分数初步认识说课稿、教案、教学反思 (2)

　教案：分数的初步认识

　教学内容：认识几分之一（教材91-93页）

　教学目标：

　1 学生通过操作、实践活动初步认识几分之一，理解体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。

　2通过自主学习，学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小。

　3 通过数学活动，在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，学生获得运用知识解决问题的成功体验。

　教学重点：认识几分之一。

　教学难点：理解几分之一的意义。

　教学用具：长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张，多媒体课件。

　教学过程：

　 一、创设情境：分一分

　学生动手分学具。

　二、探索研究几分之一

　1、说一说

　说一说大圆片是怎么分的？介绍分数的读法、写法。

　2、折一折

　（1）从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2，涂上颜色。并想一想，你是怎么折的？

　（2）学生汇报交流

　3、想一想

　（1）你认为在1/2里，“—”、“2”、“1”分别表示什么意思？“1/2”又表示什么意思？

　（2）学生汇报交流

　4、试一试

　（1）学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。

　（2）学生试着折出一张纸片的1/4，并涂色，说一说是怎样折

　三、自主探索、比较大小

　1、课件出示情景图，观察、猜测，学生汇报交流。

　2、课件出示表示1/2、1/3、1/6的圆片，比较大小，说一说你发现了什么？

　四、巩固提高

　说出涂色部分占大正方形的几分之一。

　《分数的初步认识》教学反思

　

　一、在动手操作中产生分数的需求

　分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从同桌两人分学习材料，有的材料不够分从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；

　二、从1/2入手，到几分之一，步步深入

　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方法，教师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使学生对分数的意义有了更深刻的理解。

　三、加强直观教学，降低认知难度

　特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，大正方形涂色部分用哪个分数表示，再来比较1/2和 1/4 、1/8大，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

　四、找生活中的分数，感受数学与生活的密切联系

　在本节课的教学中我注重启发引导，希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中处处有数学，数学其实离自己很近。

　五、练习层次清楚 ，注重学生思维的拓展

　练习分看图写分数，看分数涂一涂，判断三个基本联系，很好的巩固了分数的意义，最后的拓展题，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。

推荐访问:分数的初步认识教案 教案 反思 分数