八年级语文背影教案
八年级语文背影的教案
【篇一：八年级语文下册 1《背影》教学案 （新版 ）语文
版】
1. 背影
【教学目标】 知识与技能 掌握生字词 “藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚 ”等、作者 、整体把握文 章内容。
过程与方法
、 学习本文平实的语言和传神的细节描写。
、 感受文章所表达的父子情 情感、态度与价值观 通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生 “关爱他人 ” 的优良品德。
【教学重难点】
1、理解文章具体描写父亲 “背影 ”的细节。
2 、体味作者为之感动落泪的原因。
【导学过程】
一、 导入新课
同学们，今天我们 —起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇 （背影 ）。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或 少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教 益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收 获。
二、走进作者：
朱自清（ 1898 年 11 月 22 日－ 1948 年 8 月 12 日），原名自华， 字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散文作家。
1948 年，朱自清患严 重的胃病。
6 月 18 日，他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面 粉宣言》上签字。
8 月 12 日，朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛 泽东则在文章《别了，司徒雷登》中说朱自清是不吃美国救济粮饿 死的。主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、 《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
背景链接 本文写于 1925 年 10 月，另说为 1927 年（见季镇淮的《朱自清先 生年谱》）。作者谈写作动机时曾说： “我写《背影》就因为文中所 引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我 父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟 在眼前一般无二，我这篇文只是写实。
”（1947 年 7 月 1 日答《文 艺知识》编者问）惟其 “写实 ”，才体现了这篇文章的价值。文章写 的是 1917 年作者在北大读书时经历的事，是在 25 年写的。这一时 期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分 子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到 革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚 的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。
不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫， “光景很是惨 淡”“一日不如一日 ”。作者的父亲，先是 “赋闲 ”，后为了找差事而 “东奔西走 ”，乃至老境 “颓唐 ”。这些都从一个侧面反映了当时知识 分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心 头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背 景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合 我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相 体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在 厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不 怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
三、预习检测： 生字词检查。
狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚颓唐 琐屑 举箸
四、初读课文，整体感知：
1 、课文中令你最为感动的是什么 ? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中 “父亲 ”对儿子的无私。
文中儿子对父亲的理解。
2 、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思 想感情？
3、阅读课文后，请你用 “文章 最感人，因为
”的句式说话。
4 、父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格？
五、合作探究：
（一）、跳读课文，找出作者流几次流泪的句子，说一说分别表达 了什么样的感情？（小组讨论交流）
（四 次）
进一步思考：课文中对于 “我”面对父亲的 “背影 ”，“泪很快地流下来 写得很详细，那么， “我 ”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为 我”穿铁道、
爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为 我”送
行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的 “迂”，这都是对 儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；
对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发 我”
的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续 支撑；
对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以 维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐 渐变化，做儿子的又能帮助多少呢 ?
对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出 的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难 买橘的过程特别是 “背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责， 借助有形的 “泪水 ”表现了出来。
（以上答案视学生具体情况解答）
（二）、聚焦 “背影 ”
、文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系 全文细细品味。
、探究描写刻画父亲买橘子的背影。
（1） 满怀感情地朗读有关段落。
（2） 请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细 致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒 跚的姿势，最后写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作。并体会这 些词语所蕴含的信息。
父亲的穿戴：
走路的姿势：
爬月台动作：
3、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
六、精读品析：
1、请你品味父亲朴实无华的语言。
（1） “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ”
（2） “不要紧，他们去不好！ ”父亲为什么这样说？
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”
（4） “我走了，到那边来信。
”
（5） “进去吧，里边没人。
”
、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。在这篇文章中父亲是 那样爱儿子，儿子又是那样的关爱父亲，这是一种交互的爱。请你 从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。
（重点关注两个 “自然 ”。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大 事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于 中，自然在发之于外。） ．．．．
七、拓展延伸： 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切， 但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱 留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有 的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了 才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你 所感受到的至爱亲情。背景音乐《懂你》
你静静地离去 /一步一步孤独的背影 /多想伴着你 /告诉你我心里多么 的爱你 / 花静静地绽放 /在我忽然想你的夜里 /多想告诉你 /其实你一直 都是我的奇迹 /一年一年风霜遮盖了笑颜 /你寂寞的心有谁还能够体会 / 是不是春花秋月无情 /春去秋来你的爱已无声 /把爱全给了我把世界给 了我 /从此不知你心中苦与乐 /多想靠近你 /告诉你我一直都懂你 /把爱 全给了我把世界给了我 /从此不知你心中苦与乐 /多想靠近你 /心依偎在 你温暖寂寞的怀里 / 告诉你我心里多么地爱你
板书设计
开头设疑 — 点出背影 第一次流泪：悲伤 望父买橘 —刻画背影 第二 次流泪：感动 父子分手 —惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念 — 再现背影 第四次流泪：思念
教学反思
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然 （科学）见长。
“缀文者情动 而辞发，观文者披文以入情。
”
（一）抓住背影
文章的标题是 “背影 ”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影 在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
“背影的表现角度能集 中反映出描写对象的内在精神 ”（凌焕新），分析课文时，抓住背影， 也就抓住了理解本文的关键。
（二）分析流泪
古人云： “男儿有泪不轻弹 ”，可细心的读者不难发现，文中竟然出 现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面 呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着 疑问开始对文本的解读。
（三）对比服装
“衣服是人的第一生存环境 ”，从着装可以看出一个人对自我的关心 程度。父亲穿着很朴素， “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍 ”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行 的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。
然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣， 父亲为儿子做的是紫毛 大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲 对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文， 学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
反馈检测：
一、注音或书写有误的改在括号内。
a 、妥贴 晶莹 （ ） c 、惨淡 籍（
二、分别写出下面词语的同义词。
1、蹒跚 （ ） 2 、琐屑 （
躇 （ ） 4
留 （ ）
三、选择正确义项。
、惨淡 （ ）
a、悲惨、凄凉。
b、悲惨、暗淡。
c 、凄惨、暗淡、不景气。
d 、凄惨、悲哀。
、情郁于中（）
a 、感情聚积在心中。
b 、心中有许多感想，不得发泄。
c 、聚积在心中的感情。
d 、感情聚积在心中，不得发泄。
、不能自已（ ）
a 、不能控制自己的感情。
b 、思绪得不到控制。
c 、总是思考不停止。
d 、不能改变自己的想法
4、琐屑 （）
a、许多琐碎的小事。
b 、细小而繁多的事。
c、 许多杂乱的事。
d、 细微、杂乱的小事
5、触目伤怀 （ ）
a、心里b、怀抱c、怀疑
四、指出四次 第一次是 ___
“背影”出现的背景和在文中的意义
___ ，其意义是
。
第二次是 ___
___ ，其意义是
。
第三次是 ___
___ ，其意义是
。
第四次是 ___
___ ，其意义是
。
五、选择正确的理解 . 狼））） ） 3、踌、勾 父亲说： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ”（ ）a、 表
现父亲很坚强 b、 父亲体帖儿子，宽慰他 c、 表现父亲的乐观精神
【篇二：《背影》优质课教学设计】
《背影》教学设计 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所 起的作用。
过程与方法：学习本文抓住人物形象的一个特征 ——“背 影”，在特定的环境下进行细致描写的手法。
情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生珍爱亲情，善于理解 父母，积极与父母交流沟通。
教学重难点： 重点：情感朗读，整体感知，体味深情。
难点：语言揣摩，背影品味，感悟亲情。
教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法。
教具准备：
多媒体课件、音视频资料。
课时安排：
课时
教学过程：
第一课时
教学要点
有感情地朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。
一、导入新课
同学们，上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。
播放崔京浩演唱的《父亲》。
人都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要 我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我 们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是 父爱的深沉表现。今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，看 父亲的一个背影带给他怎样的感动。
二、检查预习
、复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述，教师再作补充。
（多媒体出示作者、背景简介）
、多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并解释重点词语，学会 运用这些词语。
三、朗读课文，整体感知
1 、教师播放示范朗读，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的 情感。
2 、学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
、点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。
、思考：
（1）本文写的主要事件是什么？
明确：父子车站送别。
（ 2）文章主要写谁？表达的主题是什么？
明确：父亲，父子情深。
四、合作探究，精心赏析
（多媒体出示，依次解决）
、全文共几次写到父亲的背影？
学生快速默读全文，从文中画出有关背影的描写。然后交流明确： 四写背影。
“背影 ”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而 思想感情却是一脉相承的。分别为：
（1）怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题 “背影 ”，有一种浓厚 的思想感情气氛笼罩全文。
（2）望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖 胖的身躯，步履维艰，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动 得热泪盈眶。
（3）父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望 着父亲的 “背影 ”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
（4）别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲 的来信，在泪光中再次浮现了父亲的 “背影 ”，思念之情不能自已， 与文章开头呼应。
、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？ 学生从文中找出后，交流明确：亲自送行，照看行李；讲定价钱， 送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。
、哪一件事最令你感动？为什么？ 学生自由发言。教师及时给予评价、鼓励。学生大都会选择买橘子 这件事。学生发言完后，教师引导学生反复朗读本段，为下节课做 准备。
五、课堂小结 身处丧母的痛苦和失职的尴尬中的父亲，仍为儿子送行，在车站艰 难地为儿子买橘子，这是父亲对儿子深沉的爱；几年以后，当儿子 读到父亲的来信时，在晶莹的泪光中，又现父亲的背影，这是儿子 对父亲深深的思念之情。同学们，学完本节课，你有体会到你父母 对你的爱了吗？你有思念你在外的家人了吗？我们是不是应该珍惜 拥有的亲情啊？
六、布置作业
背诵父亲为 “我”买橘子一段（第 6 段），找出对背影的描写的句子， 以及父亲买橘子时的动词。
板书设计
怀念父亲，难忘背影 望父买橘，刻画背影 父子分手，惜别背影 别 后思念，再现背影
【篇三：八年级语文上册《背影》教学设计】
八年级语文上册《背影》教学设计
八年级语文上册《背影》教学设计
【教学设想】
课文教学方案是教师自己 “读 ”出来的，要找到自己动情的 “原始心 理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到 “无案之案 ”的 境界。笔者读《背影》，读出了 “三境 ”：“我们的家境 ”、“父亲的老 境”、“我的心境 ”。正是在这 “三境 ”之下，自己真正体会到了作者在 字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生 阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层 “隔 膜”，变“无情无意 ”地读为 “有意有情 ”地读，感受文章的真情、深情。
对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的 流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中 其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进 作者。
课堂采用 “五环教学模式 ”，突出学生学习行为；总体目标分解到课 时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。
【教学目标】
、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词
差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触 目伤怀
2、朗读文中描写父亲两次 “背影 ”的语段，能说出两次背影描写对表 达主题的作用。
3、能解说 “我 ”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。
4、从课文中筛选相关信息，说明 “我们的家境 ”、“父亲的老境 ”和 “我的心境 ”。
、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的 一个特点。
、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。
【教学重点】
1 、朗读文中描写父亲两次 “背影 ”的语段，能说出两次背影描写对 表达主题的作用。
2、从课文中筛选相关信息，说明 “我们的家境 ”、 “父亲的老境 ”和 “我的心境 ”。
、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的 一个特点。
【教学方法】自学 ——讨论 ——展示——检测 ——评价
【教学条件】投影仪 ppt
【教学课时】 2 课时
【教学过程】
第一学时 第一环节：课堂自学 【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根 据个别需求进行指导。】
一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学
二、出示教学目标（多媒体出示）
1 、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：
差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触 目伤怀
、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。
3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次 “背影 ”的语段，能说出两 次背影描写对表达主题的作用。
三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单） 【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】 a 、一般问题
1 、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？
2 、是否能解释下列词语在文中的意思？
蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中
、能够用一句话准确概括文章的内容吗？
b 、核心问题
1 、主干问题：作者是如何刻画父亲的 “背影 ”的？有什么表达作用？
2 、分支问题：
全文有几处提到 “背影 ”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有 表情地朗读？
作者写了父亲的几个 “背影 ”？这些“背影”出现在什么背景之下？ 车站送别买橘子时的 “背影 ”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反 应怎样？
作者运用了什么表达方式？几次 “背影 ”描写有什么作用？
四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。
五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。
第二环节：课堂讨论
【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析 问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过 程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】 在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。
讨论的重点是：
主干问题：作者是如何刻画父亲的 “背影 ”的？有什么表达作用？ 分支问题：
全文有几处提到 “背影 ”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有 表情地朗读？
作者写了父亲的几个 “背影 ”？这些“背影”出现在什么背景之下？ 车站送别买橘子时的 “背影 ”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反 应怎样？
作者运用了什么表达方式？几次 “背影 ”描写有什么作用？ 第三环节：课堂展示
【 1、所有学习小组思维过程展示要清晰。
2、教师备课，对所有问
题要有思路和方法准备。
3 、教师要准备展示过程调控策略：学生解 决的问题，教师给予肯定；学生未解决
的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思 维过程，形成共识。】 一、教师组织交流，各组发言人按序展示：
紧紧围绕 “作者是如何刻画父亲的 ‘背影 '的？有什么表达作用？ ”这 一核心展开。
二、展示过程调控策略准备：
学生解决的问题，教师给予肯定。
学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方
法和思维过程，形成结论。
【教师要准备】
1 、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。
2 、弄明白作者写父亲的 “背影 ”出现的背景。
、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写 父亲的背影：
（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动 作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘 托这个背影。
（ 2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑 ,最
能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己
的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得
情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格 外悲悯，辛酸。
第四环节：课堂检测
【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进 行解决并准备答案。】 一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：
1 、给加点的字注音
奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀
2 、解释下列词语的意思
赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀
、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ）
a 、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ”
开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定 下了感情基调。
b 、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说， “进去吧，
里边没人。
”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依 不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什 么都为儿子着想。
c 、 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，
我的眼泪又来了。
”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。
d 、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍， 黑布马褂的背影。
”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。
、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎 样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
【教师要明确】
1 、要纠正同学们对字词的误读。
2 、要纠正同学们对字词的误解。
、答案是 c 。表达的是依依惜别之情。
、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描 写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
复述父亲过铁道买橘子的过程，可从 “我看见他戴着黑布小帽 ”起至 “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的 ”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描 写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这 个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑 ,最能体现
父亲的爱心，所以写得这样详细。
、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
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