社戏鲁迅教案

　 社戏鲁迅教案

　【篇一：《社戏》教学设计】

　《社戏》教学设计

　中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组

　【教材分析】

　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁 而言，它属于小说。就内容而言，它是以 “社戏 ”这一江南水乡文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过 “我 ”和少

　年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了 “我 的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的 美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在 “文化生活 ”上，体 现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语 文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是 感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物 的描写一定要引导学生体会化作能力。

　【教学目标】

　知识与能力目标：

　（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　（2）培养理清复杂结构的能力。

　（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）

　过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学 生、学生与教师的对话。

　（1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。

　情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的 思考和认识。

　【教学重点难点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　教学难点：

　理解景物描写的作用。

　【教法与学法】

　教法：

　1、 导读法、问答法。

　2、 质疑法、精讲法。

　3、 赏析法和点拨法。

　学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法， 在自学中提高能力。

　【教学类型】

　新授课、合作、探究。

　【教学手段】

　多媒体。

　【教学时间】

　二课时。

　【教学过程】 第一课时

　导入新课：

　童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后， 回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩 的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

　【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童 年生活的美好回忆。】

　【学生活动：

　找四个学生回答】

　问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

　【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活 犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、 道不完。在 “百草园 ”和“三味书屋 ”中，我们陪童年鲁迅走过了充满 童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经 历。

　【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生 身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学 习兴趣。】

　二 . 检查预习：

　、生字注音

　、作者介绍及题解。

　鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小 说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。

　1918 年发表了 中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 1921 年又发表了中篇 小说《阿 q 正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、 《华盖集》、《二心集》等。

　社戏：社、原指土地神或土地庙。， “社”是相当于 “村庄 ”的区域名 称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

　三 . 朗读课文，整体感知： 整体感知故事情节：

　1 、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全 文内容。

　【学生活动： 概括大意。学生的概括大意符合即可】 主要叙写 “我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

　2 、 整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否 把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？

　【学生活动： 学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感 悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】

　【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导 学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、 对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。

　这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替， 更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】 四、精读课文，分析情节

　1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在 “社戏 ”前面加一

　个动词的话，加什么好呢？

　看。

　2 、课文中第一次出现 “看戏 ”两个字是在第四段第一句话。这句话前 面的三个自然段和主要情节 “看戏 ”有没有联系？有什么联系？

　有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的 机缘 ——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以 称为 “看戏 ”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

　3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（ 4—— 30 ）

　看社戏

　【篇二：社戏教学设计】

　银屏镇中心学校 2014-2015 学年度第一学期

　语文组磨课专题

　课题：《社戏》

　授课人： 银屏镇中心学校 宋兴武

　班 级： 斯辰学校七年级班

　时 间： 2014 年 12 月 8 日上午第 节

　《社戏》课堂教学设计

　一、教学目标

　1 ． 学习赏析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　2 ． 理解本文人物景物描写对表达中心思想的作用。

　． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　二、教学重点、难点 重点： 1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　2 、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　难点：本文结尾对 “豆”与“戏 ”的评价、赞美的理解。

　三、本课创新设计的设想及理论依据 《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。《新课 程标准》在 “教学建议 ”中指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 ”， “阅读教学的重点 是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ”。本课旨在简化头 绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位， 摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间， 借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究 的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习 效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

　四、课前准备 多媒体课件（包括《童年》 mtv 、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水 乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）

　五、课堂教学实践（第五次磨课活动）

　（一 ）创设情境导入 多媒体播放《童年》 mtv 师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有 很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可 以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社 戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅 对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　（板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV,作为导入新课的引子， 创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习 氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草 园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐 想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激 发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。

　） 请同学们运用 “我喜欢文中的 （ 人物 ），因为他 （他

　们） （ 评价其性格的品质 ），比如 （ 举人物表现 ）的句式，

　写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。 （学生小

　组合作探究讨论，评价人物句子如下 ）

　生答示例 1：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比 如当 “我”看不成戏， “急得要哭时 ”，双喜马上计上心来，解决 “大船 的问题，并且 “找包票 ”保证“我”的安全，让 “外祖母和母亲也相信。

　师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写 双喜的。

　生答示例 2 ：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是 他提议回家。

　生答示例 3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航 时，阿发以 “我们的 （豆）大得多 ”为由，建议去偷自家的豆。

　生答示例 4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。

　比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客， 马上说是 “应该的 ”。

　（三） 师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求 用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从 “时间 ”、“事情 ” 怀念童年的原因等方面去思考。

　生答示例 1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看 戏前 —— 看戏 —— 看戏后。

　生答示例 2：从事情角度来看：随母归 省——钓虾放牛 ——戏前波折 ——夏夜行船 ——船上看戏 ——归航偷 豆——六一送豆

　师：详略是怎样安排的？ 生答示例：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆； 略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。

　师：为什么这样安排？ 生答示例：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详 写，关系不大的略写。

　师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去 选材。

　（四 ）

　师：平桥村是一个怎样的地方？（图片展示） 生答示例：离海不远、极偏僻、临河、住户不满 30 家、种田、打鱼、 只有一家很小的杂货店。

　—— 平桥村的环境。

　师：为什么不能把 “我”看成就是鲁迅 生答示例：鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多 农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用 第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把 “我”看成就是鲁迅 师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法： 评人物，简笔式速写；赏环境，点缀式展现。这三步，头绪简化结 构优化，整体美化，对同学们的概括能力，品味能力，口头表达能 力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅读能力的提高会有所 帮助。

　（五）读精段，层次式品析，揣摩描写手法的运用。

　师：请同学们自由朗读 “夏夜行船 ”有关段落，把表现 “我”所见、所 闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。

　（ 学生朗读并记诵美句 ）

　师：谁来说一说 “我 ”所见的句子

　生答示例 1：月色便朦胧在这水气里

　生答示例 2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都 远远地向船尾跑去了。

　生答示例 3： 渐望见依稀的赵庄，还有几 点火 但或者也许是渔火。

　生答示例 4：月光又显得格外的皎洁

　生答示例 5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又 漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

　生 6 ：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿

　师：找得很多，谁来说说 “我”所闻的句子

　生答示例 1：而且似乎听到歌吹了

　生答示例 2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬

　生答示例 3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬

　生答示例 4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。

　师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子 生答示例：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在 水气中扑面吹来。

　师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说 生答示例 1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出 的大。

　生答示例 2：但我却还以为船慢

　生答示例 3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散 在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

　生 4：回望 我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

　师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要 我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后 用 “我觉得 （ 美词 ）用得好，好在它写出了 （或表现

　了） ”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

　（ 学生自读课文，体验感悟、讨论交流 ） 师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品 味，谁再来谈谈。

　生答示例 1：我觉得 “清香 ”用得好，好在它写出 了豆麦和水草的气味美。

　生答示例 2：我觉得 “潺潺 ”用得好，好在它写出了水声美。

　生答示例 3：我觉得 “宛转 ”、“悠扬 ”用得好，好在它写出了笛声美。

　生答示例 4：我觉得 “起伏 ”、“踊跃 ”用得好，好在它写出了连山的 动态美。

　师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句 到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的 时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？ 请大家思考并讨论一下。

　（ 学生小组合作讨论后发言 ）

　生答示例 3：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇 得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍 然兴趣很浓，愉快兴奋。

　师：说得很好，这几段 从嗅觉 （清香）、触觉 （扑面吹来 ）、视觉 （朦胧 的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火 ）、听觉 （歌吹 ）、

　想象 （戏台、渔火 ）写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江 南水乡夜景的清新优美，使 “我 ”这次看戏更具有独特的韵味，写出 小朋友行船之快，也很好地烘托了 “我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　师：好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演， 而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下 这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！ （师播放江南水乡月夜画面，众生配乐齐读） （板块解说：《新课程标准》指出 “阅读是学生的个性化行为，不应 以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考 ”“阅读教学的重点 是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ”。为此，以上板块 的设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，引导学生以自主、合 作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己 认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它表 达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助 学生形成积极的合作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创 新精神。同时，由句到词，由粗到精的品读，感受了江南水乡的温 柔、秀美，训练了学生的分类摘录、语言品味、口头表达能力，能 力训练如登台阶，从中学生掌握了阅读精段的一般方法。） （六） 抓文眼，深入式理解，明确文章主旨的意义 师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？ 齐答示例：不好看

　师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？

　生答示例 1：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

　生答示例 2：想看 “蛇精 ”和“跳老虎 ”，等了许久都不见出来。

　生答示例 3：最怕看 “老旦 ”，她还是不停地唱着。

　师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看 的吗？

　生：有，男孩子的 “喃喃的骂 ”、 “不停的吁气 ”、“打起呵欠 ”等，这 些神态描写从侧面表现了戏不好看。

　师：去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但 文章结尾 “我”却说 “直到现在，再没有吃到那夜似的好豆 —— 也不再 看到那夜的好戏了， ”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过 类似的体验吗？请小组讨论一下。

　（学生小组讨论后回答）

　生答示例 1：这个 “好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪 我，使我难忘。

　生答示例 2：这个 “好 ”我认为是农村美好的景色， 使我流留年忘返。

　生答示例 3：这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们， 还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。

　师：回答得很好，正如你们所说， “我 ”所难忘的是平桥村老人、孩 子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与 人之间和谐亲密的关系。这一切都是 “我 ”童年时在城镇未曾见到过，

　在后来的人生路途中也很少再见到的。 “我 ”对这段往事的深情回忆，

　表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把课件读一下， 感受一下这份人间真情。

　（联系社会主义核心价值观浅议） （ 板块设计解说：针对小说体裁特点，这两步设计简化头绪，优化结 构，让学生借助自己阅读的体验，说出自己的感受，理解人物，领 悟主题，力求学生的所得是真正意义上的理解，而不是老师、文本、 教参强加给学生的东西，契合新大纲的要求： “教学过程应突出学生 的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提 高语文能力，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式， 鼓励运用探究性的学习方式。

　” （七）体验迁移（根据时间安排） 你希望你的家乡有怎样的 “民风 ”？事实上怎样？请小组合作讨论一 下，选一个代表做发言人。（学生小组合作讨论后回答） 生：如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及 时归还给我，也就是说，

　【篇三：社戏教案】

　社戏》教学设计

　学习目标

　．学习景物描写。

　．分析人物形象。

　教学过程

　作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿 q 正传》，散文 集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、 《二心集》等。

　小说的主要情节

　?随母归省小住平桥村 ?钓虾放牛的乡间生活 ?看社戏前的波折 ?夜 航去看社戏途中 ?赵庄看社戏

　?看社戏后归航偷豆 ?六一公公送豆

　文章结构：

　一（ 1-4 ）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。

　作用：为下文交待了故事背景。

　二 （5-30） 详细写了看社戏的整个过程。

　三（ 31-39 ）六一公公夸奖 “我”，并且送 “我”母亲罗汉豆 四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。

　“我 ”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 春末夏初

　“消夏 ”“扫墓完毕之后 ” 罗“汉豆成熟 ” 两“岸的豆麦 ”

　为什么说平桥村是 “我”乐土？

　l 得到优待，免念 “秩秩斯干幽幽南山 ”

　l 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，

　l 钓虾，放牛；

　l 没有封建礼教的约束，人人平等

　精读：第二部分（ 5—30 ） 白天想戏

　我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。

　写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更 加突出后来能看戏时的喜悦。

　朋友帮助 双喜的特点：聪明，热心，心细

　月下行船（ 10-13 ）

　大声朗读：注意体会 我”此时的感受。

　我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）

　出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，

　这样突出了他们划船技术熟练

　多角度描写“我”的见闻感受：

　嗅觉清香 触觉扑面吹来 视觉朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 听觉歌吹

　想象戏台、渔火

　l 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图 景。

　l 写出了小朋友行船之快。

　l 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

　l 抒发了作者热爱农村的感情

　船上看戏（ 14－21）

　①看戏内容：

　铁头老生f 小旦 f 小生f 小丑f 老旦

　②看戏心理：

　孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有 些失望。

　思考：（此题，可以先看完中心再回答）

　既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且 还要以社戏为题呢？ 小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际 关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单 纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯 真关系，令人难以忘记。而且，这在 “我”看来却是最为重要的。因 此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

　月下归航（ 22－30）

　品位 22 段中的相关词语：回望、缥缈、罩。

　你怎么看待“偷豆”的是与非？

　l “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情 ,

　l “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心 ,

　l “偷”反映了小朋友们周到天真的天性 .

　l －－偷出了情趣，偷出了欢乐。

　戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道： “真的一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆 —— 也不再看到那夜似的 好戏了？ ”

　那夜似的好豆那夜似的好戏

　J

　是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志

　J

　说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里

　J

　表达了对美好生活的向往之情

　人物分析： 双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解 人意、办事果断。

　阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活 泼

　六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣

　桂生：机灵勤快

　中心总结：

　本文通过童年时 “我 ”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了 “我”对 美好童年生活的怀念之情，从而表达了 “我 ”对热忱、友好、平等、 和谐的人际关系的向往。

　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之 于酒也。

　” —欧阳修社戏（鲁迅）

　教学目标： 1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯 朴可爱。

　2 、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

　学习方法：讲述、交流讨论

　课时计划：三课时

　教学过程：

　一、阅读序幕 过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。

　“社”原指土地神， “社戏 ”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于 这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是 地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文 化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正 是孩子们这样的生活和感受。

　二、阅读主场

　（一）听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

　1 、盼看社戏

　2 、去看社戏 ⑴看社戏的波折和转机⑵月夜航船前往看戏

　⑶看社戏⑷看戏归途，偷吃罗汉果

　、怀念社戏

　（二）合作学习第二部分

　1 、学习小组学习整理波折和转机的具体内容 ,在班上交流。

　波折之一：叫不到船

　波折之二：不准和别人一同去 转机之一：八叔的航船回来了 转机之二：少年们愿意和 “我”一同去 转机之三：双喜写保票保证不出事 2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进 行理解分析交流。

　多角度写景物： 视觉——碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星 光点点的渔火

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