地震中父与子教案2
《地震中的父与子》教学设计
课题
《地震中的父与子》
授课者
李国玥
教学目标
（一）知识目标
认识“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾”8个生字；会写“杉、矶、混、昔、墟、曼、疾、爆、砾、砸、颤”11个生字。
（二）技能目标
运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
（三）情感目标
感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
教学重难点
教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备
生：查阅有关地震的资料，了解地震的危害性以及震后可能会出现的危险。
师：查阅1994年美国洛杉矶大地震的资料，搜集相关的照片；
准备多媒体课件。
六、课时安排
3课时
教学方法
自读自悟、自主探究、合作学习
八、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发阅读兴趣
师：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
生：自读导语，交流体会。
师：课前布置大家搜集有关地震及其危害的资料，请大家在班级上进行展示。
生：展示搜集的相关资料，自由表述他们对地震及其危害的认识。
师：（教师展示地震的相关影响资料）
是啊！地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事。今天就让我们来学习第十七课——《地震中的父与子》。
生：齐读课题。
（二）初读课文，初步感知
师：请你们用自己喜欢的方式自读课文。借助字典，结合课文中的语句认识生字和新词；并用波浪线画出自己深受感动的句子；再想想课文讲了一件什么事。
生：自读自悟，寻找问题的答案。
师：现在我们来交流交流你们的看法。（检查生字、新词的读音，引导学生重点记住“墟、砾、颤”等字形。）
生：根据自学进行全班交流，初步汇报自己深受感动的句子。
（三）再读课文，整体感悟
师：现在请你们默读课文，思考：（课件出示思考题）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事？读了课文有什么感受？画出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。并在小组交流讨论。
生：默读课文，小组交流问题。
师：进行巡视，适时解决简单问题。
现在我们来交流交流。请用简洁的话说说课文讲了一件什么事？要求说出主要人物在什么情况下做什么事？谈一谈，读了课文，自己有什么感受？并说出你是从哪些句子中领悟到的。
（四）再读课文，读出感受
师：请你们根据对课文内容的理解，再读课文，读出自己的感受。
生：自读课文。
写生字。
指名学生板书难写的生字，师生互评。
预留作业，课堂小结。
请同学们根据自己的理以课文内容为剧本排一出话剧；
由学生小结收获。
第二课时
课堂小话剧，激情导入
师：同学们，今天让我们继续来学习第十七课——《地震中的父与子》（手势示意学生齐读课题）。首先，有请我们班的小演员们，为我们上演这个感人至深的故事。让我们通过他们的表演一起来回顾这篇赞扬伟大父爱的文章。P2
生：话剧表演。（5分钟）P3
师：掌声送给你们自己，你们真是一批优秀的小演员。同学们，看了他们的表演，你们说说这是一对怎样的父与子呀？
生：了不起的父与子。（板书了不起）P4
品读课文，体会浓浓父爱
师：你们从哪里看出来的？你来说。
生：请同学们跟我看课文的最后一个自然段。
师：很好找得很准确。（课件展示：这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。）现在请你们结合刚才小演员们的表演，默读课文，找一找哪些语句表现了父亲的了不起？P5
XXX请你来说。
生：我找到的是课文的5-10自然段，请同学们跟我读——
师：课件出示课文的5-10自然段 P6(电子白板勾画：“谁愿意帮助我”“你是不是来帮助我”）
生：我觉得这里表现了父亲的了不起，因为这里告诉我们，阿曼达的父亲不顾余震的危险，不顾他人的劝说，执着地挖掘他的儿子！
师：恩，恩，同学们，大地震过后还会有危险吗？
生：有！
师：有哪些危险？
生：（自由答）余震导致的爆炸，砖石的再次倒塌，道路再次出现崩裂......
师：（示意生坐下）孩子们读完5到10自然段后，你们发现了什么？P7
生：七嘴八舌。
师：XXX，你来说！
生：有三句话是一样的。
师：哦，这三句话的意思一样 P8，其中有两句甚至在表述上怎么样？——
生：完全一样！
师：完全一样！老师有问题要问了，这三句话要用怎样的语气来读呀？按照自己的理解分别读一读！
生：自由朗读。
师：好了，谁来给我们演示一下？请XXX来读第一句。
生：“谁愿意来帮助我！”
师：这句要读出——
生：恳求的语气。因为父亲渴望得到别人的帮助，一起寻找埋在废墟下的儿子。
师：分析得很到位，读得很准确。那第二句呢？请XXX来读第二句。
生：你是不是来帮我的。
师：同学们从他的语气里你们听出了什么？
生：他很着急。
师：嗯！因为他想尽快救出自己的——
生：儿子！
师：第三句呢？请XXX来读。
生：“你是不是来帮助我的！
师：这又是什么语气？
生：不耐烦的语气。
师：可是我不太听得出来，你们用方言来试一试不耐烦怎么读？你来！
生：你葛是来帮我尼啊？
师：精彩！说说看，为什么是不耐烦？
生：因为，他在想，如果你们不是来帮忙，就请不要拦着我，我还要抓紧时间救我的阿曼达。
师：我们给他一个赞。让我们一起来读！P9
（三）深度探究，掌握表达技巧
师：是啊，父爱如山，深沉而含蓄，阿曼达的父亲，就这样默默地用自己的行动表达着他对儿子的爱。他坚信，他一定能就出——
生：儿子！
师：就这样，他冒着余震的危险，在废墟中（课件出示P10，示意学生读）
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：联系上下文思考，如果把作者罗列的时间省略，换成“他挖了36小时，没人再来阻挡他”，好不好？
生：不好。
师：为什么不能省略？
生：如果省略了，我们就很难体会父亲挖掘儿子时间的漫长。
师：嗯，体会不到时间的漫长，也就很难体会父亲寻找儿子的坚持不懈是这样吗？
生：是！
师：你说说为什么不能省略？
生：如果省略掉罗列的时间，文章就没有那么强的感染力了，我们也就体会不到父亲在与时间赛跑，分秒必争的挖掘儿子的情境。
师：分析得很透彻，你已经能当小老师了！
师：请你们通过小组合作的方式，联系上下文，讨论一下这句话应该怎么来读？说说为什么要这样读？P11
生：组内交流读法。
师：（适时指导。）
现在我们来交流交流。请你代表你们组来读。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”（语气越来越慢）。
师：（示意生坐下）你为什么要读得越来越慢？
生：因为，阿曼达的父亲已经挖掘了36个小时，已经没有力气了。所以我读得越来越慢。P12·动作1、2
师：这是他们的理解，还有不同的读法吗？好的有请你们组。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”（语气越来越急迫）
师：嗯，读得越来越快，越来越急促。和刚刚那组截然相反！你又是为什么要这样读？
生：因为距离大地震的发生已经过去了36个小时，阿曼达的父亲很焦急，他害怕废墟下的阿曼达遭遇不测，他想快一点看到自己的儿子。P12·动作3、4
师：没错，这是一场空前巨大的地震，我们来回顾一下课文第一自然段，30万人——
生：在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害！
师：面对这样大的地震，别说是小孩儿，就算是大人要在废墟下重燃活下去的希望，要坚持一天半的时间，不吃不喝，可以想象那是多么难的事情啊！正是作者通过罗列时间的方式帮助我们体会到，时间分分秒秒的在流逝，废墟外焦急挖掘儿子的父亲已是疲惫不堪，更让我们揪心的是，废墟下的小生命是否安然无恙？
此时这位不善言辞，来不及表达的父亲还在与废墟战斗，与随时可能到来的危险争分夺秒。可是孩子们，你们看看，看看这位父亲（课件出示P13）我们一起来读——
生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。
师：这句话对父亲的什么进行了描写？
生：外貌！
师：从这句话里，你读出了什么？
生：从这句话里，我读出了父亲很疲倦，父亲很累，父亲为了救儿子自己也受了伤。
师：请你们闭上眼睛，根据作者的描写，在脑海里勾画出这位父亲的样子。
生：闭眼想象。
师：能想象出父亲的形象吗？
生：能！
师：现在你们来说说，作者这样写有什么好处？
生：形象！生动！传神！
师：嗯！形象！生动！传神！使我们更加能够体会到阿曼达父亲在挖掘儿子过程中辛苦不辛苦？
生：辛苦！
师：所以我们文中称赞到，这是一位怎样的父亲？（示意板书：了不起）
生：了不起的父亲。
抒情引导，升华情感
师：没错，孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱（板书：爱）。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。
生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”。
师：孩子们，父母对我们的爱，就是这样朴实，无需华丽浮夸的辞藻，因为在陪伴我们的日日夜夜里，他们已每时每刻的在倾其所有，在用自己无言的行动爱着我们。当我们的生命遭遇危险，他们早已顾不上自己的安危，天下父母心不都是这样的吗？P14
2008年的5·12大地震（课件出示图片）这位父亲背着已经去世的儿子的一体，他只有一个念头，就是带自己的儿子回家！这位父亲名叫，你们看看他难以接受自己9岁儿子去世的事实，痛不欲生的心绪难以掩饰！这个孩子的母亲用身体挡住倒塌的墙体，用自己的生命换来宝宝的重生，临终给宝宝留下一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你 ——妈妈”。
这便是父母最质朴却又最伟大的爱。P15孩子们，拿起你们手中的笔，以阿曼达的名义给文章中这位伟大的父亲写一段心里话。
生：爸爸，我知道你一定会来救我的，我不害怕，你也要注意安全，我爱您！
......
师：展示一二学生作品，选其一贴板书。
启示下文
师：这样伟大的父亲培育了一个什么样的儿子呢？阿曼达父亲的坚持不懈会创造奇迹吗？下节课我们再来一探究竟。P16 下课！
第三课时
谈话导入，激发兴趣
师：上节课我们学习了父亲的了不起，我们中国有句古话“虎父无犬子”，这样了不起的父亲，他的儿子又是怎样呢？通过小组合作的方式找出儿子表现了不起的地方。
生：小组合作交流，畅所欲言。
（二）探索新知，解析课文内容
师：组织全班交流。（课件展示父亲与儿子的对话）
生：儿子很了不起，在生命受到威胁的时候，还能够让其他孩子先获救。
师：在文中什么地方看出来的。
生：请同学们跟我看第23自然段。这里表现了阿曼达的了不起。
师：阿曼达年仅7岁，比你们还小许多，如果是你们在废墟下度过38小时50分钟，你们是怎样的心情？
生：害怕、恐惧、着急、哭了......
师：可是阿曼达他不害怕吗？他为什么能够那么的勇敢？
生：因为他的父亲和他说过“无论发生什么他们总会在一起”。
师：这句话在文中出现过几次？
生：三次。
师：为什么要反复出现？联系上下文同桌讨论。
生： 各抒己见。
师：这句话是这对父子之间的一个约定，是父子之间彼此信任的纽带，真是因为这句话，这对父子才获得了重逢，反复的出现，在文中形成了呼应，能够更好的让我们体会到这对父子之间相互的信任和依赖。
总结全文
师：用你们的理解读一读这片课文，读完用自己的话夸一夸这对父子。
生：畅所欲言。
师：学了课文，你有什么感受？
生：我感受到了，阿曼达与他父亲那份浓浓的父子之情。
课后拓展，延续“亲情”
师：课后搜集类似的文章品读。体会温暖的亲情。在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。