观沧海说课稿教案

　观沧海说课稿

　Viewing the sea and explaining the lesson draft

　编订：JinTai College

　编订：JinTai College

　观沧海说课稿

　前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

　 说课首先要说明自己对教材的理解。下面是由小泰为大家带来的关于观沧海说课稿，希望能够帮到您!

　第一方面：说教材

　 《观沧海》是省编教材九年级下册第三单元中的第三篇课文，该单元展现的是几位作者对生命的不同体验。《观沧海》是 一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。

　第二方面：说目标

　 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

　一、.知识和能力目标：

　 1.品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。

　 2.了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

　 3.揣摩诗歌表达的思想感情。

　二、过程和方法目标

　 1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。体会宏伟壮丽的景象。

　 2.写实与想象。

　 3、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。

　三、情感态度和价值观目标：

　 1.在反复朗读中领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　 2.启发学生热爱祖国古代文化 ，提高文化品位和审美情趣。

　 3.培养学生的远大的志向 教学重点：

　 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　 教学难点：

　 揣摩诗歌中所表达的作者的思想感情。

　第三方面：说学法

　 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是以朗读为主 ‘让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学

　 第四方面：说教学设计（课堂教学我准备按以下七个环节展开。）

　 环节1 导入新课，预计用时3分钟。

　 我设计的导语是 当你面对大海时，你想干什么呢?

　 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　 环节2作者简介预计用时2分钟。

　 地——沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。字——孟德，小名阿瞒。封号——魏武帝。成就——东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

　著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。

　 环节3朗读预计用时15分钟。

　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体展示名家范读，之后学生齐读、自由读等多种读书形式。以读代讲，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

　 环节4背景介绍预计用时3分钟。

　 在公元22019年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀

　 想象：请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么?

　 明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。

　 环节5研讨分析 预计用时15分钟 1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。

　 教师：此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势）

　 2.从刚才的扮演来看可知，此时此刻的诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?（观）他看到了哪些景物?

　 学生可能回答：海水、山岛、树木、百草（可能还有日月、星汉）

　 教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?（两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺）

　 3.从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若 教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。

　 4.教师：这里使用了什么样的修辞手法?为什么?（ 想象、夸张）

　 5.请同学们在读诗歌，看看那些是写景的句子;那些是抒情的句子;抒发了诗人怎样的一种情感?

　 教师明确：写景的句子：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

　 抒情的句子：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　 环节6 课堂总结，预计用时3分钟。

　 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。帮学生确立远大的志向

　 环节7 布置作业 ，预计用时2分钟。

　 1、背诵并默写全诗。

　 2、课下搜集有关曹操的资料，写一篇对曹操有关人物介绍及评论。

　 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

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