鲁教版四年级语文上第22课梅花魂教案
22?梅花魂
教学目标：
知识与技能：
1.通过外祖父珍爱墨梅图、赞梅花的具体事例，体会华侨老人眷恋祖国的感情；
2.体会梅花的高尚品格，领悟梅花魂即民族魂、爱国心。
3.引导学生有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.?通过让学生自读自悟、讨论交流，了解课文内容。
2.?结合重点句段，体会人物思念祖国的情感，理解“魂”字的深刻内涵。
情感、态度、价值观：
从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重难点：
对课题“梅花魂”的理解。
引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
教学准备：
PPT、关于梅花的诗词、自主学习卡
教学过程：
一、课前谈话，引梅花
师：同学们，喜欢养花吗？都养过什么花？养过花儿的人都知道花最怕什么？怕冻，可是唯独有一种花，她却可以在寒冷的冬天傲然绽放。
梅花【出示梅花的图片】说说你看到了怎样的情境？
此时，你想到了哪首诗？
老师选择了其中的一首，我们一起来读：
王安石的梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
其中的哪一句最能说明梅花与其他花的不同之处？
凌寒独自开。多么令人敬佩！
今天，我们来学习一篇关于梅花的文章。准备好了吗？
二、导题，指导书写
1、师引导学生注意“梅”字的最后三笔的笔顺，
2、指导书写：魂。先观察位置→提出见解→提示注意压线笔→师范写→学生练写→教师点评
3、齐读课题：第22课《梅花魂》
4、初步了解“魂”的意思。看到这个字，你首先想到了哪个词？在字典里面，还有另外一种解释：精神。此时，你有什么问题想问吗？梅花的精神是什么？你真是会提问的孩子，相信学完这篇课文，这个问题就会迎刃而解。
三、检查预习，质疑
同学们都预习了课文，相信这些词语应该能读好了，谁来试试？
【出示词语】
抹净分外
指导学生读词。?
同学们词语读好，在课前，同学们通过自主学习单已经解决了一些问题。结合你的预习，说说文中介绍的其他几件事。
第一件事：。
第二件事：。
第三件事：。
第四件事：。
第五件事：。
三、梅花精神
默读课文，思考：梅花的精神是什么？用横线划出相关的语句。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
1、自主学习。
2、汇报交流各自找到的句子。哪句话写出了梅花的精神？
3、从“愈”字体会到了什么？
4、换成“越”，再读这段话。
5、从他的朗读中，你听出了这是怎样的梅花？
师引读：
梅花从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，女生读。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润他的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪。男生读
凛冽的北风越是寒冷，铺天盖地的冰雪越是无情，花开的却越是明艳动人，这铮铮傲骨，迎风怒放，不畏严寒，不惧风雪，多么令人敬佩，齐读。
这就是----（梅花魂）回读课题
此时，你对梅花的精神，对梅花的魂有了怎样的理解？
四、民族精神
?过渡：这些话出自外祖父之口，从这掷地有声的语句中，足以可见，外祖父对梅花有着怎样的情感。在外祖父心中这只是梅花的精神吗？还有什么更深的寓意吗？让我们再读读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。出示课文片段：
?几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
1、指名读。两位同学。
2、你从这句话中知道了什么？
3、过渡：悠悠中华五千年的历史长河中，面对残暴的敌人，面对残忍的酷刑，不肯低头折节，宁死不屈的英雄人物还算少吗？此时，你的脑中浮现出了谁的名字。
请把他的名字送进文字中，读出对他的敬意。
?不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他就像这梅花一样。
具有梅花秉性的人还有许许多多，，不止你说到的、、、短短的35分钟，我们不能把他们不同的事迹一一说完，但是我们知道他们都有着同一种精神，就是：
他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
他们用他们的脊梁撑起了中华民族的魂。此时，再读课题《梅花魂》，相信此时，你对梅花魂一定有了更深的理解。
五、赠梅深意
过渡：梅花是中华民族的象征，在外祖父心中有着至高无上的地位，为什么还要在我临行前，把自己万分爱惜的墨梅图、梅花手绢赠予我呢？他究竟用意何在？
1、同位交流。
2、汇报交流。
3、出示片段：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
师生配合回答：临行前，外公把这幅墨梅图送与我，是希望：
五岁的莺儿能听得懂吗？
船笛声响起
六、小练笔。
?过渡：载着外祖父寄托的船儿渐行渐远，泪眼蒙眬的外祖父看着渐渐远去的船帆在喃喃自语，他仿佛在说些什么呢？可以想一想，也可以在学习卡上写一写。
1、学生思考。
2、汇报交流。
师小结：从同学们的回答中，老师明白了外祖父希望他的爱国心、民族魂在莺儿的心中生根发芽，让这种爱国的精神、民族的精神可以世世代代流传下去。
儿时的莺儿不懂，长大后的她懂得了吗？
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
是啊，她懂了，那回国后的莺儿做到了吗？
出示作者资料：1967年，社会动荡，那是一段中国人都不愿提及的黑暗时期——文化大革命。21岁的陈慧瑛由于出身华侨家庭，被发配到山西太行山。睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。远在国外的亲人屡次劝她离开祖国，回南洋发展。可是她一次又一次地拒绝回到南洋。许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：（课件显示，齐读）“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”
这沉甸甸的爱国心、民族魂是从小受到了谁的熏陶和感染啊！【板书：爱国心】
五、拓展延伸，课后作业：
1、抄写并背诵外祖父赞颂梅花的一段话。
2、推荐书目《陈慧瑛散文选》《无名的星》
六、板书设计
22、梅花魂
?民族魂
?爱国心
板书设计： 25.为中华之崛起而读书
中华不振
振兴中华?
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