散步教案板书设计
散步教案板书设计
【篇一：全国教学大赛一等奖《散步》教学设计】
全国教学大赛一等奖教学设计
《散步》教学设计
学习目标：
理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》） 如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人 间真情。下面，就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌 的浓浓的爱，浓浓的亲情。
（板书课题：散步。齐读课题）
二、学习指导
、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
（出示字幕：学习目标理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意 的语言 体会浓浓的亲情）
、按照以下学习指导，开始自学吧！
（出示字幕：学习指导★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家 庭。
★试着给
文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢 文中哪个人物？并说说你
喜欢的原因。）
三、展示交流
1、 从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、 试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几 生说）
3、 这些标题都是可以的。不过，老师认为还是 “散步 ”好。谁来帮老 师说说理由？
★ 4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！ （板书知识 树：孩子 妻子母亲 作
者）
喜欢这个小孩的请举手。
5 、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明可爱机灵） 6、表现在课文中的哪句话？生： “前面也是 ? ，后面也是妈妈和儿 子。
”
、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话， 活灵活现地 “克隆 ”一
遍。（谁来读读孩子说的话）（生读： “前面也是 ?”）
、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的 喜悦）
、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读： “前面也是 ? ”）
★10 、你认为 “妻子 ”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）
、表现在哪里呢？（ “妻子呢，在外面，她总是听我的。
”）
、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）
、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给 他个 ——面子。
、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是 内外 ——有别！
、课文是怎样描写这位妻子的？（生： “妻子也蹲下来，背起了儿 子。
”“我和妻子都是慢
慢地，稳稳地，走得很仔细 ”。） ★16、喜欢母亲的举手？
17 、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自 己的孙子。）
18、 把写母亲的有关语句读一读。生： “母亲本不愿出来的 很听 她的话一样。
”
19 、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是 心声，是母子相互信赖的心声。
20 、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿
母亲对我说。）
21、 “还是走小路吧。
”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）
22 、这就是对孙子的 —— （疼爱）
23 、这里 “摸摸 ”的动作， “还是走小路吧 ”，应该读出什么来？（爱 抚）
24、用心 “摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地 “摸摸”，从心里读出
来 （生读：母亲摸摸 ?）
、把“摸摸”读到自己的手上来 （再读）
、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的 “小脑瓜 ”上来（生读语 段）
、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小 路的景色很美。
（多媒体出示： “她的眼随小路望去 波光粼粼的鱼塘。
”）
、谁来读一读？（一生读）
、来，同学们，读出母亲的眺望 ——齐： “她的眼随小路望去：
、通过读，把眺望的视线由近处推向远方 —— 齐： “她的眼随小路 ? 鱼塘。
”
、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲 对我说 —— 生： “我走
不过去的地方，你就背着我。
”
、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）
、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出 来。请听老师读。（师范
读“我走不过去的地方，你就背着我。
”）
、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子） （师板书：慈善、疼爱孙子）
★35 、喜欢作者的举手。
、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）
、哪里看得出来？（ “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说： ‘走大路。
'”
、言外之意是说，我伴同母亲的时日 —— （伴同母亲的时日很短）
、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（ “我的母亲
又熬过了一个严冬。
”）
、 “我的母亲又熬过了一个严冬。
”一个 “熬”字，说明了什么？ （可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。
体现出生命的坚韧！）
、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子： “这南方初春
的生命。
”）
、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？ （“这南方初春的田野，大块小块的新绿 有的浓，有的淡。
”）
、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读 —“这南方 ?
、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读 ——“这南
方
、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出 来：树上的嫩芽也密了。
、听到与看到 “咕咕地起着水泡 ”时的是什么心情？（自在和愉快） 再读： “田里的冬水
也 ? 着水泡。
”
、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美 滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读） “这南方初春的田野 想着一样东西 —
— 生命。
”
“走小路 ”的分歧的时候，我决定 ——生： “走大路 ”。
、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）
、读出这种当机立断。（生读语段： “走大路 ”）
、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段： “走大路 ”）
、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读： “走大路 ”）
（板书：孝敬母亲）
53、“我”孝敬母亲，断然决定 “走大路 ”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱 孙子，改变了主意： “还
是走小路 ”.
、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花 —— （多媒体演示段 落） 生自由朗读 这句话。
、你读懂了什么？（生说师板书：责任使命） “整个世界 ”指的是：在我和妻子心中的地位。
、是啊， “整个世界 ”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而 中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责 任。
57、好一个 “我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”“我背上 的”是—— （母亲）
58 、 “她背上的 ”是—— （儿子）
59 、 “我背上的同她背上的加起来 ”是―― （母亲加儿子） 60、母亲加儿子，就是 —— （整个世界）
61 、我背上的加她背上的，就是我们一家。
“一花一天国，一家一世 界。
”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是 —— （爱幼）
62 、尊老爱幼，就是 —— （整个世界） 63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的 —— （延续） 64 、生命的源头加上生命的延续就是 —— （整个世界） 65、（课件展示） “我们在阳光下 就是整个世界。
”指导朗读这一 节。
67 、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）
68、瞧这“尊老爱幼 ”的一家子—— （齐读） “我们在阳光下
69 、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这 “尊老爱幼 ”具有中华传统美 德的一家子 ——读： “我们在阳光下 就是整个世界。
”
四、升华主题
1 、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）
2 、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称 句。
、让学生读自己找的对称句。
、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）
、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多 美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）
、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具 有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）
五、拓展延伸
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热 水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说： “妈妈，我也为您洗脚 ”
我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的 家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。
请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语 同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌 词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲） 师生齐读 《懂你》
【篇二： 1.《散步》优秀教案】
篇三：第 1 课《散步》教学设计】
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