6.梅花魂教案培训资料
6.《梅花魂》教案
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6 《梅花魂》教学设计
【教学目标】
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
【教学重点】
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
【教学难点】
理解外祖父对梅花品格的阐述。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
梅花，冰枝嫩绿，疏影清雅，历来为人们所赞颂，是中华民族顽强不屈精神的象征，正如“我”那漂泊海外的外祖父，虽身在异乡，却始终未改对祖国的深深眷念与热爱。让我们一同走进《梅花魂》，去感受外祖父的赤子情怀吧！
二、初读文本，感知大意
1.听范读，边听边想课文内容，并画出给自己留下印象最深的语句。
2.自读课文，出示要求：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
（3）边读边想，给课文分段,说说每段都写了什么内容。
（4）标出不理解的词句。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.说一说课文写了什么？
明确：示例：本文通过写身居海外的外祖父生前对梅花的热爱，表达了身在异国的华侨老人思念祖国的感情。
5. 交流分段情况：
第一部分(第1自然段)故乡的梅花使“我”想到葬身异国的外祖父。
第二部分(第2—15自然段)回忆关于外祖父的五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三部分(第16自然段)写一看到梅花图和手绢，“我”就会想起外祖父对祖国的眷恋。
三、识字写字，夯实基础
1.课件出示本课要求会写的字；
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；
（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。魂：左小右大，右部上紧下松，竖弯钩饱满有力。
缕：左窄右宽，右上部笔画紧凑，下部笔画舒展。
4.出示小练习：用“√”给加点的字选择正确的读音。
5.学习本课多音字。
6.理解词语。
（1）理解词义；
（2）理解词语在文中的意思；
（3）引导学生用所给词语造句，进一步理解词语含义。
7.辨析“害怕”和“惧怕”的词义。
四、指导朗读，体悟情感
再读课文：在朗读中感悟祖父的情感和形象，通过朗读表现自己的理解。
教师范读；
学生自由朗读；
教师指导朗读技巧。
第二课时
一、激趣导入，进入文本
谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
二、细读文本，品读释疑
1.出示问题：
核心问题：
作者通过梅花表达了怎样的思想感情？
串珠问题：
（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的内涵是什么？
（2）课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？
（3）文中三次写到外祖父流泪，是哪三次？这三次落泪表现了外祖父怎样的心情？
（4）外祖父是怎样的一个人呢？梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？
（5）找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
2.听录音回顾课文，边听边想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
3.“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。”句子引用了诗句的目的是什么？
（1）明确：引用的诗词写了乡思、愁绪，每当读到这些句子，就勾起了外祖父对祖国的无限思念和漂泊他乡的浓浓愁绪，于是，他不由得流下了眼泪，抒发了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
（2）拓展1：
你还知道哪些表达乡思、乡愁的古诗句。请你再写出几个这样的古诗句。
示例：①举头望明月，低头思故乡。②春风又绿江南岸，明月何时照我还。
4.“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分(fèn)外爱惜，家人碰也碰不得。”体会文中词语。
（1）小组交流
（2）小组派代表汇报交流结果
（3）教师明确：“不甚在意”与“分外爱惜”形成鲜明对比，“唯独”让我们感受到外祖父对那幅墨梅图的珍爱，间接地表达了外祖父对祖国的热爱和思念之情。
5.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折(zhé)节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐnɡ)性才好！”这句话运用了什么写法？体会它的作用？
（1）明确：这里由物到人， 托物言志，明写梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格，暗赞具有梅花精神的、“顶天立地，不肯低头折节”的中国人，一明一暗，浑然一体，点明了“梅花魂”的内涵。
（2）阅读方法解密：托物言志的方法
（3）拓展2：
你能列举出中华民族历史上一些有气节的、有骨气的人物吗？
示例：①西汉时，苏武奉命出使匈奴，被扣留。苏武受尽屈辱十九年，毫不屈服。
②抗日英雄赵一曼被敌人严刑拷打，但她始终坚贞不屈，最终被侵略者杀害。
6.“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨(qiáo)老人一颗眷(juàn)恋祖国的心。”这句话和开头有什么关系？
（1）同桌交流
（2）教师明确：开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。
（3）课文互动探究
本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？
明确：本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
三、梳理文意，突破重点
1.谈话：同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了外祖父的思念祖国之情，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
2.核心问题：作者通过梅花表达了怎样的思想感情？
明确：作者通过梅花表达了热爱祖国的思想感情。
3.串珠问题：
小组讨论，明确：
（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的内涵是什么？
这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。“梅花魂”有三层含义：第一层含义是梅花之魂(即梅花的秉性)，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。第二层含义，梅花魂还代表着中华民族的气节。第三层含义是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。
（2）课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？
写了五件事：(1)教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。(2)对一幅墨梅图分外爱惜。(3)因不能回国而难过得哭起来。(4)在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。(5)船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
（3）文中三次写到外祖父流泪，是哪三次？这三次落泪表现了外祖父怎样的心情？
课文三次写到外祖父流泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。从中我们感受到，不能回国，已成为他刻骨铭心的痛，成为他终生的憾事。
（4）外祖父是怎样的一个人呢？梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？
外祖父是一个思念家乡、眷恋祖国的人。外祖父爱梅花，在他心中，梅花是中国最有名的花，梅花是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上；外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，仍不变中国心。
（5）找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
句子：
①“外祖父家中有不少古玩……家人碰也碰不得。”
②“这梅花，是我们中国最有名的花……愈秀气。”
这样写充分表达出了外祖父的思乡之情。
四、拓展延伸，总结升华
1.课文主旨
本文通过回忆身在异国他乡的外祖父的五件事，表现了一位华侨老人深切的爱国情，表达了海外游子对祖国的眷恋。
2.阅读方法解密：体会感情的方法
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五、结构图示，布置作业
阅读下面的两首诗，选取其中自己感触最深的一句进行扩写。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相认不相识，笑问客从何处来。(贺知章《回乡偶书》)
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕《墨梅》
教学板书