作动词
肆其西封 ?肆，扩张
邻之厚，君之薄也。
厚，增强；薄，变弱。
因人之力而敝之? 敝，损害
（6）数词用作动词
且贰于楚也? 贰，怀有二心
6、特殊句式?
1）状语后置句：
①以其无礼于晋于晋无礼?②且贰于楚也? 且于楚贰也
③佚之狐言于郑伯?于郑伯言? ④若亡郑而有益于君于君有益?
2）宾语前置句：
①何厌之有？?有何厌？?
3）判断句
①是寡人之过也。（“是……也”表判断）
②邻之厚，君之薄也。（“也”表判断）
③因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（否定判断句）
4）省略句：
①省主语? （烛之武）辞曰：“臣之壮也……” （晋惠公）许君焦、瑕
②省宾语? 夜缒（烛之武）而出 ?敢以（之）烦执事
③省介词? 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
教学反思：可以在教学过程中多教学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。比如老师可以先做示范，学生再模仿：这样学生对于解决这样的问题就学会了方法。有时还可以将一些思维方法融于你的板书和授课过程中，那么学生听多了你的课后，在不知不觉中就形成了这样思路，也就掌握了这种思维方法。
在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出所问的问题的学生，可以把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。
第四课时
教学要点：学生做练习，复习巩固本课知识
一、做练习及评讲
1、加线字读音有误的一组是（ ）
A、汜(fàn)南失其所与(yù)? 不知(zhī) 陪(péi)邻 君之薄(ｂó)也
B、缒(zhuì)? 佚(yì)之狐烛(zhú)之武
C、共(gōng)其乏困? 秦伯说(yuè)夫(fú)晋，何厌之有
D、逢(páng)孙?越国以鄙(bǐ)远?阙(quē)秦
2、下列加线词的意义和用法有误的一项是（ ）
A、贰于楚（从属二主） 晋军函陵（驻扎，动词）
B、越国以鄙远（把……当作边邑，动词） 亡郑以陪邻（增加，动词））
C、行李之往来（出门带的衣物等东西，名词） 朝济而夕设版焉（渡河，动词）
D、微夫人之力不及此（如果没有） 又欲肆其西封（放肆，动词）
3．选出与“子亦有不利焉”中的“焉”字用法和意义相同的一项：（）
A?焉用亡郑以陪邻B?将焉取之C?寒暑易节，始一反焉D永之人争奔走焉
4．选出下列各句句式特点不同于其他三句的一项（ ）
A．敢以烦执事 B．若舍郑以为东道主? C．晋军函陵 D．是寡人之国也
5．选出对下列两组加点字的意义和用法分析判断正确的一项（ ）（2分）
①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也
③既东封郑 ④又欲肆其西封
A．①②同，③④同? B．①②同，③④不同?
C．①②不同，③④同 D．①②不同，③④不同
?6.?下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
7.?与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：
A.?马之千里者 B.?是寡人之过也 C.?以其无礼于晋，其贰于楚也 D.?何陋之有
8.?下列叙述不符合文意的一项是：
A.?烛之武从秦国的立场上劝说秦伯退兵。
B.?烛之武在劝说秦伯的过程中指出亡郑只能对晋国有利。
C.?从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力比秦国强。
D.?晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池，但并没有履行诺言。
?9.?翻译下面两句话。
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。
②若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害
③夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。
答案：1.A 2.D 3.C 4.D 5.D 6.C 7.D 8.C 9略
二、熟背，查漏补缺，消化。
教学反思：