2023年春教案设计10篇（2023年）

春教案设计第1篇感悟诗歌，不在诗句的字面意思，而在诗句背后所隐藏的情味和意蕴。如何引领学生悟出诗句背后的那份情味，那份意蕴呢？教师应积极引导学生进行想象，通过创设情景让学生展开丰富的想像，将一行行文字下面是小编为大家整理的春教案设计10篇,供大家参考。

春教案设计 第1篇

感悟诗歌，不在诗句的字面意思，而在诗句背后所隐藏的情味和意蕴。如何引领学生悟出诗句背后的那份情味，那份意蕴呢？教师应积极引导学生进行想象，通过创设情景让学生展开丰富的想像，将一行行文字变成一个个生动的画面，形象地浮现于脑海中。

在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受人们的欢乐心情，我采用启发想像，引导学生走入诗的意境中。

师：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？你能不能用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地 。”）

生1：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地大叫着：蝴蝶真美啊！

生2：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地扑上前去，想把蝴蝶抓住。

生3：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地招呼着伙伴们：大家快来看哪，蝴蝶飞来了。小伙伴们也高兴地飞奔，追着、赶着看蝴蝶。

生4：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地欢呼着：春天来啦！春天来啦！

师：蝴蝶出现了，预示着春天已经来到，这是多么令人高兴啊！那么，再请你想象一下，

如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？你能不能也用这样的方式来表达？（教师边说边出示“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地 。”）

生1：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地走上前去，闻了闻。

生2：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣赏着春天的美景。

生3：春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地雀跃着：春天来了，春天的花开了！

……

教学中，围绕课文内容，通过创设情景，启发学生想像，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想像力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。

春教案设计 第2篇

活动目标：

1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。

3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

活动准备：

1、展现温馨的春天景色的背景音乐。

2、幼儿每人一张纸、水彩笔。

3、幼儿用书14~15页。

4、挂图《春》。

5、语言磁带。

活动重点：

感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

活动难点：

体会散文的语言美、意境美。

活动过程：

1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。

（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！

（2）教师有感情地朗读散文《春》。

（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？

（4）大家再仔细听听。

2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。

（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？

（2）小羊说春雨是什么味道的？你们觉得它说得对吗？

（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？

3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。

鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。

4、展示幼儿作品，交流各自的感受。

（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。

（2）幼儿相互欣赏点评。

活动反思：

这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；
再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。

春教案设计 第3篇

教学目标

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重、难点及突破

(1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排 2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：(1) 课文围绕“

春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的`什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

问题：

(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

【教学总结】翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

春教案设计 第4篇

一、课前准备

1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。

2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。

提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。

二、学习目标

1知识与能力：让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文；
能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。

2过程与方法：

（1）通过课前准备，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。

（2）通过导入中的自由表达，提高学生学习本课的兴趣。

（3）通过朗读提高学生朗读课文的能力。

（4）通过讨论，思考，回答，让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。

（5）通过写法讨论，让学生学会运用这些修辞手法。

3情感态度与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。

三、教学重点

1朗读课文，体会作者的思想感情。

2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。

四、教学难点

培养学生热爱大自然的高尚情操

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）导入新课

请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？（学生各显其能，教师给学生的表现以恰当的表扬）。今天，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。

（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情

1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落，要求一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。

3教师范读学生没有读到的段落。

（三）简析课文，明确文中所运用的修辞手法

形式：探究

1作者在文中主要描写了哪些景物？

2作者是怎样表达自己对春天的喜爱之情的？

小组讨论，回答，教师指导。

（要点：草，花，风，雨，人；
恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。）

3你最喜爱哪几个句子或哪个段落？原因是什么？你能仿照它造几个句子或写一段话吗？

学生思考，组织语言，回答。

注：对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励，在纠正学生错误的时候语气要委婉。

（四）探讨写作方法，指导学生的写作

作者朱自清把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好？

学生讨论，回答，教师指导。

（要点：因为作者善于用自己的眼睛看（视觉），用耳朵听（听觉），用鼻子闻（嗅觉），用触觉感受，用心感受，大胆而合理地想象。）

2教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。

五、布置作业

1、写作：用恰当的比喻、拟人和排比等修辞手法写一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

2、积累：

（1）积累课文中优美的词或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。

六、结束此课

师生齐唱《春天在哪里》，如有同学愿上讲台伴舞更好。

春教案设计 第5篇

学习目标：

1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

3、欣赏优美精彩的语言。

重点与难点：

1、感受形象，体会感情。

2、欣赏优美精彩的语言。

课前准备：

搜集几幅有关春景的图片和关于春天的诗歌、课文示范朗读磁带、ppt课件。

教材分析：

朱自清的散文《春》，是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。散文贵在构思精巧，意境和谐，韵味隽永。而朱自清的《春》就具有这样的特色。作者从孩子的心灵出发，借孩子的眼睛对春作了缜密的观察，把自然界的春天与人类生命的春天融汇一起，使文章充溢着浓郁的诗青画意，呈现出盎然的勃勃生机，散发着诱人的生活芳香。文章写景据与实而重在摄与魂；
惜墨如金，古为今用，语言反复雕琢；
浓情故意节制、化开，不温不火，渗透全篇；
意境美不胜收，催人奋进，堪称散文只精品。

学习过程与指导：

一、创境导入：

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；
可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

二、出示学习目标：

1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

3、欣赏优美精彩的语言。

三、检查预习情况：

1、给下列加点的字注音：

酝酿（）朗润（）（）嘹（）亮应和（）涨（）水抖擞（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）转

2、走近作者：

朱自清，字佩弦，著名散文家、诗人，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

3、搜集关于“春”的诗歌：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

——徐俯《春游湖》

四、自学过程与指导：

（一）自学指导一：赏一卷风景画

1、文章主要描绘了哪些春景？能用三个字拟个小标题吗？

2、这几幅春景图分别表现了春的什么特点？展现了一个怎样的春天？

3、作者是怎样调动五官感觉来赏春天的？

点拨、指导：

1、文章主要描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2、春草勃发———充满活力；
春花竞放———————竞争、活力；

春风拂面———和煦、芳香；
春雨多而密————宁静、温馨；

春到人欢————奋发向上

春天：花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……

3、视觉（眼见）：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

听觉（耳听）：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”

触觉（手摸、面抚）：“不错的，像母亲的手抚摸着你”

嗅觉（鼻闻）：“风里带些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。”

味觉（口尝）：“花里带着甜味”

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；
而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，为我们展现了一卷绝妙的风景画。

（二）自学指导二：吟一首抒情诗

1、文章中在写春天景物的特征时，都运用了哪些词语？用得好不好？为什么？

2、“一切景语皆情语”，你说说文中哪些语句中的哪些词语渗透着情？表达了什么情感？

（要求用“我认为———这句渗透着情，表达了———之情”或“我认为———句中的‘———’这个词渗透着情，表达了———情或表现了———”的句式回答）

3、分析你找出的渗透着情感的语句所运用的修辞手法及其作用。

指导、点拨：

1、山：朗润（光泽）

水：涨（涣涣）

日：红（融融）

草：嫩、绿、软（勃发）

花：赶趟儿、多、艳（竞放）

风：抚摸（温暖、柔情）

雨：“斜织”“薄烟”（细密、迷蒙）

2、（1）我认为“小草偷偷地从土里钻出来”这句渗透着情，句中“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，表达了作者对春草的喜爱之情。

（2）我认为“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句渗透着情，“东风来了——报告春天的消息。“春天的脚步近了”——赋予春以人的动作，表达了作者殷切而又喜悦的心情。

（3）我认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句渗透着情，“抚摸”是人的一种温暖、亲切的动作，巧妙的表现了春风的温暖与柔情。

（4）我认为“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，还眨呀眨的。”这句渗透着情，字里行间都表达出作者赏花的喜悦之情。

（5）我认为“你不让我，我不让你，开满了花儿赶趟儿……”这句渗透着情，描写出百花争春，百花争艳时的热闹情景，表达了作者对百花争奇斗艳的春天的喜爱之情。

（6）我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句渗透着情，充分调动读者的想象力，用那“火的燃烧炽烈”，“霞的轻柔艳丽”，“雪的高洁纯净”，写出了花色的美、艳，表达了作者对春花的赞美之情。

3、比喻、拟人

作用：这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，句外有意，朴实清新中有隽永的意味；
这些拟人把景写动写活了，写出了春景的“形”和“神”。比喻和拟人生动地描绘了景物的特点，展现了春天的美妙，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。

（三）自学指导三：唱一曲春的赞歌

1、文章哪几句是直接赞春的语句？

2、文章结尾把春天分别比做什么？各有什么含义？结尾三个句子的排列顺序能否颠倒？为什么？

3、配乐有感情地朗诵课文，唱出对春天的礼赞。（配画面）

指导、点拨：

1、课文后三段是直接赞春的语句

2、第一句用“刚落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；
第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的娇美和前景；
第三句用“健壮的青年”比喻春天的无穷活力。

这三个比喻句排列有序，不能颠倒。三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天成长的进程。三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

3、朗读要求：读音正确，声音洪亮；
把握好感情基调的变化；
读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

五、归纳主题：

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

六、总结：

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

七、当堂训练：

xxxx。

春教案设计 第6篇

一、教学目标：

（一）知识储备点：

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味优美的语言。

（二）能力培养点：

1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2．体会作者借景抒情的语言特点。

（三）情感体验点：

1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

二、教学重点：

1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2．揣摩词语，品味文中优美的语言。

三、课时安排：两课时

【课前准备】

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

【第一课时】

（一）教学内容：

1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

（二）教学过程：

1、导入新课

2、听课文朗读录音，要求：

（1）注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

（2）学生边听边思考：

①主要写了什么内容？

②文中具体描绘了哪五幅春景图？

③抒发了作者对春天怎样的感受？

④你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

（3）听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

（4）学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路：

（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

4、研读与赏析：

（1）学生齐读课文，加深对课文内容的理解

（2）四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动？

（3）全班交流后小结。

5、布置作业：

（1）你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。

（2）熟读课文，背诵课文第1－3段。

【第二课时】

（一）教学内容：

1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

（二）教学过程：

1、检查知识掌握和背诵情况

（1）全班齐声朗读课文。

（2）鼓励学生背诵1－3段。

2、研读与赏析：

（1）学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

（2）略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

（3）课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香

春风图（风唱春）：温暖、柔和

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度（顺序）写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

（4）学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

（5）学生质疑交流：

①阅读了，你的感受是什么？

②面对着这大好春色，你准备做些什么？

③你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

3、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

4、布置作业：

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

春教案设计 第7篇

教学目的：

1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

2、朗读、背诵

教学重点：

指导学生学习写景散文时，要注意分析描写景物时写了哪些景物，从哪些方面来写，写出景物什么特征，哪些词语用得好，写出了作者的什么感受？

教学步骤

一、复习旧课，引用古诗名句展现春的意境，并进行比较，激发兴趣。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

二、简介朱自清

朱自清，我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。本文大概写于1928-1937年间（联系《背影》）三、学生朗读全文，注意正音：

Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò

涨：涨潮涨红了脸藏：藏起来宝藏散：散在草丛里散会晕：黄晕头晕和：应和和面薄

bóbáonènyùnniàngsuōhōngzhǎchēng

薄：单薄薄烟嫩绿酝酿蓑衣烘托眨眼撑

四、分析结构第一段（1节）盼望春天。第二段（２至７节）描绘春天。第三段（８至１０节）歌颂春天。

五、分析第一段：迎春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

2、轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（要求轻声朗读）3作用：紧扣题旨，点明春至，总领全篇，开启下文。

六分析第二段：绘春。

大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

分别写出春草出土、树叶翠绿，春山光泽；
冰雪融化，春雨落地，春水涣涣；
太阳升射，气温上升，春日暖人

（３）朗读第３节春草图，春草有什么特征，从哪些方面写的？哪些词特别用得好？用了什么修辞？

钻，写出顽强的挤劲与生命力。嫩，写出质地柔软鲜嫩。绿，写出颜色浅绿。满是的，写出长势旺盛。软绵绵，写出姿态。还写了人的活动，突出小草给人带来的欢乐和吸引力，人的心情舒服惬意，从侧面写小草。运用了拟人和排比。（引导比较夏草的旺盛，秋草的枯黄。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”）

（４）分析第４节春花图，先写什么？后写什么？描写顺序？写出一派怎样的景象？春花特点？花下是怎样的情景呢？哪一个词用得特别好？写蝴蝶，蜜蜂的作用？为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？顺序？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低从静到动，一派热闹景象。写花的争春，花朵多，花色鲜艳，花味甜，有实写，有虚写（由春花想到秋实“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有动景，有静景。“闹”（“红杏枝头春意闹”）不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹景象，“叫”则感情色彩不浓。蝴蝶，蜜蜂都是从侧面写出花的特点。写野花，“散”含漫山遍野之意，写出花多，又写出在阳光照耀下，春风吹拂中野花闪闪发光，轻轻摆动的绚丽色彩。没有明写风，但风寓在其中；
没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动，也自然引出春风图。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

春教案设计 第8篇

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、师生共赏：

1、师生同读

(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语

⑴嫩嫩的、绿绿的、

⑵偷偷地、钻

理由：

⑴写出了春草嫩绿的特点

⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)。

春教案设计 第9篇

活动目标：

1、幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

2、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

5、初步了解健康的小常识。

活动重难点：

活动重点：学会赶走不开心的方法。

活动难点：逐步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃;情景图片;课件;悄悄屋模型;音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗?开心的时候是什么样子呢?是不是像它一样?(出示笑脸娃娃)可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢?(出示哭脸娃娃)

二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。

1、教师提问：你有不开心的时候吗?你遇到过哪些不开心的事情?幼儿自由表达。

2、当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3、呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。

4、总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的"事。

1、创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢?

2、不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3、草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

春教案设计 第10篇

教学目标：

一、 通过春之舞、春之语、春之乐、春之声、春之诗、春之歌等手段感悟春天，热爱大自然。

二、 通过聆听《春》，感悟春的意境并展开想象，感受回旋曲式的音乐特点，能用语言、动作、色块、线条表现音乐。

教学过程：

一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

1、 师：“让我们一起在快乐的歌声中放松心情，尽情地跳起来吧！”

2、 《嘀哩嘀哩》表现的是什么主题？

老师在小朋友快乐的舞蹈中找到了春天！

二、春之语

师：快乐的春游刚刚结束，小朋友在大自然里找到春天了吗？你能把在春天里看到的美丽景色与大家共享吗？

老师在小朋友的眼睛里找到了春天！

三、春之声

让我们用声响来表现春天的交响乐 x x | x x

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