去年树(教案导学案)
导学案
11.去年的树
课题
去年的树
课型
新授课
设计说明
本文属童话。教学时,要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。指导朗读时,先要让学生了解课文的基本内容,再分别研读每次对话,在反复朗读、想象、体会的基础上,分角色朗读,把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
学前准备
1.搜集有关友谊的名言。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
3.自学字词,熟读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.掌握本课的字词。
2.想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
3.对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
学习重点
1.分角色朗读课文,体会人物情感。
2.感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
学前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词,熟读课文。(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、课题导入,整体感知。(用时:5分钟)
1.多媒体出示作者简介。
2.多媒体出示课题,问:看到课题,你有什么想说的?
1.学生就课题质疑问难。
2.齐读课题。
二、初读课文,整体感知,自学生字词。(用时:10分钟)
出示自读要求:
1.自学字词。
2.指导难写字:融、剩、伐。
3.读通课文,想想课文讲了一件什么事?
4.提醒:本课词语中出现了较多儿化现象,如,“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”,应指导学生读准儿化韵,提示学生注意后面的“儿”不要自成音节,应该同前面的字连在一起读。
1.学生开火车读、齐读,学生针对难写字,说说识记方法。
2.根据教师的指导,自己练习书写“融、剩、伐”。
3.学生思考交流课文的主要内容。(鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给他听。第二年春天,当小鸟飞回来却发现大树不见了。于是她四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟儿面对着由朋友的生命点燃的灯火,唱起了去年唱过的歌。)
1.查字典填空。
“融”字部首是 ( ),总笔画是 ( )。
“剩”字的音序是 ( ),读音是 ( )。
2.课文主要写了哪些内容?根据提示说一说。
鸟儿和树是好朋友,鸟儿
将要飞回南方时,答应_______。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现_________。她四处寻访,问了________、_______和________,最后找到了_____。于是,鸟儿________。
三、品读对话。
(用时:15分钟)
1.引导学生找出四组对话:小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
2.指导朗读第一次对话。引读离别时的对话。
3.(1)指导朗读第二、三、四次对话。
(2)(课件出示)鸟儿地问树根……树根地回答……她地问大门……大门地回答说……鸟儿地问小女孩……小女孩地回答……
1.认真读课文,画出四组对话的相关语句。
2.两人一组练习朗读对话。
3.全班分角色朗读对话,体会情感。
4.(1)用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感。
(2)鸟儿疑惑地问树根……树根伤心地回答……她焦急地问大门,大门平淡地回答说……鸟儿急切地问小女孩……小女孩稚气地回答……
3.根据课文内容填空。
这篇文章的体裁是______。讲述的是________和_______这一对好朋友之间的故事。“去年的歌”是_______唱给______的。
4.按要求改写句子。
(1)鸟儿的好朋友树不见了,她很伤心。(改成反问句)
___________________________
___________________________
(2)鸟儿唱起了那支忧伤的歌。(缩句)
___________________________
___________________________
四、揭示主题。
(用时:10分钟)
1.出示问题:
小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是—— ( );小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是—— ( );面对火柴点燃的灯火,小鸟唱起去年唱过的歌,并带着忧伤飞走了,因为他们是—— ( )!无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么 ( )啊!
2.引导学生交流自己收集的关于友谊的名言。
1.读课文,然后填空。
小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);面对火柴点燃的灯火,小鸟唱起去年唱过的歌,并带着忧伤飞走了,因为他们是——(好朋友)!无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么(信守承诺)啊!
2.交流关于友谊的名言。
5.把古诗补充完整。
(1)同是天涯沦落人,
____________________。
(2)海内存知己,
____________________。
(3),西出阳关无故人
_____________________。
(4)________________,
不及汪伦送我情。
教学反思
我知道,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说,教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此在教学初始,我就逐步引导学生注意课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,使文章脉络越来越明朗。这样,渐渐的,孩子们走进了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。
第二课时
学习目标
1.深读课文,体会人物心情,由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2.发挥想象,展开多方对话,对诚信有深入认识。
学习重点
1.由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2.树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
学前准备
制作多媒体课件。(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾上节课的内容,导入新课。(用时:5分钟)
1.引导学生谈谈自己上节课的收获。
2.(课件出示)小鸟和大树话别的场面。教师引问:他们见面后发生了什么事情呢?这节课我们继续学习!
学生交流小鸟和大树话别的场面:
也许他们会__________;
也许他们会__________;
也许他们会__________。
6.火眼金睛改错字。
(1)冬天到了,鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。
( )
(2)树不见了,只乘下树跟留在那里。
( ) ( )
(3)火柴以经用光了。
( )
二、引导想象。(用时:25分钟)
1.从他们的对话中,你听出鸟儿和大树分别时的心情了吗?
2.为了找到自己朝思暮想的好朋友,她是怎样找的?
3.课件出示:小鸟寻找大树的三组对话。指导朗读。
4.课件出示:认真读最后三个自然段,思考:
(1)鸟儿为什么“看”了又“看”?
(2)“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌?
1.师生互动,学生汇报。
交流:“天天……”一句。真是朝夕相处,令人羡慕啊!
2.学生分角色读分别时的对话。(伤心或无奈、难舍难分)
3.学生读出小鸟是怎么找树的语句。历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是好朋友。
4.自由读最后三个自然段。
7.按要求写句子。
(1)鸟儿的好朋友树不见了,它很伤心。
改为反问句:____________
__________________________
(2)原野上、森林里的雪都融化了。
缩句:____________
__________________________
8.读句子,回答问题。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
……
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
选文中两个“看”字,让人产生无穷的遐想。第一次“看”,是鸟儿费尽周折,终于找到了好朋友树,她仿佛在说:“______
________________。”第二个“看”是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说:“_____________
___________________。”
三、拓展延伸,引导想象。(用时:10分钟)
1.去年的树,今年已不复存在,我们无限留恋地读——(读课题。)
2.出示问题:小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么呢?
1.学生汇报:大树对小鸟说:“谢谢你信守承诺来看我,更谢谢你为我唱去年的那首歌,我们永远是朋友……”
2.学生交流。从大树、伐木人、作者等多个角度说出多元化、个性化的话题(如环保问题,奉献话题等)。学生练说,然后再写一写。
9.选择恰当的词语表达出小鸟的心情。
①疑惑 ②焦虑 ③伤感
(1)鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
( )
(2)可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
( )
(3)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” ( )
板书设计
教学反思
本课是一个感人的童话故事。在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。在教学的策略上,我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念,通过充足的时间让学生自主地读课文,鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子,感悟情感。
《去年的树》教学片段
填补留白,激起情感(教学拓展点)
师:同学们说得都非常好,还有同学想说,请保留你们的想法,随着我的描述,一起走进故事的情境中。(配乐)度过一个漫长的冬天,鸟儿如约而至,来找她的好朋友树,然而,树不见了。为了寻找去年的那棵树,鸟儿从森林飞到山谷,从山谷飞到村子,鸟儿不停地寻找,现在,她停在了煤油灯前,面对火柴点燃的火,鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。同学们,想象一下,看着灯火,鸟儿在想些什么呢?先自己说一说。
(自己说。)
师:好,哪只小鸟把你心中的想法说出来。
生:我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,我想到了,树非常可怜,被烧成灰烬了,没了。
师:你是树的好朋友吗?我有点怀疑啊。还有谁说?
生:我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,纳闷儿树怎么变成火柴了呢?
师:这样说,我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,你真的是树吗?你已经变成火柴了吗?来,继续——
生1:接着,我唱起去年唱过的歌给灯火听,然后对着灯火看了一会儿,就飞走了。
生2:我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,树啊,这是我最后一次给你唱歌了,你可要认真听,等到化为灰烬的时候,你就什么也听不见了。接着,我就对着灯火唱了一会儿,唱完了歌,我又对着灯火看了一会儿,树啊,这可是你最后一次听我唱歌了,我唱得好听吗?我就飞走了。(掌声)
师:你真棒!充满了深情。还有同学想说吧。
生:我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,树啊,我们又见面了,我们要遵守诺言。接着我唱起去年唱过的歌,唱完了歌,我又对着灯火看了一会儿,这是我最后一次给你唱歌了,我就飞走了。虽然我们见不着面了,但是我遵守了诺言,我很高兴。
师:真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。好了,同学们,刚才都是你们的感受。你们瞧,作为一个成年人的我,在读到这个童话时,有这样一个发现,鸟儿和树的人称代词是不一样的,树是单人旁的他,鸟儿是女字旁的她,所以啊,我读的时候的感受和你们还有些不一样,以后等你们长大了,再读到这个童话,不知道有怎样的感受?
赏析:教师引导学生想象鸟儿可能会说的话,填补课文的艺术留白,不断提升认识,激起情感,并渗透在朗读中,达到以情带读。《软件工程》课程教学大纲
(与下空一行 黑体 居中 二号字)
(以下标题:宋体 加粗 小四 修改完删去此行)
课程编号:暂不填写,由教务处按照人才培养方案统一编写(宋体 小四 以下同上)
课程名称:
适用专业:×××× ×××× ××××(专业名称)
开课学期:×××(专业名称) 第×、×学期(或第二至第四学期)
×××(专业名称) 第×、×学期(或第二至第四学期)
学 时:×××(专业名称) 4×16=64 理论学时:×× 实践学时:××
×××(专业名称) 4×16=64 理论学时:×× 实践学时:××
(此处用2×16=32形式来表示周课时和总课时,或者周学时,总学时,有实验课的标注出理论课与实验课的课时分别是多少)
学 分:×××(专业名称) ×学分
×××(专业名称) ×学分(如多个专业不同学分这样编写,学时学分相同则只写学分)
大纲执笔人:
大纲审核人:
制定时间(或修订时间):(根据具体情况二选一)
(与下空一行)
一、课程简介(宋体加粗、小四号字)
明确该课程类别,如公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业核心课、专业选修课(与2014级人才培养一致);概述课程的内容要点;明确其先修课程及后续课程。
二、教学目的及要求(宋体加粗、小四号字)
阐述该课程对实现培养目标(人才培养方案)所起的作用,学生通过学习该课程掌握的知识及掌握程度,要具备哪些能力。
三、教学重点及难点(宋体加粗、小四号字)
教学重点:
教学难点:
四、教学方式(宋体加粗、小四)
课堂讲授、理论+实践、一对一理论+实践(根据课程实际情况选择)
五、教学时数分配表 (宋体 加粗 小四)
××××(小四 宋体 加粗 居中 专业名称)
如果多个专业且课时不同在下面复制此表格,如相同则不用
序 号
主要内容
学时比例分配
实践课使用场地类型
讲 授
实 践
第一部分
内容小四宋体 不加粗
(练功房、摄影棚、室内、室外、机房等,根据实际情况选择)
第二部分
……
一般不少于五部分
合计
六、教学内容(宋体加粗、小四号字)
第一部分(居中 宋体 小四号字)
教学目的及要求:(宋体加粗、小四号字)
本部分教学要传授给学生哪些知识和技能,并按“了解”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”等层次,明确写出对学生的具体要求。
? 了解:是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语,知道事物的分类、过程及变化趋势,包括必要的记忆;?
理解:是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释和归纳;
? 掌握:是指学生能根据不同情况对某些概念、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用;
? 熟练掌握:是指学生能够依据所学的知识能综合分析问题、解决问题。?
重点及难点:(宋体加粗、小四号字)
教学重点:
教学难点:
教学内容:(宋体加粗、小四号字)
(一)×××××
1.×××××
2.×××××
第二部分(居中 宋体 小四 不加粗)
七、参考教材和主要参考资料(宋体加粗,小四号字)
(一)参考教材:(应写明作者、教材名称、版本、出版社、出版日期)
1.××××
……
(二)主要参考资料:(两本以上,自编教材和教学参考书,提供作者、书名、出版社、出版日期等内容;参考论文要提供发表的杂志名称、期号等)
1. 《书名或论文名称》.作者.出版社(杂志名称).出版时间(期号)
如有视频或网络资源等按照毕业论文参考文献格式
……
八、课程考核与成绩评定方法(宋体加粗,小四号字)
考核方式:考试(或考查)
成绩评定办法:如:平时成绩×30%﹢期末成绩×70%=总成绩(比例根据课程特点各院系自行调整,但同类型必须统一)
重要提示:
1、以上内容除标题特殊标注外,内容部分全部:宋体 小四 1.5倍行距,从“一、课程简介”开始全部首行缩进2字符。
2、课程教学大纲模板中,蓝色和红色显示的文字只是一种格式说明或编写要求,您编写时要把红色和蓝色字删去;
3、本教学大纲模版适用于所有理论课程和理论含实践课程;
4、页边距上下左右均是2.5CM。