社戏优秀教案

　 社戏的优秀教案

　【篇一：社戏的优秀教案】

　下面是由小编分享的《社戏》优秀教案，希望可以帮助到大家。

　教学目标

　体会农家少年的淳朴善良、好客能干和 我 与农家小朋友的诚挚情

　谊。

　2.理解景物描写的作用。

　教学重点 感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　课时安排 两课时

　课前准备

　学生： ?1. 查字典，扫除字词障碍。

　2.就自己感兴趣的内容列出思考 题，准备讨论、发言材料。

　3.上网查阅有关绍兴 社戏 的资料，了解 社戏 这种乡村戏剧的文字及图片。

　4. 师生合作制作多媒体课件。

　第一课时

　教学内容

　初读课文，熟悉内容。

　研读课文，整体感悟。

　教学设计

　导入

　请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生 对童年生活的美好回忆。

　教师语： 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说 不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的 童年生活是怎样的。

　（板书题目 ） 初读课文，熟悉内容

　课件播放有关 社戏 的图片 （可从网上下载 ）

　学生介绍收集到的有关 社戏 知识。

　放课文朗读的录音磁带。

　挑战擂台，问题抢答。

　男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查 对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。 （此环节既可 检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉 课文，调动学生学习的主动性积极性。

　）

　研读课文，整体感悟

　整体感悟故事情节

　学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展 的。

　随母归省小住平桥村 钓虾、放牛的乡间生活 看社戏前的波折 夜航去 看社戏途中 赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆

　请学生用一句简单的话来概括全文内容 （大意符合即可 ）。

　课文记叙了 我 在乡村和农家少年看戏的一次经历。

　整体感悟课文意图

　?小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体 感悟。

　?各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟 观点。

　（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。 ）

　?教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

　本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的 人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、 无拘无束 ;那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由 美好生活的向往和追求。

　作业

　抄写 读一读，写一写 中的生字词。

　完成课后 研讨与练习 三。

　第二课时

　教学内容

　跳读：品味语言，质疑答疑。

　精读：课堂讨论，评析是非。

　美读：比赛朗读，体会意境。

　教学设计

　跳读课文，品味语言

　1 .品味文章重点词语、句子或语段。

　指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来， 然后进行旁批，写出自己的看法。

　四人小组交流。

　全班进行交流，讨论。

　在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地 方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意 归纳，学生的发言只要言之成理即可。

　词语例： 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹，一支两人，一里一换 中的 点 磕 退 上 架 等几个动词， 将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细， 显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看 戏时的愉快心情。

　句子例： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个 老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。

　这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和 愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们 的驾船技术。

　语段例：

　月夜行船一段 （11 段 ）的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、 嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。

　学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

　例如：课文最后说 真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好 豆 也不再看到那夜似的好戏了 。真的是豆好吃，戏好看吗 ? 明确： 我 所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特 有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切 都是 我 童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见 到的。

　我 对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

　精读课文，问题探究 重点品评 偷豆 的是与非

　偷 ，一般意义上是 残酷、自私、遭人唾弃 的行为，那么在课文中， 小朋友们 偷豆 是好还是坏呢 ? 我们是不是也该学习他们的这一行为 呢?

　[教师导学 ] 可以从以下方面来分析： 1.小伙伴们 偷豆 的目的是什 么?2.他们 偷 的谁家的豆 ?3.他们是怎么样 偷 的?4.他们怎样预防 偷 的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢 ?

　[合作探究 ] 学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

　[教师归纳 ] 偷 反映了小朋友们诚恳待客的热情 ; 偷 跳动着小朋友们 纯洁无私的心 ; 偷 反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中 的 偷 成为了一种热情的、无私的、天真质朴的 偷 ， 偷 出了情趣， 偷 出了欢乐。

　美读课文，感悟意境 本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而 又带有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出 自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁 读得最好。

　[学生评价 ] 从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来 评价。

　[教师评价 ] 以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处 要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性。

　拓展延伸 说话训练：我的童年 学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整， 声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

　作业

　1.模仿月夜行船一段 （11 段）的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、 听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

　2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记， 在班上交流。

　以上就是小编分享的《社戏》优秀教案的全部内容。

　【篇三：社戏的优秀教案】

　你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。

　“鲁郭茅，巴老 曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。

　中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提 名，一位是王蒙。） 二、 破题： 题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到 “社戏 ”这个题目，你 能提出什么问题？或者说，你发现题目 “社戏 ”中包含了哪些问题？ 引导学生发现问题：什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社 戏？什么时候去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文 是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？ 三、 本文体裁是小 说

　小说的三要素：人物、环境、情节 学生合作探讨本文的三要素分别 是什么：

　人物： “我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、 看戏的小朋友

　环境：平桥村、赵庄 情节：（要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢 的情节，并用简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节） 1 、 随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客） 2、乡间钓虾放牛

　（有趣）

　3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者） 4、夏夜行船（江南水乡

　风光十分优美）

　5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘） 6 、月下归航

　偷豆（令人回味无穷） 7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客） 老师小结、点拨：从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故 事的？ 学生讨论归纳：围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。

　老师点拨：根据线索看戏前 ——看戏中 ——看戏后，把全文划分为 三部分： 一（ 1—3）：看戏前 二（ 4— 30 ）：看戏中 三（ 31—40） 看戏后 四、 略读第一部分，明确这一部分的重要性： （引导学生提 出问题并分析和解决问题）

　1、第一部分有个词既写出了平桥村在 “我”心目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的情感，请同学把这个词找出来。

　2、 “乐”的具体表现有哪些？ 讨论归纳：

　⑴我”是公共的客，可以得到优待。

　⑵可以不念《诗经》之类难懂的书。

　⑶可以钓虾放牛。

　2、写社戏为何写平桥村乐事？ 讨论归纳： 钓虾、放牛已使乐趣甚浓，而 “我”第一盼望的去 “看社戏 ”自更乐趣 无穷，这样就为最大乐事 —— 看戏作了铺垫。

　五、 老师引导学生分析戏前波折 1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看

　我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？ 一一讨论归纳：⑴早上叫

　不到船

　⑵又不准和别人去看戏 ⑶怕外祖母担心 作用：渲染看不到戏的沮丧。

　2、转机有几点？

　――讨论归纳：⑴八叔的航船回来了

　⑵十几个少年坐了这船和我同去 ⑶双喜写包票 2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从 4到 9段概括出来） 盼望一一沮丧、难过一一开朗、欢欣

　总结：社戏究竟有怎样的魅力，让 “我”如此着迷？下节课，我们将 继续学习这课，看看赵庄的戏到底好不好看。

　第二课时

　一、学习目标：

　1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用 2、含义深

　刻的句子对表达中心的作用 3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移 能力 二、教学重点、难点：

　1、 含义深刻的句子对表达中心的作用

　2、 能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力 三、教法设计及手段： 1、小组互动、质疑、探究 2、老师点拨 3、多媒体辅助教学 教学过程

　一、 课前放歌曲《童年》 床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是 快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童年却是 一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌 唱”是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使 象鲁迅那样的斗士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以 从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。还可以从我们今天要进 一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。

　1、 请同学复述上节课情节（用接龙的形式）

　2、 老师提问：在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么， 戏到

　底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。

　3、 学生讨论、发言：戏并不好看、豆也并不好吃（结合文章中具体 句子说

　明理由）

　4、 老师提问：既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说 “真的，

　一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆， ――也不再看到那夜 似的好戏了。

　”这是否矛盾？为什么？ 讨论归纳：

　⑴ 景色十分优美，给 “我 ”留下了十分深刻的印象，所以我觉得那 夜的豆和戏十分好。

　※请女生读 11—— 13 写景的段落，男生听，并说出自己看到了什么， 听到了什么，闻到了什么；然后男生读 22 、23 段，女生听，要求同 上。（朗读时，可配乐） 学生说，多媒体显示： 扑面的清香、朦胧的月色、起伏的连山、悠扬的笛声、点点渔火、 飘渺的戏台、大白鱼似的鱼船、渔夫的喝彩

　※ （请同学想象渔夫喝彩的内容，并模仿出来） ※ 比较去看戏途中 与归航途中两段景物描写的异同： 学生讨论得出结论： ※ 相同：船 行快

　※ 不同：前者：表现其迫切的心情，后者表现看戏后的愉快心情 ※ 小结： “景美 ”使我难以忘怀那夜的戏和豆，使本来不很好吃的豆也 变得好吃，不好看的戏也变得好看。

　⑵ 媒体显示两段写景的段落，从而明确写景对于烘托人物心情和中 心的作

　用。

　※ 小结：一切景语皆情语，景物描写是为烘托人物心情、文章中心 而服务的。

　5、再回到最初的问题：结尾的句子与豆并不好吃、戏并不好看是否 矛盾？

　（老师点拨： “景美 ”给我留下了深刻的印象，使我觉得豆好、戏也 好，

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