白杨礼赞教案(同课异构)
白杨礼赞》教案 ( 同课异构 )
《白杨礼赞》教案
教学目标
1、 准确有感情的朗读课文,并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、 通过对白杨树具体形象的分析,掌握白杨树的象征意义。
3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析 本文运用象征手法,礼赞白杨树,赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采 用象征手法,一方面是为了托物言志,增强文章的表现力,另一方面也是为了说不能说的话,冲破 国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容,故设计了以下重难点。
教学重点:通过写景方法的指导,引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导 学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点:通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学设想
本文与上一篇《海燕》相比,对物象“白杨树”的描写比较集中、详细,其象征义也比较好解 读。而作者的情感表达更是比较直接。所以,在教学时对文本的解读应该没有多大难度。这课的学 习不妨放在对文本“情感美” “画面美”“背景美”的赏析上,在每一个教学环节中,教师可以适当 引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写,以写促悟。
教学课时
2 课时
教学准备
PPT,课文录音
教学流程
预习阶段
1、字词整理。
2、成语积累:妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡
2、读顺课文。
第一课时
【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导,引导学生赏析本文的画面美 并尝试仿写。
一、导入
树是自然界的一道亮丽的风景线。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”是柳的风韵; “大雪压 青松, 青松挺且直” 是松的雄姿;“墙角数枝梅, 凌寒独自开” 是梅的倩影、 今天我们再领略一下 “叶 叶皆团结,枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍 茅盾:中国现代杰出作家,原名沈德鸿,字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》 《腐蚀》;中篇 小说有《蚀》三部曲( 《幻灭》《动摇》《追求》);短篇小说有《林家铺子》 。
三、 解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文,题目为《白杨礼赞》 ,那么什么叫做“礼赞”? ——怀着敬意的赞扬
四、 品味本文的情感美
1、听读课文,划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落
【预设】第 1 小节、第 4小节、第 6 小节、第 8 小节、第 9 小节
《白杨礼赞》教案(同课异构)
2、 齐读这些段落,品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、 这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情?
――直抒胸臆
4、 学生在教师的指导下读出“敬意” “赞美”。
五、品味本文的画面美
1、 作者为什么要高度赞美白杨树?用波浪线在原文中划出来
【预设】
第3小节:“傲然地耸立,像哨兵似的树木”
第5小节:全部
第7小节:“……它伟岸,正直,朴质,严肃。也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈于挺拔,它是 树中的伟丈夫”
2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。
3、 在教师的引导下,学生完成板书
白杨树
外在形象极普通内在品质不平凡r干一一笔直一一伟岸正直、
外在形象
极普通
内在品质
不平凡
<叶一一向上一一积极进取卜
皮一一普通一一朴质平凡
J对抗西北风一一坚强不屈丿
4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法
――把握一定的顺序,运用拟人的修辞手法进行白描,突出了白杨树的“内外兼备”的美,为
我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》 。
5、 齐读“白杨图”部分
六、 拓展迁移
1、 运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序,仿照第 5小节,参考第3小节和第7小节在
以下提供的意象中任选一种,写出它的内外兼备的美。
【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲
2、 学生交流,教师点评
七、 作业:课后修改小练笔。
第二课时
【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用,并能将这种手法学以致用进行小作文练习。 2、
通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
一、 导入
朗读导入,女生读“白杨图” (第3小节划线、第5小节、第7小节划线),男生读“白杨赞”
(第 1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节)
二、 品味本文画面美中的底色美(背景美)
1、 这样的白杨树生长在什么样的环境中? ――课文第2小节,男生读
2、 学生在老师的引导下完成板书
「黄绿错综(色彩) ]、
生长环境 <无边无垠(幅员) a雄壮伟大
匚坦荡如砥(地势) 丿
《白杨礼赞》教案(同课异构)
4、 本文名为《白杨礼赞》,但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原,是不是多余? ――不多余,这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
5、 学生在教师的引导下完善板书
(极普通)白杨树(不平凡)
雄壮伟大的生长环境
三、 学以致用。
1、 烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色,写出所 写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2、 师生交流并点评。
四、 回归主旨,内容探讨。
1、 《白杨礼赞》中,作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗? 不是
2、 知人论世:
《白杨礼赞》写于 1941年,抗日战争正处于艰苦的相持阶段,而革命根据地军民却毫不妥协, 坚持抗战。当时,茅盾根据自己 1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见,那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人 和精神。
他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。
3、 朗读课文第七小节
(1 )、将“它没有……好女子”去掉,将四个“难道”全部改成陈述句来读
(2)、按照原文来读。
(3 )、比较表达效果:
――“它没有……好女子”欲扬先抑,更能突出白杨树的“内外兼美” 。
――四个反问构成了排比句,其实充沛,酣畅淋漓,充分表达了作者的礼赞之情。
4、 正因为白杨树的极普通又不平凡,正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意 志。所以,作者要大声礼赞白杨树。
(1 )、齐读课文8 9小节。
(2 )、为什么要写到“楠木”?
――仪器“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比,反衬出白杨树的“立足民众”却又“不 平凡”的精神,深化了主题。
五、 拓展迁移
1、 1941年,茅盾《白杨礼赞》发表后,一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图,茅盾看到后 礼赞之情意犹未尽,于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安,愿与北方军民同仇敌忾,共同 抗击日寇的感情。
题白杨图
北方有佳树,挺立如长矛。叶叶皆团结,枝枝争上游。
羞与楠枋伍,甘居榆枣俦。丹青标风骨,愿与子同仇。
2、 现在再次拿出我们的课堂练笔,请赋予笔下的意象以象征义,尝试用一些对比手法和欲扬先抑的 手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。
3、 师生交流。
白杨礼赞》教案 ( 同课异构 )
六、作业:
1、背诵课文第七小节。
2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。
(
白杨礼赞
教学目标:
1、 准确而富有感情的语言。
2、 以朗读法感受白杨树的外形。
3、 白杨树的象征意义。
教学重难点:
1、 象征的艺术手法。
2、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
教学课时: 2 课时
第一课时
一、 导入新课
树是大自然中一道美丽的风景, 我们欣赏过“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦 “的 柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数 枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒体 再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?优美、宁静…… 但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走一 走,看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频,配以 苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》 要粗略地读懂一篇文章,其实首先只要弄懂三个问题:写什么、怎么写、为什么这 样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的哪些方面? 明确:第一个主要是从内容上讲,第二个主要谈的是写作手法等等,第三个则与主 题有关,本节课我们主要探讨这三个问题。
二、整体感知——写了什么
这篇文章对白杨树充满什么感情?赞美 1、请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确:
第 1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树 !
第 4 段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第 6 段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:我赞美白杨树,就因为……
第9段:我要高声赞美白杨树!
白杨礼赞》教案 ( 同课异构 )
2 、引导学生注意关键词。从“那”到“这”,从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高 声赞美”,说明什么? 明确:说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情 不仅仅是赞美,还有崇敬的感情。
3、崇敬和赞美,就叫做礼赞。(板书:礼赞)这篇课文就表达了作者对白杨树赞美 和崇敬的感情。
三、写法探讨——怎么去写
1 、朗读课文,理清思路
(1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:把握基调,读出感受,读准节奏)
(2)要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
提问:文章用了哪个词语总写白杨树的形象?还具体写了白杨树的哪几部分, 各写出它们什么特点?
文章用了哪个词语总写白杨树的性格?还用了哪些词语加以刻画,具有什么 深刻涵义?
明确:在描绘白杨树的形象方面,作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总 的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写 它们的特点。干,突出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,则主要 写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力 争上游的印象。
在刻画白杨树的性格时,作者用“倔强挺立”总写它的性格特点,并用“参天 耸立”、“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争 性格。
(3)刚才我们讨论的都是写白杨树的,但文章的第二段似乎不是写白杨树的,这一 段写什么呢?它与白杨树有关系吗?
明确:这一段是描绘西北高原的壮美景色,它是白杨树的生长环境。
作者先从三个方面来描绘:色彩——“黄绿错综”;幅员——“无边无垠”;地 势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景, 不平凡的环境培育了不平凡的白杨树,描写黄土高原有烘托白杨树的作用。
总结:课文从生.长.环.境.、.外.部.形.象.、.内.在.气.质. 三个方面写了白杨树的不平凡。
2 、寻读课文,品味美点 语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、 句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来,并且谈一谈你的理由,(先在小组内交流,每组选一个代表 小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。
说明: 教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、 比一比等。
第二课时