5藤野先生精品教案(大赛一等奖作品)
5 藤野先生
1．理清作者与藤野先生交游的典型案例，掌握藤野先生的人物形象。
2．经过剖析文章典型工作体会作者的情感。
3．揣摩文章共同的言语风格。
第 1 课时
一、导入新课
巨大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中厚意回想了两位恩师，一位是《从百草园
到三味书屋》中的老先生寿镜吾，咱们还记住寿镜吾先生是怎样一位教师吗？
(明确： 是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老
先生。
)
除了寿镜吾老先生， 令鲁迅终身厚意怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的教师， 他是谁？
鲁迅为什么会怀念一位日本教师呢？鲁迅对他到底有怎样的爱情？今日就让咱们一同学习
《藤野先生》 。
二、教育新课
方针导学一：知道作者，掌握写作布景
作者简介： 鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍
兴人。
1918 年 5 月，初次以 “ 鲁迅 ”作笔名，宣布了我国文学史上榜首篇文言小说《狂人
日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呼吁》 《徘徊》《故事新编》；散文
集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》 。毛泽东主席点评他是巨大的无产阶层文学家、思维家、
革新家，是我国文明革新的主将，他也被称为 “ 民族魂 ”。
写作布景： 1902 年，鲁迅 22 岁，他怀着寻求救国救民真理的抱负，去日本留学，在东
京的弘文学院补习日文。
1904 年，转赴仙台，进仙台医学专门校园学医。藤野先生这时正
在该校任解剖学教授。
鲁迅在此知道了这位日本学者， 而且同他建立了深重的师生友情。
在
日本军国主义影响下， 其时的日自己对我国公民抱有狭窄的民族成见。
但藤野先生并不如此，
他对来自弱国的鲁迅毫不轻视，乃至倍加保护，并以自己的崇高质量给鲁迅以极大的影响。
这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日，其时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的虐待，从北京
南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。
方针导学二：整理工作，掌握文章内容
1．请快速默读课文，说说文章首要写了什么内容。
明晰： 本文写了 “ 我 ” 在日本留学时的相关阅历以及与藤野先生的交游。
【教育提示】
教师可依据学生的答复， 引导学生明晰本文为回想性散文， 从而对回想性散文类文章形
成开始知道。
2．请同学们说说文章记载了留学进程中的哪几件事，请做扼要归纳，并测验为每件事
拟一个小标题。
明晰：脱离东京之缘由， 仙台肄业受优待， 初识藤野先生， 添改讲义， 先生纠正解剖图，
关怀解剖实习，了解女性裹脚，匿名信工作，看电影工作，离别先生。
3．说说本文是依据什么来组织文章结构的，并剖析上述工作的内在联系。
明晰： 是环绕 “ 我 ” 和藤野先生的交游来组织全文结构的。首先写对东京环境的讨厌，
脱离东京到仙台，是写与藤野先生知道的前因；接下来写知道藤野先生、添改讲义等， 这都
是记载与藤野先生交游的日子；毕竟写离别藤野先生。
方针导学三：研读关键工作，掌握人物形象
1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描绘，说说作者初到仙台时，耳闻目击的藤野
先生是一个什么样的人？作者在此处是怎样描绘藤野先生的形象的？
明晰： 耳闻藤野先生是位 “穿衣太模胡 ”“ 会忘掉带领结 ”的形象，是个不考究的人。
“我 ” 目击的藤野先生是一位 “黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ”，
有“ 缓慢而很有抑扬的腔调 ” 的先生。作者运用白描的办法， 简略勾勒出藤野先生日子简朴、
治学谨慎的学者形象。
2．朗诵第 11－23 段，说说这部分写了“我”与藤野先生交游的哪几个典型工作， 并说
说它们别离体现了藤野先生的哪些精力质量。
明晰： ① 添改讲义 —— 对学生关怀， 对作业仔细担任； ②纠正 “我” 的解剖图 —— 对学
生严格要求； ③关怀 “ 我”的解剖实习 —— 对不同文明的尊重， 没有民族成见， 关怀学生思
想认识的前进； ④ 了解我国女性裹脚 —— 谨慎务实的精力。
3．“我”与先生交游的四个典型工作中，哪个最令你深受感触？
示例明晰： 添改讲义工作最令 “ 我 ” 受牵动。
教师在繁忙的作业中能查看学生的讲义已
属不易， 而能发现血管的细微挪位， 不只体现了藤野先生的调查细心， 也体现出先生的治学
谨慎与纯善之心。就教育而言是对学识以及学生担任，就医道而言更是对生命的担任。
4．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是巨大的”？
明晰： 藤野先生是一位日子简朴、治学谨慎、待人诚实热心、对学生严格要求、没有狭
隘民族成见的学者。
正是由于藤野先生具有如此尊贵的质量， 以公平之心对待作者， 关怀作
者，给作者以鼓舞和真诚的协助， 并以本身的人格魅力影响了作者， 因而在作者眼里和心里，
他是巨大的。
三、板书设计
添改讲义 —— 仔细担任
纠正解剖图 —— 严格要求 正派忘我，毫 藤野先生
关怀实习 —— 正派热忱 无民族成见
了解裹脚 —— 务实精力
第 2 课时
一、温习回想、引进新课
经过上节课的学习， 咱们了解了藤野先生， 也体会到作者对藤野先生的感谢和怀念之情。
可是令人生疑的是： 在如此仔细担任、 治学谨慎的教师的真诚协助下， 鲁迅定然能够完结自
己做医师的愿望， 学成回国去治病救人， 济世救国。可是鲁迅毕竟却做出了弃医从文的决议，
这其间的直接原因是什么？这节课咱们将去解开这个谜底。
二、教育新课
方针导学一：探求鲁迅弃医从文之原因，深度掌握文章头绪
1．在整理工作时，咱们发现每一个工作里，都有“我”的存在，请你仔细剖析各个事
件，说说在各个工作中，“我”的状况是怎样的。
【教育提示】
“我”的存在， 是回想性散文的根本特征， 教师可借此引导学生对此类散文的文体特征
进行注重。
明晰： 在“ 脱离东京之缘由 ” 这一工作中， “ 我 ” 目睹清国留学生赏樱花、 学跳舞，丑
态百出，体现极度令 “我 ” 失望，这成了 “ 我 ” 脱离东京去仙台的首要原因；在 “ 仙台肄业
受优待 ” 的进程中简略说到 “ 明的遗民朱舜水 ”，有意无意地体现着 “ 我 ”的忧国之心；在
与藤野先生交游的进程中， “ 我 ” 没有体会到藤野先生的良苦用心，而在他人凌辱 “我” 受
到特殊照顾时， “我”极力保护 “ 我 ” 的庄严，在一次观看枪杀我国人电影的进程中， “我”
萌生了弃医从文的想法，爱国之情益发浓郁。
2．俗话说，百无一用是书生，文人的翰墨又怎样能救人呢？作者若厚道学医，也可济
国救世，这不是显得更实在吗？结合下面资料，说说你是怎样看待作者的思维改动的？
资料链接： 这一学年没有结束， 我现已到了东京了，由于从那一回今后，我便觉得医学
并非一件紧要事，但凡愚弱的国民， 即便体魄怎样健全， 怎样健壮，也只能做毫无意义的示
众的资料和看客， 病死多少是不用以为不幸的。
所以咱们的榜首要著， 是在改动他们的精力，
而长于改动精力的是，我那时以为当然要推文艺，所以想发起文艺运动了。
—— 摘自《呼吁 ·自序》
明晰： 医术再高，只能医病，不能医治人心。而中华民族其时正病在人心，病在思维的愚蠢与精力的消颓，因而，要救中华民族，首先要救治国人的精力，唤醒国人愚蠢、麻痹的魂灵，而文学能够做到这一点。
3．由上述剖析可见，作者爱国思维爱情的改变贯穿全文始末。那么是否能够以为作者
的爱国情感是本文的头绪呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交游为头绪”的观念相悖呢？请就此谈谈你的了解。
【教育提示】
本文的双线头绪是本文的教育难点， 教师宜以此充分调动学生的积极性， 使学生各抒己
见，总结出毕竟答案。
明晰： 本文有两条头绪，叙事明线是 “ 我 ”与藤野先生的交游，暗线是 “ 我 ”情感的变
化，两条头绪都对文章起着支撑效果，各不相悖。
方针导学二：品析言语，感触文本共同风格
鲁迅先生的文章自成一格。
他的文章不只能体现某种文体的一般性特征， 也掺杂着他独
特的个人魅力。本文体现了他怎样的写作风格呢？请同学们做扼要剖析。
【善用反语】
品析下面语句中加点词语的表达效果。
也有闭幕辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子
扭几扭。实在美丽．．极了。
明晰： “ 美丽 ” 运用反语的修辞办法， 对 “ 清国留学生 ”的行为进行了激烈的挖苦， 表
现了他们思维空无、庸俗麻痹的实质，表达了作者的极点讨厌之情。
小结： 反语修辞是鲁迅先生的一向文风， 这既是由于其时受年代影响不敢直书其志， 又
是鲁迅先生对言语高度锻炼的成果。
【言语表达精确，意蕴深入】
品析下面语句的深入意义和效果。
我国是弱国，所以我国人当然是低能儿， 分数在六非常以上， 便不是自己的才能了：也
无怪他们疑问。
明晰： 帝国主义者把弱国的人看作低能儿。
而日本 “爱国青年 ”用这个反抗观念看待中
国留学生， 便以为考试及格的鲁迅必定不是靠自己的才能。
我国其时确实是弱国， 但这并不
能阐明发明晰绚烂文明的我国人都是低能儿。
“弱国 ”与“低能 ” 并无必然联系， 其逻辑是
非常荒唐的。作者这样写，体现了极点气愤的情感。
小结：鲁迅先生非常注重对文字的修正及锻炼， 常常以一二词即可高度表达其思维爱情，
言外之意浸透深入意蕴。
【善用白描办法】
请结合下面一段文字说说鲁迅先生是怎样运用白描办法写文章的。
其时进来的是一个黑瘦的先生， 八字须， 戴着眼镜， 挟着一叠大大小小的书。
一将书放
在讲台上，便用了缓慢而很有抑扬的腔调，向学生介绍自己道： “ 我便是叫作藤野严九郎
的? ? ”
明晰：鲁迅先生拿手运用白描办法写人记事， 往往捉住人物或场景的首要特征， 寥寥几
笔便极为逼真，如上段话中，作者便捉住藤野先生 “黑瘦 ”“八字须”“挟着书”“缓慢而很
有抑扬的腔调”等明显特征来描绘他。
文本教育分两个课时， 榜首课时以剖析藤野先生的人物形象为主，
第二课时以剖析“我”的情爱情绪为主，头头是道，由易到难，
可取之处契合学生的认知规则；此外，文本教育不只注重对课文的了解，
一同着重学生对文体特征的掌握，有利于学生对回想性散文这类
文章的深度了解。
不足之处
本文篇幅较长，需求完结的教育使命比较多，而鲁迅的文章大多
含蓄难懂， 主题又极为深刻， 因此很多学生在理解上有一定困难。
学习方针：
八年级上册语文《导学案》
课题： 6 回忆我的母亲
1．体会本文
质朴的语言，
理 解 作 者 对
母 亲 深 深 的教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。
敬意。
2．了解夹叙
预 习 案
夹议、 叙议结
【知识链接】 合 的 手 法 对
一、走进作者 突 出 文 章 主
朱德（ 1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，我国无产
题的效果。
阶层革新家、政治家、军事家，我国共产党、中华公民共和国的首要领导人，中 3．体会老一
国公民解放军的首要创立人和领导人。其首要著作收入《朱德选集》 。
辈 革 命 家 由
二、钟太夫人 爱 母 亲 升 华
无产阶层革新家朱德同志的母亲钟太夫人是一位一般的劳作妇女。
她终身勤 到 爱 中 国 普
劳简朴、宽厚仁慈、坚忍刚烈，并始终如一地支撑儿子投身革新工作，是一位令 通 劳 动 人 民
人尊敬的巨大母亲。钟太夫人以 85 岁高龄于 1944 年逝世，朱德同志极为沉痛。
的思维境界。
当年就写了这篇朴素感人的文章。
三、课文宗旨 学习关键：
文章实在而详尽入微地回想了母亲勤劳的终身，追述了母亲对他的深入影 了 解 母 亲 的响，表达了他对母亲的怀念、爱戴与感谢之情。
形象特征。
知
四、关于回想录 道 人 物 具 有
回想录， 是文学体裁的一种， 一般运用记叙和描绘的办法， 追述自己或所熟 的 优 秀 品 质
悉的人物曩昔的日子阅历或社会活动。回想录在写法上的特色是内容实在牢靠， 和 作 者 通 过
不虚拟。
一般选用榜首人称的叙说办法， 能够写一件事的全进程， 也能够记载某 哪 些 事 例 来
些日子片段。
以记叙为主， 可兼有描绘、 抒发和谈论。
言语表达上寻求朴素天然， 突 出 人 物 的不求过于富丽。
优秀质量。
学习难点 ： 预习· 导学：
1．了解夹叙1、注音。
佃．农 （ ） 祖 籍．（ ） 溺．死 （ ）
夹议、 叙议结
私 塾．（ ） 衙．门 （ ） 劳 碌．（ ）
合 的 手 法 对
妯．娌 （ ） 和 睦．（ ） 差．役． （ ）
突 出 文 章 主
横．蛮． （ ） 不辍．劳作（ ）
题的作用。
2、解说词义。
2．体会老一
好劳作： 辈 革 命 家 由
勤勤恳恳： 爱 母 亲 升 华
周济： 到 爱 中 国 普
为富不仁： 通 劳 动 人 民
节衣缩食： 的思维境界。
支撑门户：
东挪西借： 教师复备栏
聊叙： 或 学 生 笔 记
不辍劳作： 栏：
慰勉：
3、文章可分几个部分？用精确简练的言语归纳各部分粗心。
榜首部分：
第二部分：
第三部分：
4、文章浸透了作者对母亲的哪些丰厚爱情？哪一种爱情是全文的基调？
5、这篇课文记叙了母亲的哪些工作？
6、结合这些工作的具体内容，剖析和归纳朱德的母亲具有哪些优秀质量。
合 作 探 究 案
【协作展现】
1、母亲终身值得回想的工作许多，作者为什么挑选这些工作来写呢？这些工作
又是怎样串联起来的？
2、作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？
3、怎样了解“这个哀痛是无法弥补的”的意义？
4、作者是怎样把对母亲的酷爱和对劳作公民的酷爱、对革新工作的忠实结合起
来的？谈谈你在这方面的体会。
协作沟通
1、品尝语句所包含的爱情。
①得到母亲逝世的音讯，我很沉痛。我爱我母亲，特别是她勤劳终身，许多工作
是值得我永久回想的。
②母亲知道我所做的工作， 她期望着我国民族解放的成功。
她知道咱们党的困难，
仍然在家里过着勤苦的农妇日子。
③但我牺牲于民族抗战工作，竟 ．未能酬谢母亲的期望。
④母亲又给我一个健旺．的．身．体．． ， 一 个 勤．劳．的．习．惯． ，使我从来没感到过劳累。
⑤母亲现在离我而去了，我将永不能再会她一面了，这个哀痛是无法弥补的。
2、这篇课文是回想录，首要记叙母亲的生平业绩，但有的当地有谈论。请找出
来，看看这些谈论有什么效果，谈论的言语有什么特色。
3、本文在记叙中恰当交叉一些谈论、抒发有什么效果？
检 测 案
阅览下文，完结 1～7 题。
默读父亲
①我是父亲最小 的儿子。“爹 疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我歪斜
时搪塞哥哥姐姐们的遁词了。在我 10 岁那年头上吧，我患病躺在了县城的病床
上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时分冬
天吃冰棍的人很少， 大街上已找不见卖冰棍的人。
整个县城只要一家冰厂还卖冰
棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父
亲气喘吁吁满头大汗跑回来， 一进屋， 便忙不迭解开衣襟， 从怀里掏出一根消融
了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道： “怎样会化了呢？见人家卖冰棍
的都用棉被裹着的呢！ ”
②初二那年， 我的作文得了全省中学生作文比赛一等奖， 这在小镇上可是开
天辟地头一遭的事儿。
校园为此专门举行颁奖会， 还特别告知爸爸妈妈到时一同荣光
荣光； 比及参与颁奖会的那天， 父亲一大早便组织开了， 还特别找出不常穿的一
件中山装给穿上。
可当父亲已跨出家门临上路时， 固执而虚荣的我却天大地扫了
父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。
”父亲充溢快乐的脸一会儿凝
固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而
又失望。
迎着爸妈投进给我的疑问的目光， 我好一阵不说话， 仅仅固执地呆在家
里不出门。
父亲犹疑思忖了半刻， 用极尽安然却毕竟粉饰不住的有些哆嗦的动静
说：“ 爸这就不去了。
”父亲现已破译出了我心底的隐秘：我是嫌看似迟钝、宽厚
且瘦黑而显衰老的父亲丢我的人啊！ 看看父亲寂然地回到屋里， 我这才放心肠和
妈妈兴致勃勃地去了校园。可是，颁奖大会结束后，却有一个同学告知我：你和
你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导颁奖和全校师生钦羡的眼光时， 你爸却躲
在校园操场一隅的一棵大树下，从头到尾凝视这一切呢！登时，我木然，心里漫
上一阵痛楚? ?
③父亲最让我感动的是我 17岁初入大学的那年。我刚入大学的时分，睡房
里住了 4 个同学， 每个人都有一只袖珍录入机， 听听节目学学英语， 很让人眼馋。
后来，与其说是对他人的仰慕，还不如说是为了保护自己的自负，我走了 60 里
地回到家，眼泪汪汪地跟爸爸妈妈说：我要一只录入机。父亲听了，一个劲地叹息，
母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回校园。过了一段时间，父亲到
校园找到我。将我叫到一片树林里，说： “孩子，你不要和人家攀比，一个人活
的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也相同长大。
”我正掂量着父亲这句话，父亲
已从怀里掏出相同东西放在我手上； 张开手来， 正是一只我心仪已久的袖珍录入
机。往后我才知道父亲是进城抽了 500 cc 血给换来的。
“不喝牛奶的孩子也一
样长大”便是父亲这句话，让我在今后的日子里一次又一次地找到了做人的自负，
也让我得以活出了一个男人的傲岸。
④父亲没能活到 60岁便病逝了。记住父亲临终的时分，他将枯槁的手伸向
我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已力不从心了。
是的， 父亲尽管没能扶携和目送我走更长更远的路， 可是， 父亲终身堆集的种种
力气已浸透到我生射中来— — 我的生命只不过是父亲生命的另一种连续。
1、用简练的言语归纳文章写的几件事。
答：
2、第二段划线句体现了父亲_____________________________________的心境。
3、当得知父亲躲起来凝视颁奖大会， “我木然”，怎样了解“我”其时的感触？
答：
4、父亲说“不喝牛奶的孩子也相同长大” ，怎样了解这句话？
答：
5、“父亲终身堆集的种种力气”指的是 ___________________________________
____________________________________________________________________ 。
6、“我的生命只不过是父亲生命的另一种连续”这句话的意义是什么？
答：
7、作者从父亲身上终究“读”到了什么？
答：
参考答案
预 习 案
预习· 导学：
1、di àn j í n ì
shú y á l ù
zhóu m ù ch āi y ì
hèng mán chu ò
2、
好劳作：劳作能手。
勤勤恳恳：干事不辞辛劳，不怕他人抱怨。
周济：对贫穷的人给予物质上的协助。
为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不怜惜他人。
节衣缩食：省吃省穿，泛指节省。
支撑门户：牵强坚持家庭。
东挪西借：这儿借一借，那里借一借，表明想方设法地坚持家庭生计。
聊叙：权且谈谈。聊，稍微。
不辍劳作：劳作做活的事从不中止。
慰勉：安慰勉励。
3、榜首部分： （第 1 段），痛悼母亲逝世，引出对母亲的回想。
第二部分：（第 2—15 段），叙说家庭状况，着重写母亲终身中的首要业绩，讴歌母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分：（第 16—17 段），写对母亲的沉痛吊唁， 并表达了作者以尽忠于党和公民来报
答母亲深恩的崇高的思维爱情。
4、有“爱”“敬”“哀”“怀念”“怀念”“讴歌”“感谢”等。其间， “爱”是根本爱情，是贯
穿全文的爱情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，尊敬母亲，讴歌母亲，感谢母亲，
唱出一支对母亲的厚意赞歌。
5、记叙了母亲烧饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲属等小事。记
叙了母亲怜惜革新，支撑革新的工作。
6、优秀质量：①勤劳（第 4、5、13 段）；②简朴精干（第 6、12 段）；③宽厚仁慈（第 7
段）；④刚烈（第 8 段）；⑤有远见（第 10 段）；⑥怜惜革新、支撑革新（第 12 段）。
合 作 探 究 案
1、作者精选的这些工作最能体现一般劳作妇女的实质特征：勤劳简朴的习气、宽厚仁慈的情绪、刚烈不屈的性情。在文章中这些工作又不是琐细的、孤立的，文章环绕母亲“勤劳一
生”这一头绪， 标明工作的时间并按次序组织记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子
年（1900）受灾农人“吃大户” ，乙末年（ 1895）岁除被逼分居，光绪三十一年（ 1905）母
亲送子读书等，乃至引证侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，尽管文章所记的内容时间
跨度大，工作多，但头绪明晰，有条有理。
2、从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经历” ，“又给我一个健旺的身
体，一个勤劳的习气”；二是“教给我出产的知识和革新的毅力” ，并“鼓舞我今后走上革新
的路途”。母亲留给儿子的这些，确实是国际上最名贵的产业，而作者也深深懂得其价值，
写了自己的殷切感触，从而对母亲宣布由衷的感谢之情。
3、再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分沉痛之情和无限酷爱的真诚的爱情。
4、朱德是首领，是革新家，他心里不只装着公民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是 “无法弥补的” ，因而就要寻觅弥补之法， 以酬谢母恩于如果。
所以， 从母亲的普通，
想到劳作公民的普通，想到“她仅仅我国千百万劳作公民中的一员”；再进一步想到“正是
这千百万人发明晰和发明着我国的前史” 。再经过一个设问句，使酬谢母亲深恩的爱情上升
为更广博的爱情： “尽忠于咱们的民族和公民的期望——我国共产党，使和母亲相同日子着
的人能够过快乐的日子。
”文章倒数第二天然段表达了作者广大的胸襟、崇高的精力。作者
把爱母亲的爱情与爱党、 爱公民、 爱民族的爱情紧紧地结合在一同， 大大地深化了文章的主
题。
协作沟通
1、①用词精确，言语朴素但深藏着朱德因母亲逝世的沉痛，和对母亲无限的怀念。
②言语朴素无华，体现了母亲识大体、吃苦耐劳的尊贵道德和儿子对母亲的敬仰、感谢
之情。
③一个“竟”字，意义非常深入，既寄托了对母亲的无限哀思、厚意怀念与毕生惋惜，
又寄寓了作者把民族、公民、党的工作放在首位的崇高质量。
④以“健旺的身体” “勤劳的习气”等来表达母亲对自己的教育和影响，逼真、实在、真
挚。在实实在在的叙说中，充溢对母亲的深深爱戴和怀念之情。
⑤日子中，人们表达对亲人的爱情都是无须多加润饰的，一同又是最生动的。此段平白
如话的言语，把一个儿子在失掉母亲今后的沉痛表达得非常殷切。
2、课文第 14 至 17 段都是谈论。
这些在记叙根底上的谈论把工作蕴涵的意义提醒得更透彻，
把作者吊唁、称颂母亲的爱情抒发得愈加殷切。这些谈论的言语以记叙为根底，浸透爱情。
3、以记叙为主，恰当交叉一些对人物、工作的谈论，抒发作者的爱情，这是列传体文章在
表达办法运用上的特色。这些谈论能够杰出人物的质量，提醒工作的意义，起到画蛇添足、
深化主题的效果。本文第 14、15 段正是这样，这两段承前文所叙，以抒发的笔调，写出母
亲所给的名贵财富， 在自己几十年的革新进程中所发生的巨大效果和深远影响， 爱情真诚深
沉，并点明晰母亲“值得我永久回想”的原因。
检 测 案
1、父亲在冬季为病中的儿子买冰棍；父亲躲在角落里凝视颁奖大会；父亲为儿子买录入机
并教育他怎样做人。
2、快乐、骄傲以及对儿子的注重
3、为自己的所作所为感到懊悔、痛心。
4、没有优胜的物质日子相同能够生计，人活的是志气。
5、把爱忘我地给了儿女并正视困难的日子。
6、父亲对儿子的影响是巨大的，他终身堆集的种种力气已浸透到“我”的生射中来。
7、巨大、深重、忘我的父爱；正视困难日子的坚毅傲岸的精力。
第四单元
13 背影
学习方针
1. 堆集字词和有关文学知识。
2. 全体感知课文内容 ,理清行文头绪 ,剖析结构 ,掌握中心。
3. 研读关键文段 ,体会文章所体现的父子之间的亲情 ,承继中华民族的传统美德。
学习进程
一、根底堆集
1. 作家著作填空。
朱自清 ,字 ,江苏扬州人 ,现代闻名的 、 、 ,其创造的散文
被誉为 “美文 ”。
2. 给下面加点的字注音。
交 卸．( ) 奔 丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( )
琐 屑．( ) 栅．栏( ) 差．使( ) 蹒．跚( )
狼 藉．( ) 簌．簌．( ) 踌．躇．( ) 颓．唐( )
3. 依据意思写词语。
(1)( )乱七八糟的样子。
(2)( )纷纷落下的样子。
(3)( )凄凉 ,萧条,不景气。
(4)( )失业在家。
(5)( )言行守旧 ,不合时宜。
(6)( )衰颓败落。
二、全体感知
4. 通读课文 ,你认为这篇文章的写作线索是什么 ?全文可分成几部分 ?请概括各部分的大
意。
5. 背影在课文中一共出现了几次 ?分别是在什么情境下出现的 ?其中哪一次最让你感动 ?
哪一次描绘得最详尽
6. 文中写了几次流泪 ?分别表达了怎样的思想感情 ?请结合情境具体分析。
三、部分探求
7. 研读课文第六段。
(1)声情并茂再现 “背影 ”,小组成员之间可开展朗读比赛 ,看谁读得最能打动人。
(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法 ?试举例说明。
(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词 ?请分析这些动词的表达效果。
(5)怎样理解父亲买橘子回来后 “扑扑身上的泥土 ,心里很轻松似的 ”这句话?
四、阅览延伸
父亲的驼背
父亲就这样无言地用 l í n( )xú n( )驼背将生活的重负扛着 ,就像一张弓无言地坚
韧着 ,积攒．( )着,为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。
我们做儿女的就是这弓上的箭。
有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金 ,撒落在时间的长河里。
榜首件事发生在我读小学六年级那年 ,这一年对我来说是一个灾祸之年。我的两条腿上
大大小小长满了十三个毒 chuā ng( ),淋漓的脓血像山泉一样gǔ( )gǔ( )地朝外涌
着,上学成了一种负担。父亲向来家教甚严,生几个脓疮自然是不能辍．( )学的 ,走不动时父
亲背也得把我背到校园去。所以 ,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。每天早晨 ,父亲总会按时
地蹲在屋檐边,就像一匹温驯．( )的老马迎候着它的主人 ; 掌灯时分 ,父亲也一定会
kā n g( )k ǎi ( )地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一
个冬季又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异常。冬季里父亲的背很温暖 ,我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天 ,厚重的棉衣褪去了 ,我忽然发现父亲的背驼得愈加凶猛
了,几乎就像洪水冲击往后留下的一道塄坎。我伏贴在父亲的背上 ,父亲只能蜗牛一般将头艰
难地向前伸着。
这景象使我很天然地联想到一些生命现象。在众多的沙漠里 ,驼峰为绿地而挺拔着 ;在肥
沃的田野里 ,牛背为犁铧而 (a.坚韧b.坚强c.刚强)着。那么父亲的背也一定是为
我而驼着 !我的心魄被 (a. 震动b. 震撼 c. 感动)了,我的灵魂被震撼了 ,我的爱憎也
就和父亲的驼背紧紧维系在一同了。
记得有个星期六中午放学回家 ,我用手 (a.抚摸 b. 摸着 c. 摩挲 )着父亲汗涔
涔．( )的驼背 ,对父亲说,这背就可以做我的课桌呢。就这样 ,我在父亲的驼背上谈着历史的烟云 ,读着未来的幻梦 ? ?
8.给文中加点的字注音或在拼音后边填上相应的汉字。
9. 挑选适宜的词填在文中横线上。
10. 找出选文的中心句 ,指出它用了什么修辞办法 ,起什么效果。
11. 这个文段中 “有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金 ”一句的意义是什么
12. 散文《背影》抓住了人物形象的特征 “背影 ”命题立意 ,此文抓住了什么 ?两文有异曲
同工之妙 ,“妙 ”在什么当地
参考答案
1. 佩弦 散文家 诗人 学者
2. xi è sāng j ú yū xi è zhà chāi pá n j í sù sù chó uchú tu í
3. (1)狼藉 (2)簌簌 (3)惨淡 (4)赋闲 (5)迂腐 (6)颓唐
4. 背影。
全文可分三部分。
第一部分 (第 1 段):开篇点题 ,引出背影 ,背影成为贯串全文的叙事线索。第二部分 (第 2~6 段):回忆往事 ,望父买橘 ,刻画背影。第三部分 (第 7 段):结尾抒怀 ,
照顾背影。
5. 四次。榜首次是文章的最初,开篇点题;第2次是车站送行,作者对背影做了具体的描绘,
那肥壮的身躯 ,穿戴黑布大马褂 ,深青布棉袍 ,步履困难,踉跄地爬过铁道为儿子买橘子 ;第三次
是父亲和儿子离别后 ,“我 ”眼望着父亲的背影消失在人群里边 ,离情别绪,催人泪下 ;第四次是
在文章的结束 ,在泪光中再次显现了父亲的背影 ,怀念之情不能自制 ,与最初照应。
最令人感动、
描绘最详尽的是父亲穿过铁道给儿子买橘子时的背影。
6. 四次。
榜首次流泪是回家奔丧,看到家境衰落,祖母逝世 ,父亲赋闲,因悲伤而流泪 ;第二
次是从父亲困难的背影中感触到殷切的父爱,因感动而流泪 ;第三次是由于和父亲别离,眷恋、
挂念、不舍而流泪 ;第四次是几年不见,泪光中再现背影 ,因怀念而流泪。
7. (1)略 (2)父亲买橘子时的背影深深打动了 “我 ”。(3)语言、外貌和动作描写举例略。
(4)走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难 ,表现了
如山高似海深的父爱,极其质朴的文字却有催人泪下的功力。
(5)父亲认为自己尽到了做父
亲的职责 ,心里感到结壮满意 ,所以很轻松。
8. 嶙 峋疮汩汩慷 慨 zǎn chuò xù n cé n
9.坚韧震慑 摩挲
10. “父亲就这样无言地用 ? ?为一支支响箭准备着生命的涌动和波涛。
”用比方的办法 ,
生动形象地表明晰父亲无怨无悔地接受日子的困难 ,杰出体现了父亲广博而深重的爱。
11.这两件事在 “我 ”的人生进程中极为重要 ,令“我”永生难忘 ,获益无量。
12.驼背。《背影》表达了作者对父爱的深入了解 ;本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇
高的敬意和无限的感谢之情 ,两文都能捉住人物在特定环境下的特征打开描绘并以此为头绪
贯串全文 ,意蕴丰厚 ,耐人寻味 ,这是它们的妙处地点。
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；拜访。
（ ）
2．相互商议处理彼此间相关的问题。
（ ）
3．极力坚持严肃。
（ ）
4．洗澡，洗浴，比方受润泽。
（ ）
5．弯弯曲曲地延伸的姿态。
（ ）
七、对号入座（选词填空）。
镇定 幽静 幽静 安静 安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的浅笑。
2．贝多芬在一条（ ）的小路上漫步。
3．同学们（ ）地坐在教室里。
4．四周一片（ ），听不到一点动静。
5．越是在严重时间，越要坚持脑筋的（ ）。
八、语句工厂。
1．国际上有多少人能亲睹她的风貌呢？（陈述句）
___________________________________________________________________________
2．达· 芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文明宝库中一颗灿烂的明珠。（缩写句
子）
___________________________________________________________________________
3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她现已成了我魂灵的一部分。（用
关联词连成一句话）
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
_________________________________________________________________
“被”字句：
_________________________________________________________________
九、关键整理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、逼真的言语介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了
_________，_ _________，_ 特别具体描绘了蒙娜丽莎的 _________和_ _________，_ 以
及她_________、_ _________和_ _________；_ 毕竟用精粹而浸透热情的言语告知大
家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震慑，留下了永不磨灭的形象。
归纳才能日日新
十、了解感悟。
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，如同有话要跟你说。在那极富
特性的嘴角和目光里，悄然流露出安静、浓艳的浅笑。那浅笑，有时让人觉得舒
畅温顺， 有时让人觉得略含哀伤， 有时让人觉得非常亲热， 有时又让人觉得有几
分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“奥秘的浅笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达· 芬奇
凭着他的天才幻想为和他那奇特的画笔， 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情， 成了
永久的美的标志。
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；拜访。
（ ）
2．相互商议处理彼此间相关的问题。
（ ）
3．极力坚持严肃。
（ ）
4．洗澡，洗浴，比方受润泽。
（ ）
5．弯弯曲曲地延伸的姿态。
（ ）
七、对号入座（选词填空）。
镇定 幽静 幽静 安静 安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的浅笑。
2．贝多芬在一条（ ）的小路上漫步。
3．同学们（ ）地坐在教室里。
4．四周一片（ ），听不到一点动静。
5．越是在严重时间，越要坚持脑筋的（ ）。
八、语句工厂。
1．国际上有多少人能亲睹她的风貌呢？（陈述句）
___________________________________________________________________________
2．达· 芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文明宝库中一颗灿烂的明珠。（缩写句
子）
___________________________________________________________________________
3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她现已成了我魂灵的一部分。（用
关联词连成一句话）
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
_________________________________________________________________
“被”字句：
_________________________________________________________________
九、关键整理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、逼真的言语介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了
_________，_ _________，_ 特别具体描绘了蒙娜丽莎的 _________和_ _________，_ 以
及她_________、_ _________和_ _________；_ 毕竟用精粹而浸透热情的言语告知大
家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震慑，留下了永不磨灭的形象。
归纳才能日日新
十、了解感悟。
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，如同有话要跟你说。在那极富
特性的嘴角和目光里，悄然流露出安静、浓艳的浅笑。那浅笑，有时让人觉得舒
畅温顺， 有时让人觉得略含哀伤， 有时让人觉得非常亲热， 有时又让人觉得有几
分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“奥秘的浅笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达· 芬奇
凭着他的天才幻想为和他那奇特的画笔， 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情， 成了
永久的美的标志。